初一道德与法治(统编版)感受生命的意义-1教学设计

教学设计

课程基本信息课例编号学科道德与法治年级七年级学期秋季学期课题感受生命的意义教科书书名：《道德与法治（七年级上册）》出版社：人民教育出版社出版日期：2020年8月教学人员姓名单位授课教师指导教师教学目标教学目标：1.通过对《雷锋日记》和钟南山等抗“疫”榜样的学习，能够分辨什么样的人生是有意义的，激发对生命价值的追求。2.通过回忆人生的重要经历，理解生命意义的内涵，能够阐述自己生命的意义，进一步认识自我。3.通过思考未来希望拥有的人生经历，学会规划自己的生活，选择适合自己的人生之路，以实际行动发现和创造生命的意义。教学重点：理解生命意义的内涵，学会发现和创造自己的生命意义教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的教学过程时间教学环节主要师生活动3分钟导入新课教师活动：播放新生儿的啼哭声，提问同学们听到了什么？引导学生思考——人活着是为了什么？你的答案是什么呢？学生活动：猜测声音，思考自己活着的理由。教师活动：列举学生活着的理由：有人是为了亲人，有人是为了荣誉和尊严，有人是为了领略更好的风景。展示《雷锋日记》节选。引导学生：我们活着不仅仅是为了生存，而是想因为自己的存在，给我们自己、给身边的人甚至给这个世界带来些什么，让生命更有意义。设计意图：吸引学生注意力，激发学生探索生命意义的兴趣。9分钟生命的追问教师活动：展示两种不同的观点：有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。请同学们结合《雷锋日记》节选内容，想一想自己关于这个问题的思考。学生活动：辩证思考。教师活动：其实，两种观点都有一定道理，要辩证地看待。第一种观点强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确的。如果认为人只是为自己而活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。第二种观点看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的生命是值得的，也是有价值的；如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，也是错误的。学生活动：对照完善自己的思考。教师活动：引导并总结：通过探究我们发现：能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的。设计意图：结合雷锋的话，思考自己生命的价值与他人之间的关系，引导学生认识到生命的价值不仅是为自己活，而且也是为他人付出。教师活动：展示抗“疫”志愿者的事迹，提问——在成长过程中谁为你付出过，你又为别人做过什么事？请谈谈你的感受。学生活动：回忆、思考并回答。教师活动：引导并总结：赠人玫瑰，手有余香，付出和奉献不仅带给我们精神上的愉悦感和幸福感，而且使我们受到他人的尊重和敬仰，体验到被需要的价值感。展示钟南山在高铁餐车上满面倦容的照片，介绍他在抗疫战役中所做出的杰出贡献，提问——钟南山等人的事迹对我们探索生命意义有什么启发？学生活动：思考并回答。教师活动：引导并总结：透过钟南山等人的事迹，我们可以感受到生命的意义在于关爱国家和社会。作为中学生，我们也应该树立关注国家与社会发展的信念。将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。设计意图：了解榜样人物，向榜样学习，感受个人生命对于国家发展、民族复兴和人类命运的价值。7分钟发现我的生命教师活动：组织学生进行探究与分享，回顾生命历程中的重要事情，并试着说一说这次经历对生命有着怎样的意义。学生活动：写一写生命经历，思考并回答这些经历的意义。教师活动：总结学生的回答，点出人生经历让我们获得进步和成长，让我们的生命更加饱满丰盈。所以探索生命意义，是人类生命的原动力之一。展示课本114页的探究材料，组织学生思考——在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？学生活动：思考并回答。教师活动：引导学生看到生命的独特性和生命意义的具体性。组织学生写一写将来希望拥有的人生经历，以及如何实现这些经历。学生活动：规划生活，选择适合自己的发展之路。教师活动：引导学生：生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真的审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。设计意图：层层设问，通过回忆人生的重要经历，以及思考未来希望拥有的人生经历，让学生学会规划人生