高考政治一轮复习讲练测：第05课《寻觅社会的真谛》复习教案（高三）

高考政治一轮复习讲练测：第05课《寻觅社会的真谛》复习教案（高三）本讲义面向高三政治一轮复习，聚焦《生活与哲学》第四单元第十二课第一框“寻觅社会的真谛”，系统整合社会存在与社会意识、社会基本矛盾运动、社会历史主体等核心考点，构建知识网络与解题模型，配套真题演练与命题预测，助力考生夯实基础、提升能力。一、考情分析与命题趋势（一）考纲要求与课程标准对应本课对应《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》必修4《哲学与文化》中“历史唯物主义”相关内容，要求学生能够辨识社会存在与社会意识的关系，理解社会基本矛盾运动规律，领悟人民群众是历史的创造者，树立正确的历史观。高考评价体系强调“基础性、综合性、应用性、创新性”，本课内容作为马克思主义哲学的标志性成果，是历年高考哲学部分的必考内容。（二）近五年高考命题规律从全国卷及地方卷命题来看，本课考点呈现以下分布特征：1.客观题：常以社会热点或生活案例为载体，考查社会存在决定社会意识、社会基本矛盾运动的具体表现。如2024年新课标卷第21题以乡村振兴战略为背景，考查社会意识的相对独立性；2023年全国乙卷第22题以人工智能发展为素材，考查生产关系一定要适应生产力状况的规律。2.主观题：多与党的创新理论、国家重大方针政策相结合，要求运用社会历史主体原理分析现实问题。如2022年北京卷第20题以“全过程人民民主”为背景，要求分析人民群众在民主实践中的主体作用；2021年广东卷第19题以脱贫攻坚成就为素材，考查社会基本矛盾原理的方法论意义。（三）2026年命题预测结合党的二十届四中全会精神与“十五五”规划方向，2026年高考可能重点关注：一是新质生产力发展与社会形态演进，二是中华优秀传统文化“两创”与社会意识能动作用，三是基层治理现代化与人民群众主体地位，四是中国式现代化进程中的社会基本矛盾运动。命题形式上，选择题可能加大情境复杂度，主观题可能要求多原理融合运用。二、知识体系建构与考点精讲（一）社会存在与社会意识1.原理梳理（1）社会存在与社会意识的含义：社会存在指社会生活的物质方面，包括自然地理环境、人口因素和物质生产方式，其中物质生产方式是人类社会存在和发展的基础；社会意识指社会生活的精神方面，是社会存在的反映，包括意识形态和非意识形态。（2）二者的辩证关系：社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映，有什么样的社会存在就有什么样的社会意识；社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。社会意识具有相对独立性：其一，社会意识与社会存在发展具有不完全同步性；其二，社会意识对社会存在具有能动的反作用，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用，落后的社会意识对社会发展起阻碍作用。2.易错点辨析（1）“社会意识具有相对独立性”不等于“社会意识可以脱离社会存在独立发展”，二者具有不完全同步性，但归根到底反映社会存在。（2）正确理解“决定”与“反作用”：决定作用是前提和基础，反作用是能动性和条件性，不能将二者并列或颠倒。3.真题演练（2024·新课标卷）某村依托本地红色文化资源发展乡村旅游，将废弃粮仓改造为红色教育基地，游客量年均增长30%。这一案例表明A.社会意识对社会存在具有决定作用B.社会意识具有相对独立性C.社会意识源于社会存在并反作用于社会存在D.先进的社会意识是社会发展的最终决定力量答案：C。题干中红色文化资源（社会存在）衍生红色教育基地（社会意识），同时带动乡村旅游发展（反作用），C项准确表述二者辩证关系。A项否认决定作用与反作用的区别，错误；B项仅体现相对独立性一个方面，片面；D项“最终决定力量”是生产力，错误。（二）社会基本矛盾运动4.原理梳理（1）生产力与生产关系的辩证关系：生产力决定生产关系，生产力的状况决定生产关系的性质，生产力的变化发展引起生产关系的变革。生产关系反作用于生产力：当生产关系适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起推动作用；当生产关系不适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起阻碍作用。（2）经济基础与上层建筑的辩证关系：经济基础决定上层建筑，经济基础的变化发展决定上层建筑的变化发展。上层建筑反作用于经济基础：当上层建筑适合经济基础状况时，它促进经济基础的巩固和完善；当上层建筑不适合经济基础状况时，它阻碍经济基础的发展和变革。（3）社会基本矛盾运动规律：生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾是社会基本矛盾，贯穿人类社会始终。生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是人类社会发展的基本规律。这一规律通过阶级斗争、社会革命、改革等途径实现。5.易错点辨析（1）生产力决定生产关系，但生产关系并非被动适应，而是具有能动反作用，要避免“机械决定论”。（2）社会基本矛盾运动具有普遍性，但不同时代、不同社会的矛盾表现具有特殊性，不能一概而论。（3）改革是社会主义社会发展的强大动力，革命是阶级社会的直接动力，二者不能混同。6.真题演练（2023·全国乙卷）改革开放45年来，我国通过不断调整生产关系激发生产力活力，从家庭联产承包责任制到混合所有制改革，每一次调整都带来了经济社会的重大发展。这一过程体现了①生产关系反作用于生产力②上层建筑反作用于经济基础③生产力决定生产关系④改革是社会主义社会发展的动力A.①②B.①④C.②③D.③④答案：B。①正确，调整生产关系激发生产力活力，体现生产关系反作用；②错误，调整生产关系属于经济基础范畴，未涉及上层建筑；③正确，生产力的发展引起生产关系调整，但与题意“反作用”不符；④正确，改革是调整生产关系的途径，体现社会主义发展动力。B项符合题意。（三）社会历史的主体7.原理梳理（1）人民群众的概念：人民群众是指一切对社会历史起着推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。人民群众是一个历史范畴，在不同历史时期有着不同的内涵，但其主体是劳动群众。（2）人民群众是历史的创造者：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。（3）群众观点和群众路线：群众观点即相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。群众路线即一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。群众观点是无产阶级政党的根本立场和根本观点，群众路线是党的根本领导方法和工作方法。8.易错点辨析（1）“人民群众是历史的创造者”与“杰出人物的历史作用”并不矛盾，杰出人物是人民群众的一部分，其作用依赖于群众实践。（2）群众路线包含认识论和方法论双重意义：既是实践方法，也是认识路线。9.真题演练（2022·北京卷）某社区推行“居民点单、社区接单”服务模式，居民通过议事平台提出需求，社区协调资源予以解决，矛盾化解率达95%。这一模式的哲学依据是A.人民群众是社会物质财富的创造者B.人民群众是社会变革的决定力量C.坚持群众观点和群众路线D.人民群众是社会精神财富的创造者答案：C。服务模式体现了党和政府坚持一切为了群众、一切依靠群众的根本方法，C项正确。A、B、D项均是人民群众创造者的具体表现，但与材料“服务模式”主旨不符。三、教学过程设计（一）第一环节：考点导入（8分钟）1.情境设置：播放2025年春节全国文旅市场视频，展示“跟着课本去旅行”“县域旅游热”等现象，提出问题：这些文化现象产生的根源是什么？人民群众在其中扮演了怎样的角色？2.问题引导：引导学生从社会存在决定社会意识、人民群众是实践主体角度分析。3.过渡：引入本课复习主题——寻觅社会的真谛，从“社会是什么”“社会怎样运动”“谁是社会历史的主体”三个维度展开。（二）第二环节：考点整合（35分钟）4.知识网络构建：教师引导学生绘制思维导图，将“社会存在与社会意识”“社会基本矛盾”“社会历史主体”三个核心模块串联，形成“社会本质—社会运行—社会发展”的逻辑主线。5.重点原理精讲：以表格形式展示社会基本矛盾运动规律与人类社会形态演进的关系。6.疑难辨析：针对“社会意识相对独立性”“生产关系反作用”等易错点，结合典型错题进行分析。例如，某学生认为“社会意识具有独立性，可以脱离社会存在”，教师通过“文化滞后现象”与“虚假文化”案例对比，说明社会意识归根到底反映社会存在。社会形态生产力水平生产关系特征上层建筑特征矛盾表现:::::原始社会极低生产资料公有制氏族制度公有观念与落后生产力矛盾奴隶社会有所提高奴隶主占有生产资料奴隶制国家奴隶主与奴隶阶级矛盾封建社会进一步提高地主占有土地封建等级制度农民与地主阶级矛盾资本主义社会大机器生产资本家占有生产资料资产阶级民主制无产阶级与资产阶级矛盾社会主义社会高度发达公有制为主体人民民主专政人民日益增长的需要与不平衡不充分的发展矛盾7.真题回放：选取近三年高考真题中本课考点相关试题，进行答题方法指导。（1）选择题方法：四步审题法——审设问（限定词、指向词）、审材料（关键信息、逻辑关系）、辨选项（原理对接、说法辨析）、定答案（最佳选择）。（2）主观题方法：四段论答题模板——原理阐述（是什么）、方法论启示（怎么办）、材料对接（怎么用）、总结升华（怎么做）。例如，运用“人民群众是历史的创造者”原理分析基层治理创新。8.命题预测：展示原创预测题，要求学生当堂完成，教师巡视指导。预测题1：2025年，某市推行“市民书房+”项目，将闲置空间改造为公共文化空间，融入非遗体验、青年创业孵化等功能。这一做法的哲学依据是A.社会意识决定社会存在B.社会基本矛盾运动的规律C.上层建筑反作用于经济基础D.生产关系反作用于生产力答案：B。项目改造涉及生产关系调整与上层建筑变革，体现社会基本矛盾运动规律。A项错误，社会存在决定社会意识；C项片面，仅体现上层建筑反作用；D项不全面，未涵盖上层建筑方面。预测题2：阅读材料，回答问题。材料一：2025年中央一号文件提出，进一步深化农村改革，激活农村资源要素，推动农业现代化。这一部署旨在通过调整生产关系和上层建筑，适应生产力发展要求。材料二：某村在改革中充分发挥村民议事会作用，村民参与决策率达90%，乡村治理成效显著。（1）结合材料一，运用社会基本矛盾运动原理，分析深化农村改革的哲学依据。（2）结合材料二，说明该村做法的哲学意义。参考答案要点：（1）①生产力决定生产关系，生产力的发展要求生产关系与之相适应。深化农村改革，调整生产关系中不适应生产力发展的环节和方面，能够激发农业生产力活力。②经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。深化农村改革，完善农村治理体系和法律制度，能够为农业现代化提供制度保障。③改革是社会主义社会发展的强大动力，能够解决社会基本矛盾，推动社会进步。（2）①人民群众是历史的创造者，是社会变革的决定力量。该村充分发挥村民议事会作用，体现了坚持群众观点和群众路线。②从群众中来，到群众中去的群众路线，能够集中民智、反映民意，调动村民参与乡村治理的积极性，推动基层治理现代化。③该做法体现了党和政府全心全意为人民服务的宗旨，能够促进社会和谐稳定。（四）第四环节：课堂小结与作业布置（7分钟）9.知识小结：师生共同回顾本课三个核心考点，强调“决定—反作用”“基本矛盾—具体矛盾”“人民群众—杰出人物”等辩证关系。10.作业布置：（1）完成《高考政治一轮复习讲练测》第05课对应习题，重点关注主观题答题规范。（2）关注2025年中央经济工作会议精神，思考如何运用本课原理分析“稳中求进”工作总基调。（3）撰写一篇短文，谈谈“人民群众是历史的创造者”在当代中国式现代化进程中的体现，不少于300字。四、教学反思与备考建议（一）教学反思本课复习采用“考点导入—知识整合—真题演练—命题预测”四环节设计，注重知识结构化、问题情境化、训练精准化。但在教学过程中，仍需关注以下问题：一是部分学生对抽象哲学概念的理解存在困难，需要结合更多生活化案例；二是主观题答题逻辑不清晰，需要加强方法论指导；三是新高考命题注重“学科融合”，需要引导学生将本课原理与政治、经济、文化其他模块相结合。（二）备考建议1.基础回归：熟记核心概念、原理方法论，构建知识网