小学道德与法治一年级下册“学做家务活”第二课时活动设计教案

小学道德与法治一年级下册“学做家务活”第二课时活动设计教案一、教材定位与学情研判本课时属于统编版《道德与法治》一年级下册第一单元“我们的好生活”中第12课《学做家务活》的第二课时。第一课时以“我是家务小能手”为情境，引导学生初步感知家务劳动的价值，本课时则在此基础上向“劳动有方法、我能学着做”纵深推进，聚焦叠衣服、收拾书包、摆放餐具三项贴近生活的劳动任务，通过情境辨析、儿歌诵读、动手实践、小组互评等环节，帮助学生掌握基础劳动技能，培育劳动观念与责任意识。一年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的初始阶段，对直观的图片、鲜明的色彩、生动的故事兴趣浓厚。他们在幼儿园阶段已积累零散的劳动经验，如自己穿脱衣服、收拾玩具，但缺乏系统的动作分解与持续的坚持性，常出现“想做不会做、会做不愿做、坚持做难做到”的现象。学生家长普遍重视孩子的学业表现，部分家庭存在包办代替现象，导致学生动手实践的机会有限。此外，一年级学生自我评价能力正在发展中，依赖教师与同伴的外部反馈。基于以上学情，本课时设计须坚持“做中学、学中评、评中悟”的原则，让学生在真实的劳动体验中建构认知。二、教学目标设计认知目标：理解叠衣服、收拾书包、摆放餐具的基本步骤与顺序，知晓不同家务活蕴含的生活小智慧。能力目标：在教师示范与同伴互助下，初步掌握叠衣服、收拾书包、摆放餐具的操作要领，能够独立完成三项劳动任务，做到动作连贯、位置准确。情感目标：体会父母长辈日常劳动的辛苦与不易，愿意主动承担力所能及的家务活，树立“自己的事情自己做，家人的事情帮着做”的劳动观念。价值观目标：涵养勤劳、节俭、有序、负责任的生活态度，懂得劳动是创造美好生活的重要方式，尊重每一位劳动者。三、教学重难点教学重点：掌握叠衣服、收拾书包、摆放餐具三项家务活的正确方法与步骤。教学难点：形成主动劳动、坚持劳动的意愿，能够将课堂习得的劳动方法迁移到家庭日常生活中。四、教学准备教师准备：多媒体课件、实物投影仪、叠衣服步骤图解卡、儿歌音频、模拟书包与文具若干套、餐具模型、红花评价贴纸、家务劳动场景微视频。学生准备：自带一件薄外套、一条裤子或一件T恤；自带书包及常用文具；提前向家长了解一项父母常做的家务活。五、教学过程第一环节：情境唤醒，激活经验（约5分钟）课堂伊始，教师播放一段家庭生活微视频：清晨，妈妈在厨房忙碌，爸爸在整理客厅，奶奶在浇花，画面定格在杂乱的书桌上堆满书本、沙发上散落几件衣服、茶几上杯盘狼藉的场景。学生观看后，教师提问：“同学们，视频中的小主人遇到了什么麻烦？你能帮他想想办法吗？”学生纷纷举手发言，有的说“应该把衣服叠起来”，有的说“书本要放进书包里”，有的说“杯子盘子要放到厨房去”。教师顺势引导：“上节课我们知道了做家务是爱家人的表现，今天这节课，我们就来学几样最常用的家务本领——叠衣服、收拾书包、摆放餐具，让家里的'小麻烦'变成'小能干'。"设计意图：借助生活化视频激活学生已有的生活经验，引发认知冲突，激发学生探究劳动方法的兴趣，自然导入课题。第二环节：方法探究，分项学习（约20分钟）本环节采用“示范—分解—练习—儿歌巩固”的教学模式，分三个版块逐项推进。版块一：叠衣服我能行教师请一名学生到讲台前示范叠衣服。学生随意折叠，动作不够平整。教师不急于评价，而是请其他同学观察：“你觉得他叠的衣服哪里还可以改进？”学生指出“领子没对齐”“袖子一边高一边低”“衣服皱巴巴”。教师随即出示叠衣服的步骤图解卡，将叠衣服分解为四个步骤：第一步，衣服平铺，领子朝上，扣子扣好；第二步，左右两边向中间对折，袖子贴身；第三步，从下往上对折成长方形；第四步，再对折一次，整理平整。教师边示范边讲解动作要领，强调“平平展展、边对边、角对角”的口诀。随后，全班学生拿出自带衣物，跟随教师指令同步练习。教师巡视指导，重点纠正“领口不齐”“袖子外露”等共性问题。练习结束后，教师带领学生诵读自编儿歌：“小衣服，躺躺好，拉拉扣子伸伸腰。左右两边抱一抱，袖子乖乖藏起来。低头弯腰点点头，叠好衣服真整齐。”学生在朗朗上口的儿歌中强化记忆。设计意图：通过学生示范暴露真实问题，再借助图解分解动作步骤，将抽象的劳动方法具象化，降低学习难度。儿歌诵读符合一年级学生的记忆规律，有助于方法的内化。版块二：收拾书包有妙招教师创设情境：“明天学校要组织春游，老师要求大家带齐课本、铅笔盒、水壶、雨衣。现在请你用最快的速度把书包收拾好，看谁能在两分钟内完成任务。”学生兴奋地开始收拾，教师计时。计时结束后，请学生展示自己的书包，组织互评：“你最喜欢谁的书包？为什么？”学生发现收拾得整齐的书包有共同特点：大书在下、小书在上，文具盒单独放，水壶雨衣放侧袋，课本按顺序排列。教师顺势归纳“收拾书包三步法”：第一步，课本按大小叠放整齐，大的放下面，小的放上面；第二步，文具盒、尺子、橡皮等放进文具袋或专用夹层；第三步，水壶、雨衣等物品放入书包外侧口袋。教师再次组织“挑战两分钟”收拾书包比赛，学生运用方法后，速度与整齐度明显提升。教师发给优胜小组红花贴纸，并采访获奖感受：“用了这个方法，你有什么体会？”学生说“原来收拾书包也有小窍门”“按顺序放进去，找东西也方便了”。设计意图：通过两次收拾书包的对比实践，让学生直观感受“有序收纳”带来的便利，在做中悟方法，悟中养习惯。版块三：餐具摆放讲规矩教师出示一家四口用餐的图片，提问：“家里吃饭前，谁来摆放碗筷？碗筷应该怎么摆？”学生联系生活经验自由发言。教师介绍餐具摆放的基本礼仪：饭碗摆在桌面正前方，筷子摆在饭碗右侧，筷子尖朝向桌子内侧，勺子放在碗的左边，汤碗放在主食碗的左侧。餐巾纸或抹布可放在盘子边缘。强调“一碗、一筷、一勺，各有各的位置”，体现家庭的规矩与温度。教师在讲台摆放餐具模型，请学生上台操作。其他同学担任“小评委”，用“√”“×”手势评判摆放是否规范。学生反复练习后，教师请同桌两人相互摆放餐具，对方检查纠正。设计意图：将劳动教育与家庭礼仪教育相结合，让学生在掌握劳动技能的同时，体会餐桌文化中的家庭温情与规则意识。第三环节：儿歌整合，方法升华（约5分钟）三项劳动技能学习结束后，教师将三首儿歌整合为一首完整的“家务劳动小儿歌”，配合轻快音乐带学生拍手诵读：我是家务小能手，叠好衣服收书包。平平展展边对边，碗筷摆放讲规矩。自己的事情自己做，家人的事情帮着做。勤劳的孩子人人夸，幸福生活双手造。学生边诵读边做相应动作，在韵律中巩固劳动方法，涵养劳动情感。设计意图：儿歌整合起到总结归纳、情感升华的作用，帮助学生形成结构化的劳动认知。第四环节：劳动闯关，实践评价（约8分钟）教师在教室后方设置三个闯关区：“叠衣巧手区”“收纳达人区”“餐桌礼仪区”。每位学生手持“劳动闯关卡”，依次到三个区域接受挑战。每关由一名学生担任“小考官”，按操作要点进行评价，全部合格者获得“家务小达人”勋章一枚。闯关一：叠衣巧手。要求在一分钟内将衣物叠成长方形，做到平整、边对边、角对角。闯关二：收纳达人。要求在两分钟内将散落的书本、文具按大小顺序放入书包，水壶、雨衣归位侧袋。闯关三：餐桌礼仪。要求正确摆放一家四口的碗筷勺，做到位置准确、朝向正确。闯关结束后，教师请获得勋章的学生分享心得：“你闯关时哪一项最有把握？哪一项还需要再练习？”学生踊跃发言。教师鼓励暂时未获得勋章的学生：“今天没拿到勋章没关系，回家多练习，下周班会上我们再来展示，老师相信你一定能行。”设计意图：通过闯关游戏实现“教学评”一体化，让学生在趣味化情境中巩固技能，同时培养学生的自我评价与同伴评价能力。第五环节：课后延伸，迁移应用（约2分钟）教师布置“家庭劳动21天打卡”实践作业：每位学生制作一张打卡表，从今天起，每天在家完成一项力所能及的家务，如叠自己的衣服、收拾自己的书包、帮家人摆碗筷、擦桌子、扫地等，家长签字确认。坚持21天后，将打卡表带回学校，班级将评选“劳动小明星”，并举办“家庭劳动成果展”。教师小结：“同学们，今天我们学会了叠衣服、收拾书包、摆放餐具的本领。劳动让我们的手变得更灵巧，劳动让我们的家变得更温馨，劳动让我们的生活变得更美好。希望大家把今天学到的方法带回家，用自己的双手为家人分担一份辛劳。下节课，我们将一起分享在家劳动的快乐故事。”设计意图：通过打卡作业搭建学校与家庭的桥梁，让劳动教育从课堂延伸到日常生活，促进学生良好劳动习惯的养成。六、板书设计板书以“家务小能手成长树”为主体造型，树干写有课题“第12课学做家务活”，三大树枝分别书写三项劳动内容：“叠衣服——平平展展边对边”“收拾书包——大小有序分类放”“摆放餐具——位置规矩讲礼仪”。树干底部标注“自己的事情自己做，家人的事情帮着做”，树上贴有学生闯关获得的红花贴纸与勋章图案。七、教学反思要点本节课以活动化、生活化、游戏化的方式推进劳动技能教学，注重学生的主体参与与真实体验。在方法传授环节，遵循儿童认知规律，借助图解、儿歌、示范、互评等多元手段，化解教学难点。评价环节引入闯关机制，激发学生挑战欲望，培养规则意识。课后延伸环节通过21天打卡活动，致力于打通学校与家庭的壁垒，促进劳动习惯的持续养成。执教教师需在课后关注三类学生的后续表现：一是对劳动方法掌握较