高三政治 专题一 中国共产党的领导 二轮复习教学设计

高三政治专题一中国共产党的领导二轮复习教学设计核心素养导向下的二轮复习，不再是知识点的简单堆砌与机械刷题，而是要在“有序的专题建构”中实现核心素养的“落地生根”。专题一“中国共产党的领导”是必修三《政治与法治》的逻辑起点，也是理解中国特色社会主义政治制度、国家机构、法治建设乃至国家治理体系的“总钥匙”。本专题教学设计旨在引导学生透过现象看本质，在史论结合、理实融合中，构建起“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、是党和国家事业发展的根本政治保证”这一核心认知，解决“知其然不知其所以然”的痛点，提升政治认同与法治思维。一、学情分析与教学定位经过一轮复习，学生已基本掌握党的领导地位、领导核心作用、执政理念、执政方式、党的建设等基础知识框架。但普遍存在三层困境：一是“碎片化”严重，将“领导什么、怎么领、凭什么领、靠什么领”割裂记忆，缺乏系统整合能力；二是“抽象化”倾向，面对“党政军民学，东西南北中党是领导一切的”难以从制度机制层面深度解析，答题多停留在概念罗列；三是“情境化”迁移乏力，面对涉及党的领导的时政材料（如二十大报告、三中全会《决定》、基层治理案例），不知从何切入，核心素养中的“政治认同”与“公共参与”未能有效转化为解题能力。因此，二轮复习的定位是“梳理脉络、深化理解、强化迁移”，重点攻克“党的领导体制机制”的运行逻辑与“党的自我革命”的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑的统一。二、教学目标1.政治认同：深刻领悟“两个确立”的决定性意义，坚定“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致。2.科学精神：运用历史唯物主义、辩证唯物主义原理，从历史与现实、理论与实践、国内与国际的维度，科学论证中国共产党领导的历史必然性与人民选择性，掌握党领导一切工作的制度体系与工作机制。3.法治思维：准确理解党领导依法治国的制度安排，把握党的领导与依法治国、以德治国的有机统一，认知党在法定框架内领导国家事务的法理依据。4.公共参与：结合基层治理、全过程人民民主等真实情境，分析党组织在基层治理中的核心作用，培养依法有序参与政治生活、维护国家统一和民族团结的责任担当。三、重难点突破策略重点：党的领导核心地位的制度保障（领导体制、领导制度）；党的自我革命与全面从严治党的战略部署；坚持和完善党领导一切工作的制度体系。难点：党的领导与依法治国、以德治国的辩证关系；党的领导体制机制的具体化、程序化、制度化运行路径；如何在具体材料中精准提炼“党的领导”切入点并规范作答。四、教学过程设计（一）情境导入：从“一张蓝图绘到底”看战略定力（约10分钟）播放短视频：塞罕坝三代人造林、浙江“千万工程”演进、雄安新区规划建设三个跨时空案例剪辑。提问：跨越时空、一任接着一任干，靠的是什么？引出“战略定力”概念。追问：这种定力的制度根基是什么？自然过渡至专题核心——中国共产党的领导。板书核心逻辑链：历史必然→人民选择→制度保障→实践伟力。此环节旨在激活学生“历史必然性”感性认知，为理性升华铺垫情感基础。（二）核心模块一：党领导一切的“总纲”与“总揽”——领导核心地位的制度化构建（约35分钟）1.逻辑重构：双圆圈模型解析“总揽全局、协调各方”绘制双层同心圆模型。内圈为“党”，外圈为“政、军、民、学、东西南北中”九大领域。连接线标注“领导方式”：思想政治领导、组织领导、干部领导、制度领导、舆论领导。重点讲透“总揽全局”（定方向、谋大局、定政策、促改革）与“协调各方”（统筹各方面力量、平衡各方面利益、调动各方面积极性）的内在张力与统一。反面教材：苏东剧变中党失去核心领导地位导致的“政治解体”，深化“离开了党的领导，国家就会分裂、社会就会动荡、人民就会受苦”的历史结论。2.制度体系的“四梁八柱”可视化梳理构建“1+4+N”制度体系架构表（见表1），引导学生从“零散条文”转向“体系认知”。表1党领导一切工作的制度体系架构|层级|核心制度/机制|关键词/考点方向|典型条文/文件依据|::::根本保证(1)坚持党中央集中统一领导最高原则、政治纪律、两个维护党章第三条、党政机关职责分工规定领导体制(4大体系)决策机制民主集中制、重大事项请示报告、前置研究程序中央政治局会议议事规则、请示报告条例执行机制贯彻落实、督查督办、考核评价、责任追究贯彻落实规定、督查工作条例、问责条例监督机制党内监督主导、纪检监察监督、巡视巡察、审计监督党内监督条例、监察法、巡视工作条例领导机制党组/党委领导、党建工作责任制、书记第一责任人党组工作条例、基层组织工作条例专项制度(N)立法主导、人事主导、财经主导、外事主导、军事主导、意识形态主导等党管干部、党管人才、党管武装、党管宣传、统战工作相关单行条例、工作规划3.真题情境化演练材料：某地设立“项目落地服务专班”，由市委常委、组织部长任组长，发改、自然资源、生态环境等部门派员驻点，打破部门壁垒，实行“清单制+销号制”管理。设问：(1)体现了党领导一切工作的什么原则？（总揽全局、协调各方）(2)从制度机制看，党组织是如何发挥领导核心作用的？（党组前置研究、统筹协调部门、压实责任考核）(3)若该专班长期运行取代政府职能，会违反什么原则？（党政分开、依法行政、不越位不缺位）。此题训练学生“找原则、析机制、辨边界”的三步解题法。（三）核心模块二：党的执政理念与方式的“质变”——以人民为中心的执政逻辑（约30分钟）4.概念辨析矩阵：执政理念、执政方式、执政能力建设的“三维辨析”设计对比表格（表2），打破学生“理念即方式、方式即能力”的模糊认知。表2党的执政理念、方式、能力建设辨析矩阵|维度|核心内涵|关键表述/标志|考查侧重|易混淆点辨析|5.深度挖掘：全过程人民民主视域下的“民主执政”:::::执政理念(为谁执政、靠谁执政)立党为公、执政为民以人民为中心、全心全意为人民服务、江山就是人民人民就是江山价值取向、根本宗旨、群众路线理念是“魂”，方式是“形”，能力是“本”执政方式(怎么执政)科学执政、民主执政、依法执政民主集中制、群众路线、依法治国、从群众中来到群众中去方法路径、制度机制、民主形式科学/民主/依法是有机统一，非单选题执政能力建设(凭什么执政、靠什么执政)学习型、服务型、创新型Marxism政党建设政治能力、改革创新能力、科学决策能力、依法执政能力、群众工作能力、狠抓落实能力、驾驭风险能力目标任务、重点领域、支撑保障能力建设服务于理念实现、支撑方式转变（四）核心模块三：党的自我革命——跳出历史周期率的“第二个答案”（约35分钟）6.历史维度的“两个答案”对话设置跨时空对话场景：1945年窑洞对“民主制度”答案↔2022年延安“自我革命”答案。引导学生梳理：第一个答案解决“谁来监督政府”，第二个答案解决“谁来监督党、党如何自我监督”。核心在于“自我革命”是党永葆生机活力、跳出历史周期率的关键。7.“六个如何始终”逻辑链条深度解码将二十大报告“六个如何始终”拆解为三组辩证关系：①方向性：始终坚持党的先进性和纯洁性（目标）↔始终坚持用党的创新理论凝心铸魂（根本/思想建党）。②组织性：始终坚持严密的党的组织体系（骨干/组织建党）↔始终坚持为党的事业选拔忠诚干净担当的干部（关键/人才强党）。③约束性：始终坚持改进作风密切联系群众（根基/作风建党）↔始终坚持零容忍惩治腐败（利剑/反腐倡廉）。重点讲透“思想建党”与“制度治党”同向发力、“不敢腐、不能腐、不想腐”一体推进的机制逻辑。辨析“党内法规体系”与“国家法律体系”的关系：党内法规在党纪国法体系中处于上位、核心、主导地位，党纪严于国法、党纪法前。8.案例研判：从“查处违纪”到“以案促改促治”材料：某国企原董事长违纪违法案发后，该企业党委开展“以案四说”（说案例、说剖析、说感悟、说整改），修订“三重一大”决策清单，建立廉洁风险防控台账，推动“制度找漏洞、管理补短板、作风转作风”。设问：运用“自我革命”相关知识，分析该企业党委做法的理论依据与实践意义。标准化答题模板训练：理论依据：自我革命是第二个答案；九个以的实践要求；一体推进不敢腐不能腐不想腐。实践意义：将“事后惩治”延伸为“事前预防、事中管控、事后治本”；把“查办案件”转化为“改革制度、完善治理”；体现了党的自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力。此环节强化“政治术语规范表达”与“材料信息精准提取”双重能力。（五）核心模块四：党领导依法治国、以德治国——国家治理现代化的“双翼齐飞”（约25分钟）9.逻辑三角模型构建绘制等边三角形，三顶点分别为“党的领导”、“依法治国”、“以德治国”。三边标注内在联系：党的领导→依法治国：党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法（党领导依法治国的具体化路径）。党的领导→以德治国：党倡导社会主义核心价值观、加强党德政德家风建设（党领导以德治国的引领作用）。依法治国↔以德治国：法治是道德的底线保障，道德是法治的精神支撑；法治以德为本，以德治国以法为准。中心标注“国家治理体系和治理能力现代化”。10.难点突破：党的领导与依法治国的“同一性”辨析针对学生易混淆“党大于法”误区，设置辩论式教学：观点A：党领导一切，党大于法。观点B：党在法定框架内领导，党必须在宪法法律范围内活动。引导学生依据宪法序言、党章总纲、立法法第八条、中国共产党领导立法工作条例等条文，从“立法主导权、执法主导权、守法示范权”三个维度论证观点B。明确：党的领导是依法治国的根本保证，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式，二者高度统一、不可分割。训练学生用“党领导制定宪法法律、党领导保证宪法法律实施、党带头遵守宪法法律”规范表述。（六）综合大题实战：核心素养迁移与作答规范化（约30分钟）选取2023年全国甲卷第29题（乡村振兴中党组织领导作用）与2024年新课标卷第28题（全过程人民民主与基层治理）为双核心素材，进行“同题异做、一题多问”训练。训练流程：11.审题立意（3分钟）：圈定核心词“党的领导”、“基层治理”、“全过程人民民主”、“法治/德治”，确立答题维度：政治/法治/德治/组织。12.材料信息提取与知识点匹配（5分钟）：建立“材料语句→教材原理/专业术语”对应表。13.分层作答书写（10分钟）：要求采用“点拨式”结构：核心观点（专业术语）+理论阐释（原理/制度）+材料关联（具体情境）+深化拓展（意义/要求）。14.同伴互评与标准化修正（12分钟）：发放“高分答题要素清单”，学生互评后教师点拨核心扣分点：术语不准（如写“管理”不写“领导”）、逻辑跳跃（缺理论支撑）、材料利用率低（照抄不分析）、格式不规范（无序号、分段不清）。范例展示（针对“党在基层治理中发挥领导核心作用”）：①坚持党组织领导核心作用，把方向、谋大局、定政策、促改革。材料中：村党支部领导制定发展规划，体现“总揽全局”。②强化党建引领基层治理，整合资源、协调各方。材料中：党支部牵头整合村民委员会、合作社、志愿者力量，体现“协调各方”。③落实全过程人民民主，保障群众知情权、参与权、表达权、监督权。材料中：村民议事会、恳谈会机制，体现“民主执政”。④推进依法治理、德治润心、自治赋能相结合。材料中：修订村规民约、设立道德评议会、法律顾问制度，体现“党领导依法治国、以德治国”。（七）课堂总结与元认知复盘（约10分钟）不由教师单方面总结，而是引导学生完成“知识地图绘制”与“认知升级清单”双任务。任务一：在空白A3纸上，从记忆中绘制“专题一核心知识地图”，要求包含四大板块（领导地位/制度、执政理念/方式、自我革命、依法/德治）、核心概念≥30个、逻辑联线≥10条、高频考点标注★。任务二：填写“认知升级清单”：以前我认为……现在我理解……我的盲区是……我的应对策略是……收集清单，作为后续分层辅导、精准推题的数据依据。五、分层作业设计与学业质量评价基础巩固层（必做）：专题知识清单填空版（含制度体系架构图、六个如何始终逻辑链、执政方式三维表）；近三年高考真题专题汇编基础题（选择题15道、简答题3道），要求限时作答、对照标准答案自我批注“错因”。能力提升层（选做）：时政热点微写作（300字以内）：结合“发展新质生产力”或“基层减负赋能”，从党的领导角度分析；自主设计一道综合大题（含材料、设问、参考答案及评分细则），体现“出题人思维”。拓展创新层（自愿）：调研报告《党建引领基层治理的困境与出路——以我所在社区/村为例》，要求运用“党的领导制度体系”、“全过程人民民主”、“法治德治自治融合”框架分析。评价方式：建立“专题复习学业档案”，记录知识清单完成度、真题正确率、作答规范度、思维可视化质量、元认知复盘深度五项指标。不再单一看分数，关注“认知结构重组”的过程性证据。六、教学反思与迭代预案预设难点应对：若学生对“党内法规体系”构建模糊，下节课开展“党内法规层级金字塔”专项