《燕子》三年级语文复习巩固课件

三年级语文·复习巩固《燕子》复习巩固授课人：待定汇报时间：2026课程导览《燕子》复习·全课结构1字词·作者巩固基础，了解背景2课文·梳理理清脉络与画面3句子·赏析品读表达，体会情感4难点·迁移突破难点，迁移写作5检测·作业提问小结，巩固提升字词与作者温故而知新01《燕子》·三年级语文生字分类，随文识记按结构归类燕聚增掠稻尖偶沾圈漾倦符演赞左右结构（共14字）上下结构奏独体字杆易错字辨析1“燕”：上面是“廿”加变形的“口”，下面四点底表示尾巴2“聚”：下半部分是四个“人”的变形，不能写成两点读音与识记要求平舌音：凑、翠翘舌音：沾、展边读课文边圈画生字，做到

字不离词、词不离句

，在句中理解字义。04/32《燕子》·三年级语文正文05/32课文梳理一幅春景燕归图02《燕子》·三年级语文五段四图，看清写作脉络静动静写作顺序：由静到动，再到静07/321段2段3段4段5段图①图②图③图④句子赏析品词析句悟写法03《燕子》·三年级语文外形美：抓住特点写燕子三处特点，不面面俱到1羽毛乌黑光亮2翅膀俊俏轻快3尾巴剪刀似的写法提炼写小动物不必样样都写，选最独特的两三处，用上比喻，形象就立起来了。09/32难点与迁移学以致用写春景04《燕子》·三年级语文难点析：“赶来”里的情感课文写“小燕子从南方赶来”，为什么不写“飞来”？飞来

只是交代燕子到了平平淡淡赶来

却有双重妙处急切又欢喜，赶着回来报春1呼应前文与“都像赶集似的聚拢来”相扣，燕子也加入春天的集会，急切又欢喜2拟人手法把燕子当作人来写，仿佛生怕错过春光，赶着回来报春一个“赶”字，既写出长途飞行归来的不易，也写出它给春天带来的生气。11/32检测与作业温故知新，学有所获05《燕子》·三年级语文多音字与形近字辨析多音字按词记音杆gān·gǎn电杆、旗杆读第一声；

笔杆、枪杆

读第三声圈quān·juàn名词读第四声；作动词表围绕读第一声形近字看偏旁1掠与

晾、凉

：本文“掠过”强调轻快擦过2沾与

站、粘

：“沾了一下水面”用三点水旁3俊与

峻、骏

：讲燕子外形用单人旁，表示长得好看制成小卡片，同桌互相抽读，巩固更牢。13/32《燕子》·三年级语文词语积累，换词体会1换词对比光彩夺目绚丽多彩前者更强调亮得耀眼生气勃勃生机勃勃课文用「增添了许多生机」，写春天因燕子而活泼2精当用词俊俏轻快写燕子的外形姿态荡漾写水波一圈圈散开3课堂推敲凑成换成组成好不好？「凑」带聚拢、拼合的灵动感，比「组成」更传神。通过换词比较，体会作者用词的准确与新鲜14/32《燕子》·三年级语文走近作者郑振铎郑振铎本课作者现代著名作家文学史家翻译家课文出处《燕子》节选自其作品，原文意境如诗如画。1写作特点热爱生活，善于观察自然，笔下常写花鸟虫鱼，文字清新优美。2写作主张写自己熟悉和喜爱的事物，所以笔下的燕子饱含情感，不是干巴巴的说明。复习落点写作要有观察、有感受，才能把平常景物写得动人——为后文赏析与写作迁移留伏笔。1515/32《燕子》·三年级语文整体感知，理清脉络第一段外形图写燕子外形第二段春光图写小燕子从南方赶来第三、四段飞行图写飞行中的动态第五段休息图写停歇时的静态由静到动再到静静动静写作顺序1先写外形2再放入环境3最后写活动与停歇16/32《燕子》·三年级语文春光美：背景烘托燕归来1先写环境，不急着写燕子第二段铺开一幅春光图：青的草、绿的叶、各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。2“赶集”让静景活起来草、叶、花本是静止的，用“赶集”这个生活化词语，让它们像人们热热闹闹聚在一起，春天一下子变得活泼欢快。3燕子“赶来”赴约小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机——燕子也像赴约一样“赶来”。4写法迁移写小动物可以先写它生活的环境，用环境来衬托，使画面更完整、更动人。17/32《燕子》·三年级语文动态美：飞行与休憩两幅画面1飞行一个“斜”字写出轻捷姿态，一个“沾”字点出尾尖轻触湖面的灵动。2休憩停在电线上，“像五线谱上小巧玲珑的音符”。一飞一停、一动一静，两个瞬间都留在画面里。18/32《燕子》·三年级语文抓特点写外形，燕影跃然纸上三个角度抓特点1颜色乌黑光亮2姿态俊俏轻快3形状剪刀似的一个“凑”字见功力凑羽毛、翅膀、尾巴各自独立，一“凑”便拼出活生生的燕子，画面感极强。换词比较“凑成”换成“组成”，味道有何不同？动词选得好，句子就活了。19/32《燕子》·三年级语文赶集比喻，春天活了1比喻写活春景“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像

赶集

似的

聚拢

来。”把花草生长比作乡下人赶集，春天成了一场盛大约会。2“赶集”与“聚拢”呼应小草、树叶、花朵都“赶来”凑到一起形成光彩夺目的春天小燕子随后“赶来”与“赶集”呼应，也成了春日集会的一员迁移写法：写景时用人来作比，景物就有了神采。20/32《燕子》·三年级语文一字传神，动词里的动态美动词选得准，动态就传神。斜斜：身体微倾，姿态优美，不是直飞。掠掠：一擦即过，突出轻快。横横：贴着水面平飞，写出低空姿态。沾沾：轻触水面，漾开涟漪——换成“碰”或“点”都嫌重。21/32《燕子》·三年级语文五线谱比喻，最美休止符1比喻拆解电线是

五线谱

，停歇的燕子是高高低低的

音符

。静止画面因一个"谱"字有了声音与旋律，春天的歌即将奏响。2赏析落点把眼前景物与音乐相连，让静的画面流动起来，余味无穷——这是全文

点睛之笔

。22/32《燕子》·三年级语文动静相衬，燕影如画动景三幅从南方赶来斜飞掠过尾尖沾水燕子始终在飞。静景一幅停在电线上一动不动如音符般安详。一动一静，互相衬托飞得快而轻，才显出停歇的安静；停得安详，才让人回味飞行的矫健。只写飞或只写停，画面都单调。1复习任务找出文中动句与静句，体会两种画面交错的美感2写作迁移写小动物时，既写活动时的样子，也写安静时的样子23/32《燕子》·三年级语文品读小结，写法迁移启示1抓特点写外形精选最有代表性的两三点，用上比喻，不面面俱到。2精选动词写动作“掠过”“沾”“横掠”，一词见神态。3会烘托写环境把春光与燕子放进同一个画面，相互映衬。观察细致，才写得准、写得活。

复习时回顾：我最喜欢哪一句？它用了什么写法？把零散的赏析串成方法，学生再写自己熟悉的小动物时，就有章可循。24/32《燕子》·三年级语文难点析：“几痕细线”妙在何处1“痕”字妙在虚写“痕”本指印迹，写出电线在远处、蓝天映衬下

细细淡淡、若有若无

的样子。像天空划过的几道痕迹，带出

距离感和朦胧美

。对比2对比“根”字“根”写实，反而不美。“痕”写得

虚、写得轻

，与后文“五线谱”比喻更契合——乐谱上的线本就纤细柔和。教学落点让学生对比读一读，体会“痕”的妙处，感受汉语用字的精微。25/32《燕子》·三年级语文写作顺序：由静到动的观察观察顺序外形→环境→动态→停歇1先看静静态外形与停歇姿态，看清样子2再看动飞翔动态与生活环境，看它活动迁移写小猫、小鸟，同样先长相、再环境、后玩耍、终安睡。26/32《燕子》·三年级语文迁移练笔：按顺序写小动物写作顺序1抓特点写外形选最独特的两三处，尝试用一个比喻2写它的环境3写动态精心挑选动词，如“蹿、扑、蹭、跳、啄”，不求多而求准4写静态与动态结合，写出画面小组互评三看点外形是否抓住特点动词是否传神有没有动静结合重点班提高要求段末加一个独特的比喻或拟人句，让画面更有灵气。27/32《燕子》·三年级语文课堂提问：回顾与理解内容理解1课文从哪几个方面写燕子？2飞行姿态有什么特点？3停在电线上像什么，为什么这样比？提问方式先同桌互说再指名回答让每个人都有开口机会追问落回文本“你从哪儿看出来的？”引导学生回到

文中找依据

；问题

一次只问一点

，

具体清楚

，避免大而空。28/32相机追问《燕子》·三年级语文课堂提问：赏析与运用问题指向：语言品味与运用，不设标准答案。1换词比较

“赶集似的聚拢来”

好在哪里？把

“沾”换成“碰”

行不行？2自由赏析你最喜欢哪一句？说说理由。3写法迁移写一种小动物，你会

仿照哪一句

来写？表达支架鼓励用“作者用……写出了……，让我仿佛看到……”完整表达。教师点拨赏析须从词语和写法入手，不能只说“写得好”。既检测写法理解，又锻炼表达——复习课从

记忆走向运用29/32《燕子》·三年级语文课堂小结：一课一得1知识能正确认读、书写本课生字和多音字，理解

俊俏、掠过、荡漾、光彩夺目

等词语。2方法学会按

外形—环境—动态—静态

的顺序观察并描写小动物，懂得

抓特点、选动词、用比喻

的写法。3情感从字里行间感受到作者对燕子的

喜爱

、对春天的

赞美

——平常景物只要用心观察，也能写得生动美好。说一说：小结不必面面俱到，请每人说一句——「这堂复习课我最大的收获是……」，把一课一得说出来。30/32《燕子》·三年级语文课后作业：分层巩固1基础作业抄写生字词两遍读课文两遍做到正确、流利2提高作业