《一个粗瓷大碗》教学课件

三年级语文·略读课文《一个粗瓷大碗》授课人：________汇报时间：2026学习路径课程导览1走进课文认识课题、作者与生字词2初读感知梳理脉络与倒叙手法3精读品味赏析重点句子与人物品质4升华传承归纳主题与课堂互动循着四个板块，一起走近这只粗瓷大碗走进课文一只普通的碗，藏着一段不普通的故事01课前定向学习目标要记牢1认字词认识“陈、曼、联、缸、粱、顿、侦”等生字，读准多音字“还”“盛”2读故事默读课文，想一想粗瓷大碗背后有什么感人的故事3悟品质联系故事年代，体会赵一曼关心战士胜过关心自己的高尚品质赵一曼是谁？她为什么要“丢”碗？碗里装着怎样的深情？带着这些问题，去课文里寻找答案。《一个粗瓷大碗》·三年级语文04/32人物档案认识巾帼英雄赵一曼原名李坤泰，四川宜宾人，抗日民族英雄。11926年

加入中国共产党21935年

任东北抗日联军第三军二团政委，率部在白山黑水间抗击日军31935年11月

掩护部队突围时受伤被俘，受尽酷刑，坚贞不屈41936年8月2日

英勇就义，年仅

31岁

「

未惜头颅新故国，甘将热血沃中华

」《一个粗瓷大碗》·三年级语文05/32课前导学课文背景先了解1时代背景抗日战争时期，东北抗日联军在冰天雪地里坚持战斗。2艰苦条件部队几个月靠野菜、草根、橡子面充饥；乡亲们冒死送来的粮食，先留给伤病员。3人物品质赵一曼与战士同甘共苦，从不搞特殊。正是这样的背景，让一只普通的粗瓷大碗承载了深厚情谊。《一个粗瓷大碗》·三年级语文06/32东北抗联战士在冰天雪地的林海雪原中艰难行军识字学习生字新词我会认本课

7

个生字陈曼联缸粱顿侦读音提醒翘舌音陈侦后鼻音缸粱形近字辨析粱粮食类高粱、稻粱比梁建筑类房梁、横梁下面有

“米”

是粮食，下面有

“木”

是木头。《一个粗瓷大碗》·三年级语文07/32识字辨音多音字要分清本课两个多音字，读音跟着意思走。还还huán归还还书hái仍然、还要还要课文例句“请你还到哪里去”

读huán盛盛chéng把东西装进容器盛饭shèng兴旺、茂盛茂盛课文例句“盛了半碗野菜粥”

读chéng看句意，定读音。《一个粗瓷大碗》·三年级语文08/32字词理解词语意思我理解课文里有些词离生活较远，联系上下文就能读懂。1陈列把物品摆出来供人看2袭击军事上出其不意地打击3侦察为摸清敌情、地形等进行的秘密活动4搪瓷缸子可盛水盛饭的生活器具，形状像罐子5野菜、草根、橡子面当时抗联战士充饥的食物弄懂这些词，课文意思就懂了一大半。《一个粗瓷大碗》·三年级语文09/32课前导入课题质疑引思考看到课题，先别急着翻书，把疑问记在心里：1谁的碗这只粗瓷大碗的主人是谁2特别在哪它为什么能陈列在博物馆里3什么故事一个碗背后藏着怎样的感人经历带着问题读课文，读完再回头看，答案都在故事里。《一个粗瓷大碗》·三年级语文10/32初读感知先看结果，再听故事，这就是倒叙的妙处02写法品析倒叙开篇设悬念1先亮结果博物馆里陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼用过的。2再设悬念她仅仅用过一次，抗联老战士却都能认出来。3倒叙手法把结果或最吸引人的片段提到前面，再回头讲过去的故事。4好处制造悬念，让读者立刻想知道——这个碗到底发生了什么故事？《一个粗瓷大碗》·三年级语文12/32梳理脉络故事脉络理一理课文按情节分成四个部分：1倒叙开篇第1自然段点出碗的特殊意义2送碗还碗第2–4自然段小通讯员送碗，赵一曼要求还碗3倒饭换粥全文核心高粱米饭倒回锅里，自己盛了半碗野菜粥4碗成菜盆第9–11自然段碗的最终去向，变成七班的菜盆抓住这条线索，故事就清清楚楚了。《一个粗瓷大碗》·三年级语文13/32品读第一段首段对比见深意碗的经历仅仅用过一次对比老战士的记忆都能认出来「仅仅用过一次」与「都能认出来」形成强烈反差，对比之中抓悬念1只用过一次的碗，老战士却全都记得2反差背后必有故事，倒叙开篇抓住好奇心《一个粗瓷大碗》·三年级语文14/32初读感知通读全文知大意问谁赵一曼问做了什么把高粱米饭倒进锅里，和战士们一起喝野菜粥；把碗送给七班当菜盆问结果怎样一只粗瓷大碗，照见关心战士胜过关心自己的深情>一碗普通的饭，藏着一颗先人后己的心《一个粗瓷大碗》·三年级语文15/32精读品味一碗高粱米饭，照见一颗先人后己的心03精读品悟·第2段送碗背后见深情1战斗刚结束小通讯员送来一个

鼓鼓的挂包

，打开一看，是个粗瓷大碗。2碗的来历赵一曼的搪瓷缸子早就

送给了新战士

，自己一直没碗用。3“连忙”见真情通讯员看在眼里、记在心上，好不容易找到碗就

连忙

送来——一个“连忙”，写出了他对政委的

关心

。《一个粗瓷大碗》·三年级语文17/32品读对话一句还碗立规矩赵一曼的命令“哪里拿来的，请你还到哪里去！”通讯员的为难“这……这……敌人都被消灭了，往哪儿还呀！”一句话里的品质她以为碗是从老百姓家里拿来的，革命战士严守“不拿群众一针一线”的纪律，绝不能占群众半点便宜。一句话，立起一条铁规矩。《一个粗瓷大碗》·三年级语文18/32品读细节满满一碗藏心愿开饭了，通讯员用这个大碗给赵一曼盛了

满满一碗高粱米饭

。1「该」字见艰苦一个

“该”

字，说明赵一曼已经很久没吃过一顿饱饭。2一碗饭藏心愿通讯员多想让政委好好吃一顿——这碗热腾腾的高粱米饭，盛的不仅是粮食，更是战士对政委

最朴素、最真诚的关爱

。《一个粗瓷大碗》·三年级语文19/32品读感悟艰苦岁月感同身受1部队断粮几个月来靠野菜、草根、橡子面充饥；乡亲们冒险送来的粮食，先留给伤病员。2干部同苦团长、政委和战士一样，嘴边几个月没沾过粮食。品味词语·“沾”字传神一个“沾”字最传神——不是吃，而是沾，说明连粮食的边都没怎么碰到。《一个粗瓷大碗》·三年级语文20/32品读感悟三个想起见胸怀赵一曼看着这碗高粱米饭，不禁想起战士们的艰苦生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她的关心。三个“想起”连成排比，一层比一层深1想的不是自己有多饿，而是战士们有多苦2想的不是这碗饭多香，而是战友们的情谊多重赵一曼的心里，装的全是别人，没有自己。《一个粗瓷大碗》·三年级语文21/32课文精读·品味动作描写倒饭换粥见品格把最好的让给别人，把最苦的留给自己。1动作链端→走→倒→盛连贯迅速2两个细节

“轻轻地”

“趁人不注意”

——不想让人知道，不搞特殊。3一碗饭的抉择香喷喷的高粱米饭倒回锅里，自己只盛半碗野菜粥。《一个粗瓷大碗》·三年级语文22/32品读感悟·侧面描写老李含泪写感动“炊事员老李在旁边看到了这一幕，他没有吭声，眼里却含着泪花。老李看见了什么?老李为什么不说话因为他什么都明白了——他看到的不是一位政委在“挑食”，而是一位指挥员把好吃的让给伤病员，自己甘心吃苦。?眼泪里有什么有心酸，更有感动作者的高明之处不直接写赵一曼有多伟大，而是通过老李的反应来侧面烘托。这种写法，比直接说“赵一曼很伟大”更有力量。《一个粗瓷大碗》·三年级语文23/32品读课文·第9段丢碗之谜再起波澜“第二天开饭，赵一曼又没碗了。1“丢”字加引号不是真丢，是又送给了需要的人。2通讯员的急表面埋怨，骨子里心疼——政委总把好东西让给别人，自己什么也留不住。这着急里，藏着深深的敬意与关爱。《一个粗瓷大碗》·三年级语文24/32细节品读一语双关见乐观问问得轻松"是啊，什么时候才能不'丢'碗呢？"语气轻快，不怨不怒。答答得深重她盼的是战士吃饱饭战争早胜利百姓得安定到那时，自然不用再'丢'碗。笑笑得可贵艰苦环境里仍能笑着说话这份乐观与豁达，正是革命者最宝贵的精神品格。《一个粗瓷大碗》·三年级语文25/32主题升华碗成菜盆暖人心课文最后交代了碗的最终去向。东北抗联战士围坐分食，一只粗瓷大碗盛着野菜摆在中间1成了七班的菜盆据后来“侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆。2碗里装的是爱赵一曼把能省下的、能让出的，全都给了战士们。一只碗从政委手里转到战士们手中，碗虽然普通到了极点，却因为这份情谊变得无比珍贵——这正是它后来被珍藏、陈列在博物馆里的原因。《一个粗瓷大碗》·三年级语文26/32升华传承碗虽普通，精神永存04主题归纳主题归纳明心志1碗里装的是什么赵一曼把

高粱米饭

倒给战士，自己喝

野菜粥

——关心战士胜过关心自己。2碗外立起的是什么与战士

同甘共苦

、

先人后己

、

艰苦朴素

的共产党员品质。3碗教会我们什么真正的

伟大

，往往就藏在这些

朴素的小事

里。碗虽普通，精神不普通。《一个粗瓷大碗》·三年级语文28/32难点解读难点解读细琢磨1为什么倒饭？赵一曼心里清楚：伤病员比自己更需要粮食，干部不能搞特殊。她宁肯自己饿着，也要把粮食留给最需要的人。2为什么老李没吭声？此时无声胜有声，一切感动都在那含泪的目光里。理解了这两点，人物形象就立起来了。《一个粗瓷大碗》·三年级语文29/32课堂交流课堂提问共交流先同桌互说，再举手分享。1说品质赵一曼是怎样的人？用课文原句回答2说感动哪一处描写最打动你？讲清为什么3说共情如果你是那名小战士，会想些什么？把你真实的感受说出来，就是对英雄最好的致敬。《一个粗瓷大碗》·三年级语文30/32课后作业课后作业固所学1基础巩固