古诗《清明》教学课件

部编版三年级下册·第三单元古诗《清明》清明时节·诗韵课堂授课人：待填汇报时间：2026一学习目标明确本课要学什么二作者与背景认识诗人杜牧与清明节三课文梳理读通诗句、理解大意四重点句子赏析逐句品味语言与画面五难点解读突破情感理解难点六课堂提问互动检验学习效果七小结回顾全诗、升华主题八课后作业巩固拓展、延伸学习清明·三年级语文课程导览从目标到作业，一条清晰的学习路径，带你走进《清明》。01学习目标会读会背，读懂诗情本课要完成的三件事一读准读通认识“魂、酒、牧”三个生字，把《清明》读得正确又流利。二背下写下全诗仅二十八字，读熟后能背诵、能默写。三读懂读出情借助注释弄懂每句意思，再闭眼想象画面，体会诗人淡淡的忧伤与思念。三件事都做到，这首流传千年的古诗就真正住进心里了。部编版三年级下册·第三单元04/30清明·三年级语文学习古诗的小方法学古诗有路可循，按顺序走五步：一解诗题先看题目，弄清这首诗在讲什么。二知作者认识写诗的诗人，了解他的背景。三读诗句把诗读通顺，借助注释弄懂每句话的意思。四品诗情一句一句品味，想象画面与诗人的心情。五悟诗境把自己放进诗里，轻轻读、慢慢品，感受整首诗的意境。今天学杜牧的《清明》，就沿这条路走，一步一个脚印。部编版三年级下册·第三单元05/30清明·三年级语文02作者与背景导入知其人，方能懂其诗认识诗人杜牧一基本信息杜牧，字牧之，号樊川居士，唐代诗人，生于

803

年，卒于

852

年。二两个称号与李商隐并称“小李杜”；因与杜甫同姓且诗名卓著，又称“小杜”。三家世与才学祖父杜佑官至宰相，家学深厚；26岁考中进士，著有《阿房宫赋》。四诗风定位尤擅七言绝句，《清明》是其最广为人知的代表作。部编版三年级下册·第三单元07/30清明·三年级语文走近清明节清明既是

节气

，又是

传统节日

。时间一般在公历

4月5日

前后气候气温升高、雨量增多，正是春耕春种好时节农谚“清明前后，种瓜种豆”习俗扫墓祭祖，表达思念；郊外踏青，感受生机一个节日里既有思念，又有生机，读诗时更能体会其中味道。江南清明·细雨春耕部编版三年级下册·第三单元08/30清明·三年级语文这首诗是怎么写出来的背景一明，愁绪自现注：这首诗最早见于南宋人编的《千家诗》，千百年来广为传唱。一创作地点池州任上，异乡清明二当时处境细雨湿路，独自奔波，无亲相伴三愁从何来本该团聚扫墓，却孤身在外→细雨添凉，思念愈重四问路一幕想寻酒暖身解愁，才有了诗中的问路情节五读诗提示诗里的

“行人”

，很可能就是诗人自己部编版三年级下册·第三单元09/30清明·三年级语文03课文梳理读准、读通、读懂先来读一读这首诗熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。多读几遍，节奏自然就出来了。清明唐·杜牧清明时节/雨纷纷路上行人/欲断魂借问酒家/何处有？牧童遥指/杏花村。朗读提示：放慢语速，读出节奏变化“雨纷纷”读得轻，像细密春雨“欲断魂”读得低沉，带出愁苦后两句一问一答：问句上扬，答句轻快部编版三年级下册·第三单元11/30清明·三年级语文认一认诗里的生字词一纷纷雨下得多而密，细细地、不停地飘落。二欲断魂心里忧伤到极点，难过得好像魂要和身体分开；“欲”是“将要”。三借问客客气气地“请问”。四遥指伸手指向远远的地方，让人仿佛看见牧童的手指向烟雨中远处杏花盛开的村庄。弄懂每个词，整首诗的意思就容易串起来了。部编版三年级下册·第三单元12/30清明·三年级语文用自己的话说说诗意一四句连成一段话清明细雨下个不停，行人心里愁苦得像丢了魂。他问牧童哪里有酒家，牧童伸手远远指向杏花盛开的小村庄。二画面串成小故事雨行人牧童杏花村读诗时心里想着这些画面，二十八个字就变成一段有声有色的小故事。部编版三年级下册·第三单元13/30清明·三年级语文四句诗，四幅画四句诗连起来，就像放了一小段电影。一春雨图第一句交代时间与天气二行人图第二句写出人物心情三问路图行人开口打听酒家，想歇一歇、解解愁四指路图牧童用手一指，视线引向远处杏花村有景、有人、有问、有答，这正是这首诗的妙处：看似简单，却藏着完整的画面与起伏的情感。部编版三年级下册·第三单元14/30清明·三年级语文04重点句子赏析句句有画面，字字含深情“雨纷纷”里的清明天气细细品味首句中的叠词——“纷纷”，它藏着两层意思：一“纷纷”写雨态细雨如牛毛、如花针，密密飘洒，天地蒙上湿漉漉的薄纱。二“纷纷”写心情清明本就思念亲人，阴雨天更添凉意与愁绪。一个叠词，两处妙用：既写雨的样子，又写人的心情，可谓一箭双雕。部编版三年级下册·古诗三首《清明》16/30清明·三年级语文“欲断魂”里的人物心情一“行人”是谁？独自一人在外乡奔波赶路的人。二“欲断魂”写什么？伤心、失落到极点——好像魂都要从身体里飘走。三为什么这么难过？清明本是祭祖扫墓、家人团聚的日子，行人却孤零零走在雨中，想起远方亲人，再被冷雨一淋，愁苦更深。读这一句时想一想：如果你在这样一个雨天独自走路，心里会是什么滋味？把感受放进去，就读出味道来了。部编版三年级下册·第三单元·古诗三首《清明》17/30清明·三年级语文“借问酒家何处有”的转机一情绪转折前两句一路低落，到“借问酒家何处有”悄悄起了变化。二寻酒缘由细雨湿衣、身子发冷、心里烦闷——行人想找酒家歇脚暖身，也暂排愁绪。三两个词看心情借问客气有礼何处有透出急切这一句是全诗转折点：诗人不再停在忧愁里，而是主动寻找暖意与解脱，诗情由此悄悄上扬。部编版三年级下册·第三单元18/30清明·三年级语文“牧童遥指杏花村”的余味一一指代答牧童不开口，只伸手遥遥一指，视线随之投向烟雨深处的杏花村。二亮色破灰前文灰蒙沉郁，忽现“杏花村”三字，画面添一抹明丽，心头也跟着亮堂。三余味留白诗至此处停笔，行人是否寻得酒家？留待想象，结尾悠长。部编版三年级下册·第三单元19/30清明·三年级语文05难点解读读懂“欲断魂”，走进诗人心走进“欲断魂”的深处“欲断魂”不是一种难过，而是三层愁绪叠在一起。一思念之痛清明祭祖扫墓，想起逝去的亲人，心里自然充满哀伤。二孤独之愁本该家人团聚，行人却独自在外赶路，孤单加上想家，愁更重了。三天气之凉阴雨绵绵，天地昏暗，又给愁绪添了一层凉意。三层叠加，才有了压在心头、沉甸甸的忧伤。部编版三年级下册·第三单元《清明》21/30清明·三年级语文从“愁”到“暖”的情感变化愁前两句·低落灰暗雨纷纷、欲断魂，处处是低落与灰暗。暖后两句·希望微光行人主动问路寻酒家，牧童天真一指，杏花村里有歇脚处、有希望。一条变化线由愁到暖、由低到高，像天气里透出的一线微光。有思念，有忧伤，也有继续往前走的力量。部编版三年级下册·第三单元22/30清明·三年级语文愁·低暖·高06课堂提问想一想，说一说课堂小问答·五问读懂一首诗一节日与天气诗中写的是什么节日？天气怎么样？二行人是谁“路上行人欲断魂”中，“行人”可能是谁？他为什么这么伤心？三打听酒家行人打听酒家，是想做什么？仅仅是口渴了吗？四牧童遥指牧童是怎么回答的？从“遥指”里，你想象到了怎样的画面？五心情变化前两句和后两句，诗人的心情有没有变化？从哪些词可以看出来？同桌互相说一说，也可以举手分享——这些问题都想明白了，这首诗你就真正学到家了。部编版三年级下册·第三单元《清明》24/30清明·三年级语文07小结一首小诗，千年清明一首小诗，千年清明一首小诗·千年清明再读全诗清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。四句四层画面，二十八字写尽清明一天气二愁绪三问路四暖意层层递进诗里藏着两种情孤身在外的寂寞对家乡亲人的思念千年回响每到清明，人们都会想起这几句诗——它已成清明节的一部分，是中国人共同的文化记忆。部编版三年级下册·第三单元26/30清明·三年级语文08课后作业把诗带回家，把情记心间基础作业：背诵与默写一背诵熟练背诵《清明》，注意节奏、读出感情，背给爸爸妈妈听。二默写工整默写全诗，重点盯住“魂酒牧遥”四个易错字。生字巩固“魂、借、酒、何、牧”五个字各写三遍，争取记得牢、写得对。家长配合请爸爸妈妈听一遍背诵、检查一遍默写，看看有没有把诗记得又准又牢。部编版三年级下册·第三单元28/30清明·三年级语文拓展作业：画一画我心中的清明一画诗句画出细雨、行人、牧童与杏花村，