3.8 测试“过山车”教学设计 2026-2027学年科学三年级上册教科版

教学设计

课程基本信息学科小学科学年级三年级学期春季课题测试“过山车”教学目标1.利用小球代替小车，完成对自制“过山车”达标情况的评价。2.通过描述小球位置、运动方式和速度变化、比较小球快慢和到达终点时的能量大小，回顾本单元所学，并创造性地解决实际问题。3.通过交流评估“过山车”的活动，对“过山车”提出改进和优化建议。4.通过展示、交流，形成认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流的科学态度；愿意倾听他人观点，改进和完善自己的设计。教学内容重点：对“过山车”进行交流评估，巩固所学并创造性地解决实际问题。难点：针对“过山车”的问题进行改进完善。教学过程一、交流评估（一）评估自制“过山车”的达标度1.谈话：上节课，我们在学习《设计并制作过山车》这一项目活动时经历了明确任务，制订方案，实施方案的过程，接下来我们要继续对过山车进行交流评估和改进完善。2.回顾项目要求。1.轨道总长在2米以上。2.有直线轨道和曲线轨道。3.小球能滚完全部轨道，不能脱轨。4.与同学合作完成。根据完成度设置三星评价。3.要求1轨道总长要达到2米，有哪些办法能准确测量轨道的长度？预设1：可以用软尺从起点出发，沿着轨道铺设至终点位置，测量出长度。预设2：可用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至终点位置，再用软尺量出这段细绳长度。2.学生对自己小组的作品进行测试评价，完成科学书第80页评价单。（二）位置及运动方式的描述1.以起点为中心，你会描述小球停止时的位置吗？运动过程中的运动方式和速度变化又是怎样的？学生回答，教师根据需要适时对位置描述进行指导：（1）可以把小球放置在轨道上的某个位置，让小球处于静止状态；或者把小球从起点释放，滚落到终点时用手挡住防止小球滚出桌面，以便于测量距离。（2）距离的测量，如果学生提出悬空拉直线的方法（用细绳直接从起点悬空拉一条直线到小球所处的位置进行测量），可以指出“小球是在轨道上运行的，不是悬空飞过去的”，从而加以否定。明确“用细绳沿着起伏不同的轨道测量”。2.学生自己描述。（三）比较小球运动的快慢及能量大小1.提问：每组“过山车”轨道形状各异，如何比较小球在“过山车”上的运动快慢以及到达终点时的能量大小？方法：要比较快慢，可以采用“相同距离比时间”的方法，先在两个过山车轨道上量出同样的距离，标注好“终点线”，再同时在过山车的起点释放小球，看哪个小球先到达“终点线”；也可以采用“相同时间比距离”的方法，同时在两个过山车的起点释放小球，观察喊“时间到”时小球的位置并做好标记，再测量出小球运动的距离，进行比较。要比较能量大小，在终点安放小木块，测量小球撞击后小木块移动的距离，进行判断。

2.学生活动：两两组队测试，并完成记录。二、改进完善1.展示班级中小球运动快慢差异较大的两个“过山车”，课件呈现更多造型、其他材料做的“过山车”图片。讲述：请同学们对比观察这两个小球快慢差异较大的“过山车”，再参考其他创意轨道，思考如何改进自己的“过山车”，才能使小球运动得更快，能量更大？学生回答。（预设：增加起点的高度；增加轨道的坡度；减少弯道……）2.小结：回顾了本单元的学习重点位置：方向＋距离运动方式：曲线运动、直线运动比较能量大小：被撞击物体移动的距离越远，运动物体具有的能量就越大3.本课评价主板书3.8测试“过山车”

交流评估→改进完善

达标测试

轨道总长2米以上

直线加曲线轨道

小球不脱轨滚完全部轨道

轨长测量：软尺沿轨道细绳沿轨道

描述小球

位置：起点为中心方向加距离

运动方式：直线运动曲线运动

比较快慢与能量

比快慢：相同距离比时间相同时间比距离

比能量：木块被撞移动越远能量越大

改进方向：增加起点高度增加坡度减少弯道设计意图承接上节课，形成交流评估到改进完善的完整项目闭环。板书将达标测试四条要求与轨长测量方法并列呈现，帮助学生掌握沿轨道测量的正确方法。以方向加距离、直线与曲线运动归纳本单元位置与运动方式的核心知识。用相同距离比