Unit 5 Loo king into Nature Developing ideas-Reading for writing 第一课时 教学设计 2026-2027学年外研版英语八年级下册

教学设计

课程基本信息学科英语年级八年级学期春季课题Unit5LookingintoNatureDevelopingideas-Readingforwriting①教学目标能够识别人物传记的文体特征，梳理“开头引入—主体事迹—结尾升华”的传记篇章结构，能借助时间线工具梳理人物生平关键事件。能够掌握人物传记的核心写作技巧：用数字呈现事实、用转折词凸显人物精神、用事例支撑主题句、设置首尾呼应升华主题。能够运用所学写作技巧润色给定传记短文，提升书面表达的丰富性与感染力，实现以读促写。能够借助课后探究任务，自主搜集自然探索者的相关资料，完成人物信息梳理与结构化表达。能够感悟科研工作者终身探索、淡泊名利的科学精神，深化“热爱自然、探索自然”的单元主题认知。教学重难点教学重点：把握人物传记“总起引入—主体叙述—结尾升华”的篇章结构，能按时间顺序梳理人物生平信息。理解并运用数字佐证、转折对比、事例支撑、首尾呼应等传记写作技巧。教学难点：灵活运用所学写作技巧润色传记文本，实现语言表达的得体性与丰富性。将传记写作方法迁移到自主探究任务中，完成人物素材的整理与书面表达。教学过程学习活动设计意图Activity1:Let’sreview.通过问题回顾课文核心人物王文采的身份与主要事迹，激活已有知识。以问题链复习课文核心内容，衔接已学阅读知识，为后续文体分析与写作方法学习做好认知铺垫。Activity2:Readandchoose.学生阅读文本，判断文体类型，共同归纳人物传记的定义与核心特征。通过文体辨析任务引导学生建立文体意识，总结传记的核心属性，为后续写作方法的探究搭建认知框架。Activity3:Readanddivide.学生通读全文，将文本划分为开头、主体、结尾三个部分，梳理传记的篇章结构。引导学生整体把握语篇逻辑，厘清人物传记的写作脉络，掌握结构化梳理文本的阅读策略。Activity4:Readandcomplete.学生阅读文本，完成王文采生平时间线，梳理关键人生节点与对应事件。借助时间线工具落实“按时间顺序介绍人物”的写作思路，培养学生信息提取与结构化整理的学习能力。Activity5:Let’slearn.学生标注段落中的主题句与支撑事例，体会“主题句+具体事例”的段落展开逻辑。围绕文本中的数字设置问题链，学生思考并归纳数字在传记中的表达作用。学生圈画文本中的转折词，体会转折对比对凸显人物精神品格的作用。学生对比文本开头与结尾的内容关联，理解首尾呼应的篇章技巧与主题升华的表达效果。通过标注任务引导学生感知段落的论证结构，理解事例对主题句的支撑作用，落实段落写作方法的学习；通过探究式问题引导学生体会数字增强传记真实性与说服力的语用功能，掌握“用数字呈现事实”的写作技巧；通过圈画与归纳任务，引导学生掌握转折词的语用功能，学会用对比表达凸显人物特质，深化对人物精神的理解；引导学生发现首尾呼应的篇章设计，体会传记结尾升华主题的写作思路，完善篇章写作的方法体系。Activity6:Let’ssummarize.共同梳理总结写好人物传记的五条核心方法，形成系统化的写作策略。系统化梳理本节课的写作方法，搭建清晰的写作支架，帮助学生形成可迁移的传记写作策略。HomeworkMust-do:Chooseoneofthebiographiesandpolishitwiththewritingskillslearnttoday.Choose-to-do:Findanatureexploreryoulike.Searchonlineandfillintheinformationtable.基础任务聚焦课内写作技巧的落地运用，夯实所学知识；拓展任务延伸课堂学习，实现读写迁移与自主探究能力的培养。主板书Unit5LookingintoNatureReadingforwriting①

人物传记王文采

篇章结构

开头引入→主体事迹→结尾升华

时间线：按时间顺序梳理生平

五条写作方法

用数字呈现事实

用转折词凸显精神

用事例支撑主题句

设置首尾呼应升华主题

主题句加具体事例展开段落

语言提示：however｜but｜yet

数字：年月｜次数｜数量设计意图板书以人物传记篇章结构为总纲，把开头引入、主体事迹、结尾升华三段与时间线工具并列呈现，帮助学生按时间顺序梳理生平，把握传记写作脉络。五条写作方法单独成组，每一条都指向具体可操