3.3 唯物辩证法的实质与核心 课件 统编版高中政治必修四哲学与文化

AI是“学习助手”还是“思考杀手”？——矛盾分析法如何帮助我们正确认识和处理学习生活中的两难问题？必修四《哲学与文化》第三课第三框题导入：小哲的烦恼：AI让我又爱又恨你遇到过和小哲类似的纠结吗？用AI的时候，有没有过“既想用又觉得不该用”的矛盾心理？议题页总议题：AI是“学习助手”还是“思考杀手”？【议题一】事物发展的源泉和动力——矛盾的对立一【议题二】矛盾问题的精髓——矛盾的普遍性与特殊性【议题三】用对立统一的观点看问题——主次矛盾与具体问题具体分析本课目标课标要求坚持系统观念，理解世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。学习重难点

-重点：矛盾的含义及基本属性；矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系；主要矛盾与次要矛盾的辩证关系及其方法论。

-难点：矛盾的同一性与斗争性的辩证关系；矛盾普遍性与特殊性辩证关系是矛盾问题的精髓；区分主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面。自主预习浏览课本(36-37页)围绕目标思考问题找出答案，圈注关键字词,并在疑难问题上做标记。1.矛盾的含义及其基本属性是什么？2.矛盾的同一性和斗争性的含义分别是什么？3.矛盾的同一性和斗争性的关系如何？4.如何理解矛盾是事物发展的源泉和动力？【第一目】事物发展的源泉和动力——矛盾的对立一情景呈现一：小哲的“双面日记”小哲在日记中写道…议学活动一：“小哲的辩论赛”——认识矛盾的对立统一识矛盾：小哲在使用AI的过程中，遇到了哪些彼此相反的体验？这反映了AI辅助学习中存在怎样的“两面性”？请用两个关键词概括。微辩论：围绕“AI对高中生学习是利大于弊还是弊大于利”展开微辩论（各1分钟准备，各1分钟发言）。正方：（提示）AI能帮助理解难题、拓展思路、提高学习效率……反方：（提示）AI让人产生依赖、思维退化、丧失独立思考能力……一、事物发展的源泉和动力1.矛盾的含义：（1）含义：是事物内部的对立和统一关系，矛盾就是对立统一。“事物内部”是表达“事物本身所固有”之意，说明不是人们从外部强加的，说明矛盾是客观的;“事物内部”并非指只有事物内部才有矛盾，事物之间也存在矛盾，矛盾具有普遍性。对立统一

世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。合作与冲突（人类社会）蒸发与降水（自然界）理性与感性（人的思维）2.矛盾的基本属性：（1）是什么：矛盾的对立属性是斗争性矛盾的统一属性是同一性它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。一、事物发展的源泉和动力注意：①“对立”和“统一”是指矛盾双方之间的关系，而不是矛盾的双方本身。不能把矛盾的一方叫对立，另一方叫统一。②矛盾双方的对立统一始终是不可分割的。（离开任何一方，构不成矛盾）利与弊生与死有利才有弊有生才有死小组讨论探究问题组：找关系：“AI的利”和“AI的弊”之间是什么关系？悟原理：矛盾的双方能否相互转化？结合日记中的内容分析——小哲怎样才能让AI从“思考的敌人”变成“思考的朋友”？提示：AI的“利”和“弊”相互依存：正是因为AI能帮忙（利），才有过度依赖的风险（弊）；弊离不开利而存在。同时两者在一定条件下相互转化：过度依赖是弊，合理使用是利2.矛盾的基本属性：（2）含义：①矛盾的同一性：矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中;②矛盾双方相互贯通，即相互渗透相互包含，在一定条件下可以相互转化。一、事物发展的源泉和动力没有高，就无所谓低；没有胖，也无所谓瘦；没有成功，就没有失败；没有先进，就没有落后；你离不开我，我离不开你。失败是成功之母（失败可转化为成功）如果方向错误，停止就是进步。（倒退可转化为进步）谦虚使人进步，骄傲使人落后（进步与落后可相互转化）相互贯通:“你中有我，我中有你”;相互转化：“你变成我，我变成你”。相对的、有条件的注意：转化是有条件的2.矛盾的基本属性：（2）含义：①矛盾的斗争性：是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。一、事物发展的源泉和动力绝对的、无条件的利弊资产阶级无产阶级聪明笨拙相互排斥相互对立相互分离AI的“帮手”作用与“替代思考”的后果之间互相排斥：依赖AI就削弱独立思考，培养独立思考就要减少对AI的依赖哲学上的斗争≠生活中的斗争。哲学上所说的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”，既有联系又有区别:哲学上所说的“斗争性”，包括一切差别和对立，是共性概括。(共性、抽象、一般)日常生活中所说的“斗争”，仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。(个性、具体、特殊)两者是共性与个性，一般与个别的关系。相关链接2.矛盾的基本属性：（3）矛盾同一性与斗争性的关系（联系）：①矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一；②矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约；③矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。一、事物发展的源泉和动力知识小结是什么同一性斗争性区别含义表现特点联系矛盾的统一属性是同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。矛盾的对立属性是斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。矛盾双方相互排斥、相互对立、相互分离、相互区别。相对的、有条件的绝对的、无条件的①矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一；②矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。③矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。原理总结:对立统一关系原理和方法论原理1、矛盾就是对立统一，矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。2、矛盾的同一性是相对的，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势，即矛盾双方相互依赖、相互贯通，在一定条件下相互转化。3、矛盾的斗争性是绝对的，指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。4矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含差别的统一;矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。(联系)5、矛盾双方既对立又统一推动事物的运动、变化、发展，构成事物发展的源泉和动力。一、事物发展的源泉和动力方法论(补充)1要求我们用一分为二的观点看问题，在对立统一中把握事物。2要善于创造和利用条件，促使矛盾双方向有利方向转化，防止不利转化。易错辨析1．矛盾双方构成事物发展的源泉和动力。(

)提示：矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。2．任何两个事物之间都有矛盾。(

)提示：两个事物之间只有形成了对立统一的关系，才能有矛盾。3．矛盾可以被消除。(

)提示：矛盾具有客观性，人们只能寻找正确的办法解决矛盾，而不能消除矛盾。×××易错辨析4．矛盾的同一性和斗争性可以相互转化。(

)提示：矛盾的同一性和斗争性是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性，二者不能相互转化。5．矛盾同一性寓于斗争性之中，并通过斗争性表现出来。(

)提示：矛盾的斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。6．矛盾的普遍性和特殊性的关系是整体与部分的关系。(

)提示：矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系。×××【第二目】矛盾问题的精髓——矛盾的普遍性与特殊性自主预习浏览课本(38-40页)围绕目标思考问题找出答案，圈注关键字词,并在疑难问题上做标记。1.什么是矛盾的普遍性?2.矛盾的特殊性及其表现?3.矛盾的普遍性和特殊性辩证关系及要求?情景呈现二：小哲的班级公约讨论小哲的故事在班里传开后，班主任组织了一次班会，主题是“AI时代，我们该如何学习？”。会上出现了几种不同意见：小A：“AI是毒药，会上瘾，我建议全班都不准用AI做作业，谁用就罚谁！”小B：“AI是工具，关键看怎么用。我平时用AI帮我翻译英语长难句，对阅读能力提升很有帮助。”小C：“我不用AI根本写不完作业，我爸妈给我报了五个课外班，我每天时间都不够用。”小D：“作文用AI拓展思路可以，但最终还是要自己写。我每次都是先让AI给几个角度的建议，然后自己组织语言写。”小E：“我数学基础差，每次看到难题就想用AI搜，久而久之越来越不想自己思考了。我也想改，但控制不住。”班主任总结说：“看来，每个同学用AI的情况都不一样。但有一点是共同的——我们都需要学会在AI时代保持独立思考的能力。”最后，大家决定一起制定一份班级“AI使用公约”。但问题来了：公约要统一标准还是一人一策？议学活动二：“制定班级AI公约”——理解矛盾问题的精髓活动设计：小组合作探究（前后桌4人一组）任务：小组模拟“公约起草委员会”，讨论并回答以下问题。探究问题组：1.找共性：小A到小E五位同学的发言，他们遇到了哪些相同的困惑？这些共同的困惑说明了什么问题？（提示：用到矛盾的什么知识？）2.找差异：五位同学使用AI的具体情况完全相同吗？他们的特殊之处分别是什么？（至少找出三处不同）3、有人主张“公约应该统一规定，大家都一样”，有人主张“公约应该因人而异”。这两种意见分别强调了什么？一个合适的班级公约，应该如何处理“统一要求”和“因人而异”的关系？二、矛盾问题的精髓1.矛盾的普遍性：是指矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。（1）含义：事事有矛盾时时有矛盾AI时代，不只是小哲，小A、小B、小C……每个同学都面临“如何用好AI”的矛盾；这个矛盾不会马上消失，将贯穿整个学习过程。二、矛盾问题的精髓注意：①“事事有矛盾”≠任何两个事物间都有矛盾。(只有在一定条件下它们共处于一个统一体中才能构成矛盾关系)②“时时有矛盾”≠一个具体矛盾永远存在。具体矛盾不是永远无法解决。旧的矛盾解决了，新的矛盾产生。矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，事物发展过程中不存在无矛盾状态。③矛盾具有客观性，人们尚未认识，还不能对具体矛盾作出科学解释，不等于矛盾不存在。一切事物中包含的矛盾方面的相互依赖和相互斗争，决定一切事物的生命，推动一切事物的发展。没有什么事物是不包含矛盾的，没有矛盾就没有世界。——毛泽东二、矛盾问题的精髓1.矛盾的普遍性：承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。（2）地位：（3）要求：①在任何时候，对任何事物，我们都要坚持问题导向，敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。②要用一分为二（全面）的观点看问题。注意：①解决矛盾≠消灭矛盾

②矛盾具有客观性，既不能被创造，也不能被消灭，可以被解决。

③体现矛盾普遍性的标志词：出现…问题、困难；尽管…但是…；利弊，成就和不足；机遇和挑战；优缺点；双刃剑等。面对AI，我们要敢于承认“确实存在依赖风险”这个矛盾，不逃避、不否认，然后积极寻找解决办法。二、矛盾问题的精髓2.矛盾的特殊性：是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。（1）含义：（2）表现：①不同事物有不同的矛盾。(是一事物区别于他事物的特殊本质)②同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾。③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。小B用AI辅助英语，小E用AI解决数学难题，各不相同。小哲起初是“尝甜头”，后来是“戒不掉”，再后来是“找平衡”，不同阶段矛盾不同。同样是AI依赖，小C是因为“时间不够”，小E是因为“基础差”，原因不同。二、矛盾问题的精髓3.矛盾的普遍性和特殊性的关系：（1）含义：矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系。（2）地位：矛盾的普遍性和特殊性的关系，是关于事物矛盾的问题的精髓。我要水果我要水果，不要香蕉我要水果，不要苹果我要水果，不要梨个性（矛盾特殊性）：有各自的颜色、大小、形状、生长习性等共性（矛盾普遍性）：含果酸，糖类，多汁，味甜等，都是水果二、矛盾问题的精髓3.矛盾的普遍性和特殊性的关系：（3）关系：矛盾的普遍性和特殊性相互联结。①普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；苹果香蕉菠萝水果寓于寓于普遍性特殊性有各自的颜色、大小、形状、生长习性等含果酸，糖类，多汁，味甜等，都是水果二、矛盾问题的精髓3.矛盾的普遍性和特殊性的关系：（3）关系：矛盾的普遍性和特殊性相互联结。②特殊性离不开普遍性，任何事物都是普遍性与特殊性的对立统一。特殊性中包含着普遍性，不包含着普遍性的事物是没有的；不同类别、品种的水果虽然各有自己的特点，但又都含有果酸、甜味等水果的共性二、矛盾问题的精髓3.矛盾的普遍性和特殊性的关系：（3）关系：矛盾的普遍性和特殊性相互联结。③矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下相互转化；鸭梨梨水果植物生物个性——共性个性——共性个性——共性个性——共性二、矛盾问题的精髓3.矛盾的普遍性和特殊性的关系：（4）要求：①要坚持矛盾的普遍性与特殊性相结合，做到共性与个性具体的历史的统一。（从特殊性中概括出普遍性，在普遍性下指导特殊性）②我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。班级公约不是“要么统一、要么自由”的二选一，而是在共同原则指导下，允许每个人根据自身情况具体执行——这正是矛盾普遍性与特殊性辩证统一的生动体现。易错辨析7．世界上的事物之所以千差万别，就是因为各种事物内部的矛盾各有其普遍性。(

)提示：世界上的事物之所以千差万别，就是因为各种事物内部的矛盾各有其特殊性。×【第三目】用对立统一的观点看问题——主次矛盾与具体问题具体分析自主预习浏览课本(40-43页)围绕目标思考问题找出答案，圈注关键字词,并在疑难问题上做标记。1.主要矛盾、次要矛盾的含义及辩证关系?2.矛盾的主要方面、次要方面的含义及辩证关系?3.如何理解两点论和重点论相统一?4.具体问题具体分析的含义、地位、重要性?情景呈现三：小哲的“平衡之道”经过一段时间的反思和班级讨论，小哲开始尝试找到自己的“AI使用平衡点”。但他发现，问题比他想的更复杂——小哲在日记中梳理了自己当前面临的烦恼：1.英语听力一直不好，需要每天练习，但坚持不下来。2.数学作业有几道题不会，想用AI搜又怕依赖。3.物理基础薄弱，上课经常听不懂。4.作文又开始“流水账”了，想用AI润色又觉得是欺骗。5.妈妈报的周末补习班占用大量时间，自己复习时间不够。6.最近总是熬夜刷短视频，白天上课没精神。7.最关键的是：马上就要期中考试了，必须把整体成绩提上去，否则会被分到慢班。小哲看来看去，自言自语：“问题一大堆，我该先解决哪一个？他还发现，同样是AI，不同学科的用法似乎也该不一样：英语听力训练APP可以用，物理概念理解可以用AI讲解，但作文——老师已经明确说了必须自己写。议学活动三：“帮小哲理清头绪”——学习运用矛盾分析法活动设计：角色代入与小组研讨各组扮演“小哲的朋友团”，帮助小哲理清思路。探究问题组：1.分清主次：小哲列出了7个烦恼。如果只能先集中精力解决一个，应该选哪一个？为什么？剩下的是不是就不用管了？2.分清主次方面：从小哲的整个学习状态来看，AI对他到底是“帮得多”还是“害得多”？我们评价AI对学习的影响时，应该把握什么？小哲觉得自己“离不开AI”，是这个问题的本质吗？3.具体分析：小哲发现不同学科用AI的情况不一样。为什么不能“统一标准”处理所有学科的AI使用？这体现什么方法论？4综合运用：请你从唯物辩证法的角度，给小哲写一段“建议书”，要求至少用到以下两个知识点：①主要矛盾与次要矛盾②矛盾的主要方面与次要方面③具体问题具体分析。三、用对立统一的观点看问题1.主要矛盾和次要矛盾的辩证关系：（1）含义：①主要矛盾：在复杂事物发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用的矛盾。②次要矛盾：其他处于从属地位、对事物的发展不起决定作用的矛盾。注意：事物的发展方向是由主要矛盾决定的。帝国主义和中华民族的矛盾封建统治阶级内部矛盾地主阶级农民阶级矛盾其他矛盾封建主义和人民大众的矛盾资产阶级地主阶级的矛盾各帝国主义之间的矛盾资产阶级无产阶级双半社会我国的主要矛盾三、用对立统一的观点看问题1.主要矛盾和次要矛盾的辩证关系：（2）联系：主次矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。（3）要求：①做事情要抓重点，集中力量解决主要矛盾；（重点论）②做事情同时要统筹兼顾，恰当处理次要矛盾。

（两点论）在过渡时期我国的主要矛盾变为资产阶级和无产阶级之间的矛盾三、用对立统一的观点看问题2.矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系：（1）主要方面与次要方面的区别：①同一矛盾中，矛盾的主要方面处于支配地位，起主导作用；②同一矛盾中，矛盾的次要方面处于被支配的地位。③事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。注意：主要方面和次要方面都只有一个。当缺点变成一个人的主要方面时，这个人就变成了“恶人”；如果一个“恶人”痛改全非，当优点变成一个人的主要方面时，他就变成了“好人”。三、用对立统一的观点看问题2.矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系：（2）联系：矛盾的主次方面既相互依赖，又相互排斥，在一定条件下可以相互转化。（3）要求：①看问题分清主流和支流，着重把握矛盾的主要方面，抓住事物的本质和主流；（重点论）②看问题要全面，不能忽视矛盾的次要方面，注意支流。（两点论）3.坚持两点论和重点论的统一：（1）依据：主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理。（2）含义：（3）错误倾向：①脱离重点谈两点论是形而上学的均衡论。②脱离两点谈重点论是形而上学的一点论。三、用对立统一的观点看问题要全面复杂事物既看主要矛盾每一矛盾既看主要方面又看次要方面两点论抓重点复杂事物：把握主要矛盾每一矛盾：把握主要方面重点论统一两点是有重点的两点重点是两点中的重点又看次要矛盾4.具体问题具体分析：（