小学三年级道德与法治不一样的你我他第一课时教学设计

小学三年级道德与法治不一样的你我他第一课时教学设计一、教材分析与教学背景本课选自统编版《道德与法治》三年级下册第一单元“我和我的同伴”第2课“不一样的你我他”。本课是在学生三年级上学期学习了“认识自己”相关内容的基础上，进一步引导学生关注同伴之间的差异，学会欣赏他人的特点，理解每个人都有自己独特的地方，从而为后续学习“同学相伴”等课程内容奠定基础。三年级学生正处于自我意识逐渐增强、社会交往范围不断扩大的关键时期，他们对“自己与他人有什么不同”已有初步感知，但尚缺乏系统认知和正确态度，部分学生在与同学相处中容易出现以自我为中心、排斥异己等现象。因此，本课教学既是对学生已有生活经验的梳理提升，也是对社会主义核心价值观中“友善”这一公民个人层面价值准则的具象化落实，对于培养学生尊重差异、欣赏他人、友善相处的品质具有重要意义。本课时为第1课时，教学重点聚焦于“发现人与人之间的不同”，教学难点在于引导学生从外在差异深入到内在差异的认知，并初步形成尊重与欣赏差异的情感态度。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于“道德教育”主题领域在第一学段（12年级）和第二学段（34年级）的递进要求，本课时教学应充分发挥学生主体作用，通过活动体验、观察比较、交流分享等方式，让学生在真实情境中感受“不一样”，在互动交流中理解“不一样”，在情感共鸣中接纳“不一样”。二、教学目标设定基于课程标准和学生实际，本课时教学目标设定如下：第一，道德修养目标。学生能够通过观察和比较，发现自己与同学在外貌、性格、爱好、特长等方面的不同，初步体会到每个人都是独一无二的，懂得人与人之间的差异是客观存在的，进而萌发尊重他人、欣赏差异的道德情感。第二，法治观念与健全人格目标。学生在活动体验中逐步形成平等意识，知道不能因为别人与自己不同就排斥或嘲笑他人，初步树立平等尊重的人际交往观念，促进自尊自信、理性平和、积极向上的健全人格发展。第三，责任意识与感恩品质目标。学生能够在感受差异之美好的同时，体会正是由于每个人的不同才让集体生活更加丰富多彩，初步萌发为集体贡献自己独特力量的意愿和责任意识。第四，思维品质与表达能力目标。通过观察、比较、归纳、表达等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，引导学生用清晰、完整的语言表达自己的发现和感受，提升课堂参与度和交流协作能力。三、教学重难点分析本课时教学重点在于引导学生多角度发现自己与他人的不同之处，包括外貌特征、兴趣爱好、性格特点、思维方式等方面的差异，帮助学生建立“人人都有不同”的基本认知框架。教学难点在于学生容易停留在外貌等外在差异的浅层认知上，难以自觉深入到性格、爱好、想法等内在差异的理解；同时，部分学生可能存在“与众不同就是不好”的思维定势，需要教师巧妙引导，让学生认识到差异不是优劣之分，而是丰富之美。为突破重难点，本课时采用“感知差异—发现差异—理解差异—悦纳差异”四步递进的教学路径，以活动为载体，以体验为纽带，层层深入引导学生完成认知建构和情感升华。四、教学准备与课时安排本课时需准备多媒体课件（包含班级学生照片合集、绘本故事《小绿狼》动画视频片段、背景音乐）、圆形小镜子若干面（保证每人一面）、彩色卡纸剪成的“独特之星”若干、“我的独特名片”学习单每人一份、小组活动记录表每组一张、板贴磁扣若干。课前一周，教师请学生从家中带来一张自己最喜欢的照片，由教师统一收集制作成班级“独一无二的我”电子相册，用于课堂导入环节。同时，教师提前了解班级中具有明显不同特点的学生情况（如：双胞胎、左撇子、有特殊才艺的学生、来自不同地区的学生等），以便在教学中自然穿插真实案例，增强教学资源的适切性和说服力。本课时为一课时，课时时长40分钟。教室座位按四人小组形式排列，便于学生开展观察交流和小组合作活动。五、教学过程设计（一）环节一：游戏激趣，感知差异上课伊始，教师面带微笑环视全班，用亲切柔和的声音对学生们说：“同学们，在上课之前，老师想和大家玩一个游戏，游戏的名字叫‘请你像我这样做’。”教师边说边做动作示范：先拍手两下，再跺脚一下，然后伸出右手比一个“V”字手势。学生兴致勃勃地跟着教师模仿。做完第一轮后，教师说：“同学们学得真认真！不过，这一次老师要提高难度了，请你们按照自己的方式来做这三个动作，要求是——尽量和旁边同学做得不一样。”教室里顿时热闹起来，有的学生拍手节奏不一样，有的学生换成了左手比“V”，有的学生跺脚变成了两下，还有的学生创编了新的动作。游戏结束后，教师请几位学生分享：“刚才做同样一组动作，为什么大家做得都不一样呢？”引导学生初步意识到：即使面对相同的事情，每个人也会有自己的做法和想法。教师随即在黑板上板书课题关键词“不一样”，并追问：“同学们，在我们身边，还有哪些不一样呢？今天就让我们一起走进《不一样的你我他》，去发现这个有趣的话题。”由此自然揭示课题，板书完整课题“不一样的你我他”。这一环节用时约5分钟。通过“请你像我这样做”的变式游戏，学生在愉悦的氛围中初步体验差异的存在，激发学习兴趣和探究欲望，为后续深入学习做好心理准备和认知铺垫。游戏设计兼顾全体学生的参与度，动作简单易学，差异创造空间大，确保每位学生都能参与并获得成功体验。（二）环节二：照镜观己，发现差异教师用轻柔的语气过渡：“同学们，刚刚我们从动作中发现了不同。现在，老师给每位同学准备了一面小镜子，请你们轻轻拿起镜子，仔细看看镜子里的自己，你看到了哪些和别人不一样的地方？”学生拿起镜子仔细观察自己的面容，教师巡视并轻声引导：“看看你的眼睛、鼻子、嘴巴、头发，再看看你的脸型、肤色，有什么特点呢？”观察一分钟后，教师请学生同桌互相观察，说一说自己和同桌在外貌上有哪些不同。随后邀请几位学生面向全班分享：“我发现我的眼睛比同桌的大”“我的头发是自然卷，同桌的头发是直的”“我的脸上有一颗小痣，同桌没有”“我的皮肤比同桌黑一些”……教师将学生的发现用思维导图的形式呈现在黑板一侧，用彩色粉笔分列出“外貌不同”这一维度，并追问：“除了外貌，你们还能发现自己和别人有什么不一样的地方吗？”学生纷纷举手回答：“我喜欢画画，同桌喜欢踢足球”“我的性格比较安静，好朋友比较活泼”“我会弹钢琴，他会下围棋”“我的想法有时候和别人不一样”……教师相机引导：“是啊，我们不仅外貌不同，兴趣爱好、性格特点、想法看法也各不相同。请大家看大屏幕，这是前几天我们班同学带来的照片合集，让我们一起来找找看，照片中的同学们都有哪些不一样的地方？”多媒体播放班级电子相册，学生饶有兴致地观看，不时发出惊叹和笑声。观看结束后，教师请学生自由发言，说说从照片中发现了哪些不同。教师适时在思维导图上补充“爱好不同”“性格不同”“想法不同”等维度，帮助学生将零散发现系统化、结构化。同时，教师拿起一张照片说：“大家看，这位同学来自四川，她会说四川方言；那位同学是土家族，他们有自己的民族服装。”引导学生认识到地域、民族、文化背景等也会带来差异，丰富学生对“差异”多维度的认知。此环节用时约10分钟。通过照镜子观察自我、同桌比较、全班分享、照片发现等层层递进的活动，学生从关注外貌差异自然过渡到发现内在差异，从感性认知逐步走向理性分类。教师的思维导图板书帮助学生将零散经验系统化，同时融入了民族、地域等元素，渗透了民族团结教育和多元文化理解教育。（三）环节三：绘本体悟，理解差异教师用充满悬念的语气过渡：“同学们，我们发现了身边小伙伴的许多不同。在动物王国里，有一只小狼也遇到了关于‘不一样’的烦恼，让我们一起去看看它的故事吧。”播放绘本故事《小绿狼》动画视频片段：小绿狼哈瓦尔因为一身绿色的皮毛而遭到灰狼们的嘲笑和排斥，他尝试各种办法把自己变成灰色——穿灰衣服、涂灰颜料、甚至用灰色的油漆涂满全身，但都以失败告终。最后，在一位小仙女的帮助下，哈瓦尔认识到绿色皮毛也可以很漂亮，他不再为自己的与众不同而难过，而是自豪地做回自己，并且用自己独特的绿色帮助了需要帮助的伙伴。视频播放结束后，教室安静了几秒，学生们沉浸在故事中。教师轻声提问：“同学们，哈瓦尔一开始为什么那么难过？后来为什么又开心起来了呢？”一位学生说：“因为灰狼笑话他，他觉得自己和别人不一样不好看。”另一位学生补充：“后来他知道绿色也很好看，仙女说绿色是大树的颜色，代表生命。”教师继续追问：“如果你是一只小灰狼，你会怎样对待哈瓦尔呢？如果你是哈瓦尔，你会怎么想？”学生们各抒己见，有的说“我会和他一起玩，因为颜色不一样不代表不能做朋友”，有的说“我不应该笑他，那样他会伤心的”，也有的说“如果我看到他很特别，我会觉得他很酷”。教师顺势引导：“同学们说得真好。在我们身边，也有一些同学可能因为某些方面和大多数人不一样而感到困扰。比如，有的同学说话带方言口音，有的同学写字用左手，有的同学来自不同的地方，有的同学性格比较内向……面对这些不一样，我们应该怎么做呢？”学生结合自身经历纷纷发表看法。教师小结：“每个人都有自己独特的地方，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样。不一样不是缺点，而是特点。正因为不一样，我们这个世界才如此丰富多彩。”此环节用时约10分钟。绘本故事以儿童喜闻乐见的形式引发情感共鸣，《小绿狼》的故事精准对应三年级学生的心理发展特点，易于学生将故事主人公的经历与自身生活经验建立联结。教师在提问设计上层层深入，从“为什么难过”到“你会怎么做”，引导学生从共情走向反思，从理解故事走向检视自身，实现道德认知向道德情感的转化。（四）环节四：名片制作，展示差异教师用充满期待的语气说：“同学们，通过刚才的活动和故事，我们发现每个人都有自己的独特之处。这些独特之处就像夜空中闪烁的星星，每一颗都有自己的光芒。现在，请每位同学拿起桌前的‘我的独特名片’学习单，在上面写下或画出你觉得最能代表自己的三样特点。可以是你最拿手的本领，可以是你最喜欢的东西，也可以是你觉得自己最特别的地方。”学生安静而投入地在学习单上书写或绘画，教师巡视观察，对个别犹豫不决的学生给予轻声提示：“想想在什么时候别人会夸奖你？做什么事情的时候你觉得最开心？”大约4分钟后，大部分学生完成名片制作。教师请学生在小组内展示交流自己的名片，每位组员用一分钟时间介绍自己名片上的内容，其他组员认真倾听。小组交流时，教师提醒学生“当别人介绍的时候我们要用眼睛看着对方，微微点头表示你在认真听”。小组交流结束后，教师邀请每组推选一名代表到讲台前向全班介绍自己的“独特名片”。上台的学生有的说：“我最大的特点是我会做航模，我做的飞机飞得可高了。”有的说：“我喜欢帮助别人，同学遇到困难的时候我总是愿意去帮忙。”有的说：“我的双手很有力气，我可以帮班级搬水。”还有的说：“我的声音很大，读课文的时候全班都能听清楚。”台下学生认真倾听，不时发出会心的笑声和掌声。教师将学生介绍时提到的不同特点分类板贴到黑板上的“独特之星”区域，并深情总结：“每一位同学都是一颗独特的小星星，每个人的特点汇聚在一起，就成为了一片璀璨的星空。你们看，正是因为有爱做航模的你，有热心助人的你，有大力士一样的你，有声音洪亮的你，我们的班级才如此精彩，我们的世界才如此有趣。”此环节用时约12分钟。通过个性化名片制作和展示交流，学生不仅深入审视自我、发掘自身独特性，也通过倾听他人进一步理解差异的丰富性。教师对学生特点的肯定和赞美，营造了安全、尊重、欣赏的课堂心理氛围，有效帮助学生建立自我认同感，同时培养欣赏他人的品质。（五）环节五：总结提升，延伸践行教师指着黑板上的思维导图和“独特之星”区域，引导学生回顾本节课的学习历程：“同学们，回想一下，这节课我们通过照镜子发现了外貌的不同，通过聊天发现了好爱和性格的不同，通过故事体会到不一样并不是坏事，通过名片展示发现了每个人都有自己的闪光点。谁能说说，你现在对‘不一样的你我他’有什么新的理解？”学生回答：“我以前觉得别人和我不同的时候我有点不开心，现在我觉得每个人都不一样才是正常的。”“每个人长得不一样，喜欢的东西也不一样，但是我们可以做好朋友。”“不一样让我们的世界更美了。”教师对学生的回答给予真诚回应，并面向全体学生说：“同学们说得真好。就像大自然中五彩缤纷的花朵各有各的美丽一样，我们每一个人都是独一无二的存在。我们要学会欣赏自己的独特，也要学会欣赏别人的不同。在以后的学习生活中，当你的同桌和你想法不一样的时候，当你的朋友和你有不同爱好时，当新同学来到我们班级时，请记得用欣赏和尊重的眼光去接纳他们。”课后延伸环节，教师布置开放性实践任务：“请你在一周之内完成一个小挑战——主动去发现身边一位同学和你某个方面的不同，并且真诚地告诉他‘我觉得你这个特点真好’。把这位同学的特点和你的发现记录在课后实践卡上，下周我们一起来分享。”这一任务将课堂所学延伸到学生的真实生活，实现知行情意的统一。最后，教师用温暖的语气结束本课：“同学们，你们每个人都是独一无二的小星星，老师为能遇到这么多不一样又同样可爱的你们而感到幸福。让我们带着这份对差异的尊重和欣赏，继续去发现生活中的美好吧。”在轻快的音乐声中，本课结束。此环节用时约3分钟。通过回顾梳理、学生自主小结和实践任务布置，帮助学生将课堂所学内化为道德认知，外化为行为实践，实现道德与法治课程“知行合一”的育人追求。六、板书设计思路说明板书采用“思维导图+星星图”的组合形式，主板书呈现“不一样的你我他”课题居于中央，周围以彩色粉笔辐射出四个维度分支：外貌不同、爱好不同、性格不同、想法不同。副板书区域用黄色卡纸做的星星形状磁贴，展示学生名片交流中提到的各种特点。两个板块遥相呼应，清晰展现“发现差异—理解差异—欣赏差异”的教学脉络，便于学生整体把握课堂结构。七、教学反思本课时教学从学生生活经验出发，以游戏、观察、故事、制作等多样化活动为载体，引导学生多维度发现人与人之间的差异，逐步建