小学一年级劳动教案彩泥小玩偶创意制作第一课时

小学一年级劳动教案彩泥小玩偶创意制作第一课时一、教学背景与设计理念本课依据北京师范大学出版社一年级劳动课程教材第十三课《做个彩泥小玩偶》第一课时内容编写。一年级学生正处于从幼儿园游戏活动向小学正规学习过渡的关键期，他们对色彩敏感、动手欲望强烈，但手部精细动作仍在发育中，注意力集中时间约为十至十五分钟。本课以彩泥为媒介，将劳动技能训练与美育启蒙、创造思维培养有机融合，让学生在揉、捏、搓、压、接等基本动作中感受材料特性，体验从平面构思到立体成型的完整劳动过程。设计理念遵循“做中学、玩中悟”的劳动教育思想，以直接经验获取为核心，通过情境导入、分解示范、分层实践、多元评价四个环节，帮助学生在安全操作规范下完成一个小玩偶的制作。本课不追求作品的精美度，而重在让学生经历“观察—计划—操作—调整—完成—分享”的完整劳动链条，体会劳动带来的成就感与乐趣，同时渗透珍惜材料、物尽其用的节俭意识。二、教学目标1.劳动观念目标：认识到亲手制作玩具是件有价值的事，初步形成“自己的小玩偶自己造”的主动劳动意识，愿意参与手工劳动并珍惜劳动成果。2.劳动能力目标：能辨认彩泥的基本特性，掌握分泥、团圆、搓条、压扁、捏塑、连接等六项基础技法，能参照图示或范作独立完成一个简单的人物或动物小玩偶。3.劳动习惯与品质目标：养成使用工具后归位、剩余材料回收利用、桌面保持整洁的劳动习惯；在制作过程中保持耐心细致，敢于尝试修正瑕疵，乐于帮助同伴。4.劳动思维目标：在拆解范作的过程中建立“主体—配件—装饰”的建构思维，能根据手边材料灵活调整设计方案，初步培养面对问题时的应变能力。三、教学重点与难点教学重点：掌握彩泥操作的基本手法，特别是团圆与搓条两种基础技法的力度控制。对于一年级学生来说，手心搓圆的均匀度决定了玩偶头部的饱满程度，而搓条的粗细一致性影响肢体造型的协调性，这两项基本功的习得是本课的核心任务。教学难点：身体各部分之间的稳固连接以及玩偶表情的生动塑造。一年级学生手指力量较弱，容易出现头部与身体拼接后脱落的现象；同时，将平面认知中的“笑”“生气”“惊讶”等表情转化为立体的泥塑语言存在认知鸿沟，需要教师提供有效的支架策略。四、教学准备教师准备：彩色安全彩泥每人一盒（含红、黄、蓝、绿、白、黑六色）、塑料操作垫板每人一块、泥塑工具刀每组三把、湿毛巾每组两条、教师示范用大号彩泥若干、多媒体课件含彩泥玩偶图片及分解步骤视频、展示台一个、作品展示架两个。学生准备：课前洗净双手，剪短指甲；穿好耐脏的围裙或旧罩衣；带一个鞋盒盖作为个人作品收纳盒。环境准备：将课桌按小组围合成六边形，每组六人，确保每名学生有足够操作空间。多媒体设备提前调试至最佳亮度，展示台位置保证全班都能看清教师示范动作。五、教学过程（一）趣味情境导入，点燃创作热情（约五分钟）教师头戴一个自制的彩泥小兔发箍走进教室，手中捧着一个彩泥小玩偶，用拟人化的语气说：“小朋友们，我叫泥泥，今天早上我从彩泥王国出发，走了好远好远的路，终于找到你们啦！我一个人在盒子里住得太孤单了，你们愿意用灵巧的小手帮我捏出一些小伙伴吗？”这个情境设计利用一年级学生泛灵心理的特点，将彩泥赋予生命，激发他们的保护欲和创作冲动。随后，教师打开多媒体课件，展示一组生动的彩泥玩偶照片：有咧嘴笑的小猪、戴帽子的小熊、扎辫子的小姑娘、穿披风的超人。每张图片停留三秒钟，学生发出阵阵惊叹时，教师适时引导观察：“这些小玩偶都有什么共同的地方？”学生通过观察会说出“都有头”“都有身体”“有眼睛和嘴巴”等答案。教师顺势总结：“对呀，不管是什么小玩偶，都是由头、身体、四肢和五官组成的。今天我们就来学习怎样让一团普通的彩泥变成可爱的小玩偶。”板书主题“做个彩泥小玩偶”并出示本课学习任务：用二十分钟左右的时间完成一个属于自己的彩泥小玩偶。此时教师将自制的彩泥小兔放在展示台最高处，作为“彩泥王国的使者”陪伴学生们整个课堂。需要特别注意的是，这一环节时间不宜拖沓，图片展示三至四张即可，重在调动情绪而非信息灌输。对于个别对彩泥陌生的学生，教师快速分发给每人一小块彩泥让其触摸感受，为后续教学做铺垫。（二）观察范作拆解，建立整体认知（约六分钟）这一环节的核心目标是帮助学生建立“先整体后局部”的观察策略，为后续的制作流程设计奠定认知基础。教师举起事先准备好的熊猫玩偶范作，引导学生仔细观察：“请大家睁大小眼睛，看看这只熊猫是由几个部分拼起来的？”学生举手回答后，教师不急于评价，而是邀请一位学生上台，用手指一指他觉得可以分开的地方。在这位学生的操作下，教师配合将熊猫的头、身体、双臂、双脚以及耳朵一一拆解，摆放成一排。拆解完毕后，教师引导全班讨论：“你们发现了什么？一个完整的熊猫其实是由六个小部件组成的。”此时教师在黑板上画出一个简单的思维导图，以“小玩偶”为中心，向外辐射出“头”“身体”“四肢”“五官”“装饰”五个分支。这一可视化工具帮助一年级学生建立起系统性思维框架。接着，教师拿起一块绿色彩泥，现场将之团圆成一个圆球，说：“我们先从最基础的本领学起，把彩泥变成一个圆圆的球，这是所有玩偶头部和身体的基础形态。”随后又搓出一条长条，弯成弧形，问学生：“这个像什么？”学生回答“像香蕉”“像滑梯”，教师笑着肯定：“对，这条‘长蛇’可以用来做玩偶的手臂和腿。”在观察与拆解之后，教师利用课件播放一段四十五秒的彩泥玩偶制作步骤视频，视频中呈现了从分泥到装饰的完整过程，节奏明快，配乐活泼。视频播放完毕后，教师用提问检查学生的观察效果：“刚才视频里做玩偶的第一步是什么？”一位学生若答出“先把泥分成大块和小块”，教师便给予肯定并追问：“为什么不能一大块泥直接捏？”引导学生理解分泥的重要性——头部需要的泥多，四肢需要的泥少，这样才能合理分配材料。本环节中，实物拆解与视频观看相结合，充分调动学生的视觉和听觉通道。教师在拆解时动作要慢，拆下的每个部件要在展示台上摆放整齐，以强化秩序感。（三）分步演示技法，突破操作难点（约十分钟）教师重新取出一块新彩泥，开始慢速演示制作一个小熊玩偶的过程。每一步均配以明确的口令和动作提示，确保全班学生通过视觉和听觉双通道获取信息。第一步：分泥与团圆。教师取棕色泥一分为二，其中较大的一块作为身体，较小的一块作为头部。示范团圆动作时，教师将泥放在左手手心，右手掌心覆盖其上，双手做逆时针画圈运动，边做边说：“手心对手心，轻轻画圆圈，转呀转呀转，泥球变圆圆。”这一口诀简洁押韵，便于一年级学生记忆。教师故意将其中一个泥球团圆得不圆，展示给学生看：“哎呀，这个怎么不圆呀？”学生观察后发现表面有裂纹。教师解释原因：“因为手太干了，或者用力不均匀。如果遇到这种情况，可以把手在湿毛巾上擦一擦，再继续团圆。”第二步：搓条做四肢。教师取小块泥，放在垫板上，用手掌根部来回搓动，将泥搓成长约四厘米的粗条，然后切成两段，作为小熊的双臂。搓条时教师强调“手掌压住泥，前后搓一搓，用力要均匀，粗细才一样”。紧接着搓两条稍短一些的泥条作为双腿。第三步：组合身体。教师将搓好的身体（大泥球）放在垫板上轻轻压一下，使其底部变平，便于站立。然后将双腿安装于身体下方两侧，双臂安装于身体中上部两侧。安装时教师示范关键技巧：“用手指轻轻按压接口处，让泥和泥‘拥抱’在一起，但不要用力过猛，否则会把腿压扁。”教师边做边提醒学生注意手指力度的分寸感。第四步：制作耳朵与五官。取两个小泥球压扁成圆片，安装在小熊头顶两侧，作为耳朵。然后用黑色泥团两个极小的圆球做眼睛，用红色泥搓一条短弧线做嘴巴。教师在此处重点示范表情刻画：“嘴巴往上弯，小熊在微笑；嘴巴往下弯，小熊在生气。你想让你的小熊有什么心情呢？”这一启发式提问将技术操作与情感表达联结起来，为学生的个性化创作留下空间。第五步：修饰与完善。教师用工具刀在泥球表面轻轻划出小熊的肚脐眼和脚趾线，增加细节趣味。最后检查各部件连接是否牢固，轻轻晃动小熊确认不会散架。完整的示范约需六分钟。示范期间，教师始终保持面向全体学生，动作幅度清晰可辨。每完成一个步骤，教师便举起作品环绕教室一圈，让每个方向的学生都能看清细节。示范完毕后，教师将作品置于展示台上，并与第一步的情境呼应：“泥泥已经有了第一个小伙伴，接下来就轮到你们啦！”（四）学生实践操作，教师巡回指导（约二十分钟）这是本课的核心环节，学生独立完成从分泥到装饰的全部步骤。在动手前，教师用十秒钟时间带领全班回顾操作要点，以儿歌形式总结：“先分泥，再团圆，搓长条，做四肢，装上头和五官，按按牢，站站稳，可爱玩偶做成啦。”全体学生起立，伴随儿歌做徒手模拟动作，强化肌肉记忆。随后教师发出操作指令：“现在请大家打开彩泥盒，先别急着拿泥，先想一想你要做什么小玩偶，它叫什么名字，是什么表情。想好了再动手。”这一“先想后做”的引导帮助学生建立做计划的劳动习惯。教师给每位学生发放一个纸制姓名牌，要求在制作前先写好自己的名字并立在桌角，方便展示时辨认。学生开始操作后，教师按照预定路线巡回指导，重点关注以下几类情况：一是无从下手的学生，教师会蹲下身子，用提问引导：“你想做什么动物？它的大脑袋是什么颜色？”二是操作过快、粗枝大叶的学生，教师提醒其关注细节：“刚才我们学的团圆口诀还记得吗？你的球还不够圆，再试试。”三是遇到连接困难的学生，教师示范正确的按压方式，并提醒可以用少量水辅助粘合。四是动手能力较弱的学生，教师采用“同伴互助”策略，请同桌或邻桌同学进行方法交流。在巡回指导过程中，教师手中始终持有即时贴，记录每位学生遇到的典型问题，以便在评价环节集中反馈。例如某位学生的玩偶头部与身体总是连接不牢，教师会将其记录并作为评价环节的讨论素材。操作进行约十分钟后，教师发出中间提示：“时间过半，已完成的小玩偶可以放在展示架上了，没完成的同学不要着急，还有足够时间。”这一提示既保护了操作速度快的学生的成就感，又安抚了速度慢的学生的焦虑情绪。最后三分钟，教师提醒学生停止操作，进入整理环节：“请大家用湿毛巾把手擦干净，把剩余彩泥放回盒中，盖上盖子，垫板和工具放回小组中央，用完后检查自己的桌面和地面。整理也要做得又快又好。”整理习惯的养成是本课劳动教育目标的重要组成部分，教师在这一环节巡视并表扬整理规范的学生。（五）作品展示互评，分享劳动喜悦（约七分钟）全班学生满心期待地聚集在展示架前，教师将学生的作品按完成的先后顺序排列在展示架上，形成一个琳琅满目的“彩泥玩偶王国”。教师用热情洋溢的语气宣布：“看！我们的彩泥王国住满了可爱的小居民！它们每一个都是独一无二的。”展示评价采用“三步走”策略：第一步，教师邀请三至五位学生上台，面向全班介绍自己的作品，介绍内容依然采用引导式问题：“你做的是什么？它叫什么名字？你最喜欢它的哪个部分？制作过程中有没有遇到什么困难？”这四问既引导学生回顾劳动过程，又训练其口头表达能力。第二步，同伴互评。教师请台下的学生用“送大拇指”的方式表达欣赏。每个上台展示的学生可以获得全班同学的竖大拇指点赞。教师追问点赞的理由：“你为什么喜欢他的作品？”学生会回答“颜色好看”“表情很可爱”“站得很稳”等，教师相机点评，将学生的感性评价提升为技法层面的总结。第三步，教师总评。教师结合巡回指导时的记录，选取一至两个典型案例进行集体反馈。例如：“刚才我看到第三小组的小明同学在做耳朵时，一开始总是安不牢，你们猜他是怎么解决的？他后来先把耳朵的底部压扁了一点点，再黏到头上，这样就牢固多了。这个发现太棒了！”这种基于真实过程的评价比简单说“真棒”更具教育价值。评价环节的收尾处，教师引导学生用手轻轻触摸展示架上的作品，感受不同玩偶的质感差异，引导总结：“每一件作品都倾注了你们的时间和心思，这就是劳动带给我们的礼物。”同时强调珍惜劳动成果的理念：“下课后你的玩偶要放在鞋盒盖里带回家，和爸爸妈妈分享你的劳动成果，请他们猜猜你是怎么做的。”（六）课堂总结延伸，升华劳动价值（约两分钟）教师快速总结本课收获：“这节课我们学会了分泥、团圆、搓条、连接、装饰五种本领，并且用这些本领创造了属于自己的小玩偶。说说看，你最想用什么词来形容今天的劳动？”学生自由发言后，教师总结：“劳动不仅让彩泥变成玩具，更让我们的双手变得更加灵巧，让小脑袋里想出的创意变得看得见摸得着。劳动真是件奇妙又幸福的事！”教师布置弹性拓展任务：“回家后，请你用学到的本领，用家里的彩泥或者面团，给今天的小玩偶捏一个好朋友，明天带来和大家分享。”这一任务将劳动课堂延伸至家庭生活，但属于非强制性弹性作业，尊重不同家庭的实际情况。对于没有彩泥的学生，教师提供替代方案——可以用橡皮泥或者黏土代替。六、板书设计本次课不设传统板书框架。教师采用展示台实物呈现为主线，结合口语化步骤图辅助，通过投影把每一步的操作示意图投放在大屏幕上，便于全班观看。核心技法以口诀卡片的形式贴于黑板一侧，按顺序排列，制作过程中学生抬头即可查看，有效降低操作障碍，保证全过程视觉引导的连贯性。七、教学反思与评价建议本课设计遵循一年级学生的身心发展规律，将劳动技能目标分解为可观察、可操作、可评价的具体行为指标。通过情境化导入和游戏化练习，让学生在“玩泥”的天然乐趣中习得劳动技能，在“创造”的真实体验中建立劳动自信。从劳动教育课程的核心素养视角来看