第二单元 音画神韵-欣赏《美丽的喀纳斯湖》教学课件-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册

中学音乐欣赏课欣赏《美丽的喀纳斯湖》交响音画·音画神韵·龚耀年目

录·学

习

路

径课程导览壹走进

音画湖光山色引出交响音画贰聆听

全曲整体感知情绪与画面叁细听

主题旋律配器调式逐层拆解肆音画

探究小组匹配音乐与画面伍整合

升华完整聆听与课堂小结交响音画美丽的喀纳斯湖走进音画人间仙境，湖光山色入乐来01情境导入湖光山色引出课题新疆北部有一处湖水会随季节与光线变换颜色，森林、雪峰与湖面相依，被誉为“人间仙境”——这里就是喀纳斯湖。画家用画笔记录它，摄影师用镜头捕捉它作曲家却选择用管弦乐描绘这片山水今天要欣赏的，正是以喀纳斯湖为对象的交响音画作品。先想一想用音乐表现平静的湖水，你会选择什么乐器、安排什么速度？欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画04/30喀纳斯湖·湖面随光线变换颜色聆听与猜想平静湖水与乐器猜想猜想平静湖面速度舒缓·音色轻柔竖琴拨弦晶莹，似水波轻漾双簧管音色温润，勾勒悠长旋律印证龚耀年《美丽的喀纳斯湖》以四四拍平稳铺陈，柔和管弦音色展开湖水、山林、云雾与霞光。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画05/30壹·走近交响音画交响音画题材亮相什么是交响音画交响音画是标题音乐的一种：作曲家预设画面主题，用管弦乐队的音色·旋律·力度，让听众在听觉中"看见"画面。描绘对象与音乐素材《美丽的喀纳斯湖》以新疆喀纳斯湖为描绘对象，运用新疆民间音乐素材，依次呈现湖水、山林、云雾、霞光。教材定位人音版九年级上册第二单元《音画神韵》开篇欣赏曲教学任务建立"音画"审美认知欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画06/30肆·学习任务单元视角与学习任务方法先行从音色、旋律、力度变化中捕捉音乐画面，聆听才有方向。带着方法聆听，让每一次听觉都有落点任务清晰壹完整聆听交响音画，感受宁静澄澈的意境贰分辨双簧管、竖琴、弦乐组的音色叁跟随旋律律动，体悟湖水流动的状态肆用自己的语言描述音乐营造的画面这套方法将延续到《图画展览会》《在中亚细亚草原上》等后续作品。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画07/30聆听全曲静心聆听，画面浮现02初听感知整体情绪初判断问题→对策初听容易急着找答案、抓细节只带两个问题安静感受：

整体情绪

是热烈欢快，还是宁静舒缓？脑海里浮现了哪些

画面

？全曲无激烈冲突，柔和管弦音色慢慢铺展景致，整体安静、舒服多数同学捕捉到平静湖面、开阔天地；中段变明亮，如阳光穿透云层照在湖上初次聆听的重点不在细节，而在建立完整的第一印象。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画09/30初听·由声入画画面浮现与聆听想象由声入画竖琴拨弦带出水波感，弦乐组渐强把视野推向远处。湖面与阳光音色轻柔，暗示平静水面与洒落的光山林与雪峰力度渐强，拉远视野，呈现远处轮廓这些视觉暗示并非虚幻，而是作曲家有意安排的音乐语言。初听中的画面直觉，正是后续分段细听要逐一落实的对象。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画10/30肆·体裁认知标题音乐的认识先定画面，再写音乐标题音乐的特征：作曲家预先设定画面或情节主题，再依靠旋律、音色、力度等音乐手段去表现它。《美丽的喀纳斯湖》正是典型以喀纳斯湖为题目，听众在欣赏前就明确画面方向。交响音画是标题音乐在描绘自然风光方向上的一种体裁形态——理解这一点，就抓住了本单元音画神韵的核心要义。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画11/30细听主题音中有画，画中有音03主题呈现双簧管勾勒湖水主题音色温柔清亮，带柔韧呼吸感旋律级进为主，少大幅跳跃，如湖水缓缓流动律动四四拍平稳支撑，宁静澄澈这是贯穿全曲最重要的音乐形象双簧管演奏特写·管身木质光泽欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画13/30配器听赏竖琴模仿水波主奏背后竖琴以分解和弦持续伴奏，拨弦音色晶莹、颗粒感强。水波层次

轻柔的分解和弦模仿湖水波纹，与双簧管主旋律形成「主体+水波」关系——旋律管横向线条，竖琴管纵向水光质感。一柔一亮、一绵长一清脆，共同完成平静湖面的音乐描绘欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画14/30谱例观察级进旋律的流动感观察课本主题简谱，旋律走向以级进为主——音符一步一步上下行进，少见大幅跳进。级进平滑、流动，对应湖水缓缓流淌、无汹涌波涛大跳跳跃起伏、动荡，不再贴合宁静湖面作曲家选择级进为主的写法，是把「水」的运动形态转化为「音」的运动方式。级进·一步步上行大跳·大幅起伏欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画15/30课堂体验·模唱跟随律动模唱主题模唱方式·「lu」轻声哼唱不追求音量，追求线条连贯与律动平稳。气息要求·四四拍舒展悠长换气从容、乐句完整，避免声音生硬急促。体验落点·旋律变成身体记忆身体与声音参与后，抽象旋律成为可感知的肌肉记忆，唱出湖水缓缓铺展的感觉。湖水缓缓铺展·律动连贯欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画16/30听赏聚焦·B段弦乐组推开山林画卷画面突变弦乐组接替主奏，音色由清亮转为厚重饱满。力度推进由弱渐强，旋律向上延展，视野从近处湖面推向远处山林与雪峰。空间层次弦乐群感营造宏大空间，与A段竖琴加双簧管形成远近景别转换。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画17/30弦乐组在湖畔演奏，琴弓整齐起落贰·音乐赏析新疆调式的西域韵味壹调式来源B段旋律融入新疆民间调式——喀纳斯湖地处新疆，作曲家就地取材，使音乐天然携带地域味道。贰装饰音辨识旋律中的装饰音最具辨识度，是新疆音乐独有的韵味，像音乐里的

“方言”

，一听便知来自何方。欣赏时留意这些充满色彩的小音符——它们让宽广的山林雪峰不再只是泛泛的“壮丽”，而是带着特定地域印记的西北风光。山林雪峰·带着西北印记的风光欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画18/30尾声聆听·再现段再现段回归与收束主题回归湖水主题在尾声重现，与开篇形成呼应。力度渐弱乐器逐步减少，力度慢慢减弱，音乐越来越轻，最终安静收束。画面收束像夕阳缓缓落下，喧闹归于平静，湖面重新回到最初的澄澈。一头一尾的呼应让乐曲结构完整圆满，再次突出湖面作为整幅音画主体意象的地位。从双簧管的初次吟唱到最后的轻声余韵，湖水主题完成了它的呈现、展开与回归。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画19/30结构聆听三段结构的画面推演壹A段近景湖面双簧管奏出主题，竖琴拨弦铺底，画面停在近处平静的湖面。贰B段推向远景弦乐组进入，力度渐强，画面推向远处山林与雪峰；新疆调式融入，添上地域色彩。叁再现段回到近景湖水主题回归，力度渐弱，全曲在收束中落回平静。近景远景近景三段连成一条线索，声音的画卷有开有合，理解这个结构，就抓住了交响音画在时间中「作画」的基本逻辑。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画20/30音画探究听音辨景，以乐绘形04肆·音画匹配任务四幅画面与聆听任务随机聆听乐曲片段，判断对应哪一幅画面，并说明理由。壹平静湖面贰林间薄雾叁阳光洒向湖面肆暮色降临判断依据乐器·竖琴与双簧管的轻柔力度·弦乐全体的渐强、力度的强与弱旋律·旋律的级进或上扬欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画22/30课堂示范三要素判断的示范平静湖面音色双簧管主奏+竖琴伴奏，音色轻柔力度整体较弱，无渐强旋律级进、起伏小无风无浪阳光洒向湖面音色弦乐组整体加入力度·旋律力度明显变强，旋律向上延展明亮开阔要素越具体，判断越有依据。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画23/30肆·课堂活动小组分享与依据交流分享判断

一听

到

的

音

乐听到竖琴与双簧管、力度偏弱判

断

对

应“平静湖面”分享判断

二听

到

的

音

乐听到弦乐全部加入、力度渐强、旋律上扬判

断

对

应“阳光洒向湖面”交流关键不在答案唯一，而在理由清晰、音乐要素表述准确。说得清“为什么”，才说明真正听进了音乐。教师巡视中重点引导各组把感觉转化为专业的音乐语言。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画24/30肆·深度探究表现手段服务于画面宁静清幽《美丽的喀纳斯湖》含蓄安静，以柔和的音响勾勒湖光山色，让画面自然浮现。对比激昂热烈激昂热烈的交响作品充满戏剧性，音响饱满有力，情绪起伏跌宕。取舍皆有指向作曲家不用强烈的铜管与打击乐——喀纳斯湖的美不需要喧闹声响。乐器多少、力度强弱、速度快慢，都不是随意安排，而是服务于画面与情绪的美学选择。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画25/30整合升华山河之美，尽在乐中05肆·完整聆听连贯聆听成全景带着分段细听的收获，再次完整聆听全曲。闭眼跟画面：跟随音乐在脑海里连贯地看完一整段喀纳斯湖风景短片。宁静湖面铺开视野推远山林雪峰渐次显现夕阳落下，湖面重归平静分段分析是拆开看细节，完整聆听是合回来见整体。两遍聆听一拆一合，既看清交响音画的手法，又获得完整的审美体验。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画27/30肆·审美表达打动我的音乐瞬间完整聆听后，请说出这首交响音画打动你的地方。当同学们能说出"竖琴的声音像水波""弦乐响起来像阳光照在湖上"，音与画就在心里真正连在了一起。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·交响音画28/30音乐代替眼睛不用亲眼看见，音乐就能带人去看风景。乐器对应景色不同乐器的声音，对应不同景色的巧妙。尾声的余韵