【帮扶工作相关4篇】教师学困生帮扶计划

【帮扶工作相关4篇】教师学困生帮扶计划本学期七年级共开设12个教学班，在册学生428人，结合上学期期末统考、开学摸底考试成绩及日常课堂表现、作业完成情况，严格按照“学科成绩连续2次大型考试位于年级后15%、知识点达标率低于60%、排除器质性智力障碍（含医学证明的学习障碍）”的认定标准，共摸排认定学困生64人，占年级总人数的14.95%。其中男生39人，占学困生总数的60.94%；女生25人，占39.06%。按形成原因可分为三类：一是基础薄弱型，共17人，占26.56%，多为小学阶段知识断层，无法衔接初中学习内容，存在拼音不过关、四则运算正确率低等问题；二是偏科型，共38人，占59.38%，其中数学偏科21人、英语偏科13人、理科综合偏科4人，其余学科成绩均能达到中等水平；三是习惯不良型，共9人，占14.06%，存在上课注意力不集中、作业抄袭或拖欠、迟到旷课等行为问题，学习主动性不足。二、帮扶目标（一）总目标学期末学困生学科及格率提升至70%以上，知识点达标率平均提升20个百分点，行为习惯达标率达到85%以上，无学困生辍学、厌学情况发生，实现“人人有进步、个个有提升”的帮扶效果。（二）分层目标1.基础薄弱层（21人，百分制成绩30分以下）：学期末各科成绩提升至50分以上，掌握本学期60%的基础知识点，具备基本的课堂参与能力和作业完成能力。2.能力提升层（32人，百分制成绩30-55分）：学期末各科成绩提升至70分以上，掌握本学期80%的基础知识点，能独立完成基础题型，形成基本的学习方法。3.潜力拔高层（11人，百分制成绩55-60分）：学期末各科成绩稳定在75分以上，掌握本学期90%以上的基础知识点，具备初步的知识迁移能力，逐步向中等生行列靠拢。三、帮扶措施（一）课堂分层适配帮扶推行“三阶提问法”，每节课设置基础识记、理解应用、拓展迁移三类问题，其中基础识记类问题40%的提问名额分配给学困生，确保每节课每名学困生至少被提问1次。答对的给予即时口头表扬并计入课堂积分，答错的由教师通过拆解问题、引导回忆的方式帮助其得出答案，肯定其参与度，避免挫伤积极性。建立“1+1同桌互助组”，每名学困生搭配1名成绩中等、责任心强的同桌，负责提醒学困生做好课堂笔记、完成随堂练习，教师每节课抽查3组互助组的完成情况，每月评选10组“优秀互助同桌”，给予文具、荣誉证书等奖励。严格控制课堂讲授时长，每节课留出不少于15分钟的随堂练习时间，教师巡回指导时优先关注学困生的练习情况，当场发现问题当场纠正。（二）作业定制化批改帮扶实行“基础+选做”分层作业模式，学困生仅需完成作业中的基础题部分（占作业总量的60%），拓展题可自愿尝试，避免因作业难度过大产生抵触情绪。作业题量严格控制在课标要求范围内，每科书面作业时长不超过15分钟。落实“面批面改+二次订正”制度，学困生的作业必须当日完成面批，错处用红笔标注具体错因（如概念不清、计算失误、审题偏差、书写不规范等），要求学生当天订正后再次提交，教师复查合格后方可过关。建立《学困生作业台账》，由科任教师记录每名学困生每次作业的正确率、订正率、典型错题，每周五汇总1次，根据错题情况调整下周作业的难度、题量及辅导重点。（三）个别辅导包保帮扶实行“科任教师包保责任制”，每名科任教师包保3-4名学困生，包保内容涵盖学业辅导、习惯引导、心理沟通三个方面。包保教师每周至少开展1次个别辅导，每次辅导时长不少于20分钟，辅导内容针对本周知识点的薄弱项，辅导后填写《学困生辅导记录单》，明确辅导内容、学生掌握情况、后续改进措施，交由年级组统一存档。每周三下午最后一节自习课设立“学困生答疑专场”，各学科教师在办公室坐班，学困生可携带作业、试卷等自由提问，教师当场解答，对于共性问题整理成知识点清单，下周统一讲解。每单元教学结束后，包保教师要为学困生梳理单元基础知识点清单，出卷进行单元基础检测，检测成绩不计入班级排名，仅作为调整帮扶计划的依据。（四）心理动力激发帮扶每两周开展1次学困生团体心理辅导，由学校专职心理教师授课，内容包括学习兴趣激发、自信心培养、挫折应对方法、时间管理技巧等，每次辅导时长40分钟，通过游戏、分享、角色扮演等形式降低学生的抵触感。班主任每月至少与每名学困生谈心1次，谈心地点选择在办公室外的走廊、校园长椅等轻松的环境，了解其生活、学习中的困难，做好谈心记录，发现心理问题及时联合心理教师介入。建立“闪光点”档案，教师每周至少发现1名学困生的非学业闪光点（如劳动积极、体育特长、字迹工整、乐于助人等），在班级晨会、周会中公开表扬，帮助其建立自信心，逐步将正向激励迁移到学习中。（五）家校协同联动帮扶每学期召开2次学困生专题家长会，通报年级帮扶计划、学生在校表现，邀请优秀教师、家长代表分享家庭辅导方法，指导家长科学开展家庭教育，避免盲目指责或过度溺爱。包保教师每月至少与学困生家长沟通1次，通过微信、电话等形式反馈学生本周的进步点和存在的问题，家长每周至少反馈1次学生在家的学习、生活情况，形成家校沟通闭环。对于家长在外务工的，协调其确定1名在家的固定监护人，确保家校沟通渠道畅通。每学期开展1次学困生家访活动，班主任和包保教师共同参与，深入学生家庭了解成长环境，与家长共同调整帮扶方案，增强帮扶的针对性。四、进度安排1.第1-2周：摸排建档阶段。完成学困生认定、分类工作，建立“一人一档”，档案包含学生基本信息、成绩记录、薄弱知识点清单、帮扶责任人、个性化帮扶措施等内容，完成包保教师分配。2.第3-18周：精准帮扶阶段。严格落实各项帮扶措施，每单元检测后召开1次学困生学情分析会，通报帮扶进展，调整帮扶策略，确保帮扶工作落地见效。3.第19-20周：总结评估阶段。组织期末统一检测，开展帮扶效果评估，总结本学期帮扶工作的经验和不足，制定下学期帮扶计划，整理帮扶档案存档。五、效果评估机制实行“过程性+终结性”二元评估体系，过程性评估占60%，终结性评估占40%。过程性评估包含三部分：一是课堂参与度（20%），由课堂提问次数、随堂练习正确率、课堂纪律表现综合统计；二是作业完成质量（25%），由作业台账中的正确率、订正率、上交及时性统计；三是单元检测进步幅度（15%），以开学摸底成绩为基准，计算每次单元检测的进步分，取平均值计分。终结性评估以期末统考成绩为依据，重点计算成绩提升幅度和基础知识点达标率，按权重计入总分。评估结果与教师绩效考核、评优评先直接挂钩，帮扶成效突出的教师在年度考核中给予加分，优先推荐参加各级各类教学评优活动。本学年小学数学高段（5-6年级）共10个教学班，在册学生576人，结合上学期期末数学统考、开学摸底检测及课堂观察，按照“数学成绩连续2次考试位于年级后15%、基础题得分率低于65%”的标准，共认定数学学困生82人，占高段总人数的14.24%。其中5年级44人，占5年级总人数的14.77%；6年级38人，占6年级总人数的13.67%。按知识模块薄弱情况分类：数与代数模块薄弱56人，占学困生总数的68.29%（其中分数运算薄弱29人，应用题薄弱21人，因数与倍数薄弱6人）；图形与几何模块薄弱18人，占21.95%（其中面积计算薄弱11人，立体图形认知薄弱7人）；统计与概率模块薄弱8人，占9.76%。按学习习惯分类：粗心失误型32人，占39.02%；概念不清型28人，占34.15%；方法缺失型22人，占26.83%。二、帮扶目标（一）总目标学年末数学学困生及格率达到75%以上，基础题得分率提升至80%以上，数学学习兴趣显著提升，无因数学困难导致的厌学、弃学情况，逐步形成良好的数学学习习惯。（二）分模块目标1.数与代数模块：分数四则运算正确率达到85%以上，基础应用题解题正确率达到75%以上，能准确运用运算定律进行简便计算。2.图形与几何模块：基础面积、体积计算正确率达到80%以上，能准确识别常见立体图形的展开图，掌握基本的作图方法。3.统计与概率模块：能准确读取条形、折线统计图信息，计算简单事件的概率，得分率达到85%以上。4.学习习惯：作业完成率达到95%以上，错题本使用率达到100%，因粗心导致的失分占比降至20%以下。三、帮扶措施（一）阶梯式知识补漏体系按照“低段基础-中段衔接-高段新知”的逻辑，为每名学困生制定个性化补漏清单，梳理出从小学三年级到当前年级的所有基础知识点，按难易程度排序，形成“知识阶梯”。例如5年级分数运算薄弱的学生，先补整数四则运算、小数运算（低段基础），再补分数的意义、性质（中段衔接），最后学习分数运算法则（高段新知），每个知识节点设置过关检测，正确率达到85%方可进入下一个节点，避免知识断层。整理《小学数学高段基础知识点口袋书》，涵盖高段所有基础概念、公式、法则、单位换算表，采用大字、配图的形式印刷，免费发放给学困生，要求学生随身携带，每天晨读5分钟，每周由数学教师抽查1次背诵情况，抽查结果计入过程性评估。利用每周二、周四的大课间时间（20分钟）开设“数学补漏小课堂”，按知识点薄弱情况分组辅导，每组8-10人，由2名数学教师分别授课，每次讲解1个基础知识点，配套5道练习题，当场完成当场批改，确保当天知识当天消化。（二）分层作业与错题管理学困生作业实行“每日3题基础练+每周1次模块练”的模式，每日3题均为当天所学的最基础知识点，例如学完分数乘法后，布置3道分数乘整数的计算题，难度由易到难，次日利用课前5分钟完成面批。每周模块练针对本周所学的基础知识点，题量10-15道，时长20分钟，考完当场批改，错题当天订正完毕。规范《数学错题本》使用，要求学困生将每次作业、检测的错题抄录在错题本上，必须标注错因（概念不清/计算失误/审题错误/方法不会），写出完整的正确解题过程，对于应用题还要标注数量关系。每周五下午最后一节数学课进行错题复盘，教师选取3-5道典型错题集中讲解，学困生互相交流错因，确保同类错题不再重复出现。数学教师每两周检查1次错题本整理情况，计入平时成绩。推行“错题过关制”，每个单元结束后，教师将本单元学困生的典型错题整理成“错题过关卷”，组织学困生进行检测，正确率达到90%以上视为过关，未过关的学生利用课余时间重新辅导、重新检测，直到全部过关为止。（三）数学思维方法专项训练针对学困生不会解应用题的普遍问题，重点教授“线段图法”“列表法”“倒推法”“枚举法”等4种基础解题方法，每两周开展1次“数学思维小课堂”，每次讲解1种方法，配套5-8道练习题，当场训练当场订正。要求学困生遇到应用题时，必须先画线段图或列表梳理数量关系，再列式计算，逐步养成良好的解题习惯。开展“生活中的数学”实践活动，每月布置1次实践作业，例如让学困生计算家里的水电费、超市购物找零、测量房间面积、统计家庭一周的支出等，将抽象的数学知识与生活实际结合，降低学习难度，提升学习兴趣。实践作业采用等级评价，完成优秀的学生在班级展示其作业成果。成立“数学兴趣小组”，吸纳学困生参加，每周开展1次活动，内容包括数学游戏、数学故事分享、口算比赛、七巧板拼图等，让学生在游戏中感受数学的乐趣，逐步消除对数学的恐惧心理。（四）互助竞赛激励机制建立“1+1数学互助小组”，每名学困生搭配1名数学成绩优秀、责任心强的学生作为“小老师”，每天利用课间10分钟帮助学困生检查作业、讲解错题，“小老师”的帮扶效果计入其综合素质评价。教师每周对互助小组的进步情况进行评比，每月评选10组“优秀数学互助小组”，给予文具、图书等奖励。每月开展1次“数学基础竞赛”，题目全部为基础题，设置口算比赛、公式背诵比赛、基础应用题比赛等多个项目，专门为学困生设置“进步奖”“参与奖”，为获奖学生颁发奖品和荣誉证书，激发其学习动力和竞争意识。建立“数学进步积分制”，学困生每完成1次每日3题作业得1分，每通过1次知识节点过关得2分，每在单元检测中进步5分得3分，积分可以兑换文具、免作业卡、与老师合影等奖励，通过正向激励逐步培养学生的学习主动性。（五）家校协同辅导每学期召开2次数学学困生专题家长会，讲解小学数学基础学习的重要性，指导家长在家如何辅导孩子数学作业，明确要求家长不要直接给孩子答案，要引导孩子读题、找关键词、梳理数量关系，培养孩子独立思考的习惯。每月向家长推送1次《家庭数学辅导指南》，包含本月所学知识点、基础练习题、辅导注意事项，方便家长在家开展辅导。家长每天监督孩子完成3道基础数学题，签字确认，数学教师每周查看家长签字情况，及时反馈孩子的学习问题。对于辅导能力不足的家庭，建立“教师-家长”一对一沟通渠道，家长遇到辅导难题可以随时向数学教师咨询，教师在24小时内给予回复，共同解决孩子的学习问题。四、进度安排1.第1-2周：摸排建档阶段。完成学困生认定、分类，建立数学学困生个人档案，制定个性化补漏清单，划分辅导小组，配备互助小老师。2.第3-16周：专项帮扶阶段。落实阶梯式补漏计划、错题管理、思维训练，每2周进行1次模块检测，每月开展1次基础竞赛，根据检测结果调整补漏进度和辅导重点。3.第17-18周：综合复习阶段。进行全册基础知识点梳理，开展2-3次模拟检测，查漏补缺，强化薄弱知识点，训练答题技巧。4.第19-20周：考试总结阶段。组织期末考试，评估帮扶效果，总结经验不足，制定下学年帮扶计划，整理帮扶档案存档。五、效果评估机制过程性评估占55%，包含：每日3题完成情况（20%）、错题本整理与复盘情况（15%）、知识节点过关率（10%）、模块检测进步幅度（10%）；终结性评估占45%，以期末数学考试成绩为依据，重点计算基础题得分率和成绩进步幅度。评估结果作为数学教师绩效考核、评优评先的重要依据，对于帮扶成效突出的教师，在年度考核中给予专项加分，优先推荐参加各级数学教学培训和评优活动。本校为乡镇寄宿制初中，现有9个教学班，在册学生389人，其中留守学生167人，占总人数的42.93%（父母双方均在外务工的112人，占留守学生的67.07%；父母一方在外务工的55人，占32.93%）。结合上学期期末成绩、开学摸底检测及日常表现，共认定留守学困生52人，占留守学生总数的31.14%，占全校学困生总数的66.67%。其中七年级20人，八年级18人，九年级14人；男生32人，女生20人。按形成原因分类：监管缺失型24人，占46.15%，主要由祖父母、外祖父母监管，长辈文化水平普遍在小学及以下，无法辅导学习，监管力度不足；基础断层型19人，占36.54%，小学阶段在村级教学点就读，师资力量薄弱，基础知识点掌握不扎实，衔接初中学习困难；心理偏差型9人，占17.31%，存在自卑、孤僻、叛逆等心理问题，缺乏学习动力，部分学生有沉迷网络的倾向。二、帮扶目标（一）总目标学年末留守学困生及格率达到65%以上，行为习惯达标率达到80%以上，心理健康水平显著提升，无留守学困生辍学、沉迷网络、打架斗殴等情况发生，实现学业有进步、行为有规范、心理有依托、生活有保障的帮扶目标。（二）分项目标1.学业提升：基础薄弱层（20人，百分制成绩30分以下）学期末成绩提升至45分以上，掌握本学期50%以上的基础知识点；能力提升层（24人，百分制成绩30-55分）学期末成绩提升至65分以上，掌握本学期70%以上的基础知识点；潜力拔高层（8人，百分制成绩55-60分）学期末成绩稳定在70分以上，具备基本的自主学习能力。2.行为习惯：上课出勤率达到98%以上，作业完成率达到90%以上，无迟到、早退、旷课、打架等违纪行为，逐步养成良好的学习习惯和生活习惯。3.心理状态：自卑、孤僻、叛逆等心理问题得到有效缓解，能主动与老师、同学交流，学习动力明显增强，树立积极向上的生活态度。三、帮扶措施（一）代理家长包保机制为每名留守学困生配备1名教师作为“代理家长”，实行“一人一档、一人一策”管理，代理家长全面负责学生的学习、生活、心理帮扶工作。代理家长每周至少与包保学生谈心1次，每次不少于15分钟，了解其思想动态、学习困难、生活需求，做好谈心记录。建立“亲情连线”制度，代理家长每月至少协助学生与在外务工的家长视频连线1次，反馈学生的学习、生活情况，让家长及时了解孩子的成长动态，同时督促家长每月至少主动与孩子通话2次，加强亲情沟通。代理家长每学期至少到学生家中家访1次，深入了解家庭情况，与临时监护人沟通教育方法，指导监护人科学监管孩子的学习和生活，避免过度溺爱或放任不管。对于家庭经济困难的留守学困生，代理家长要协助其申请助学金、生活补贴等帮扶政策，确保学生顺利完成学业。（二）学业基础补漏计划针对留守学困生基础断层的普遍问题，利用每周一至周五的晚自习前30分钟，开设“基础补漏小课堂”，分学科、分年级开展小学至初中的衔接知识补漏。七年级重点补小学语文拼音、字词，数学四则运算、应用题，英语26个字母、基础单词；八年级重点补初一阶段的核心基础知识点；九年级重点梳理中考基础考点，优先突破得分率高的基础题型。补漏内容提前整理成纸质讲义，免费发放给学生，讲义内容突出基础性、实用性，避免难度过大。每次补漏后布置2-3道练习题，当场完成当场批改，针对共性问题集中讲解，个性问题单独辅导，确保知识点当堂消化。建立“学习伙伴”制度，每名留守学困生搭配1名品学兼优的同班同学作为学习伙伴，一起上下学、一起写作业、一起参加课余活动，学习伙伴负责提醒学困生完成作业、遵守纪律，帮助其逐步养成良好的学习习惯。每月评选10对“优秀学习伙伴”，给予荣誉证书和物质奖励。（三）生活与心理关爱学校设立标准化“留守学生之家”，配备亲情电话、视频电脑、图书角、文体器材、心理宣泄设备等，留守学生课余时间可以自由到“留守学生之家”看书、运动、与家长视频通话，由专人负责管理，每天开放时间不少于2小时。代理家长每周关注学生的生活情况，及时了解学生的饮食、住宿、换季衣物、身体健康等情况，遇到困难第一时间帮助解决。例如学生生病时，代理家长要陪同就医、照顾饮食；学生生活费不足时，协调学校临时垫付，再联系家长解决。每两周开展1次留守学困生团体心理辅导，由学校专职心理教师授课，内容包括亲情沟通技巧、自信心建立、情绪管理、网络素养、安全自护等，通过游戏、小组讨论、情景模拟等形式，帮助学生疏导心理问题，提升心理素质。设立“悄悄话信箱”，留守学生可以匿名写信倾诉烦恼，心理教师每周开箱回复，对于存在严重心理问题的学生，及时进行一对一心理干预，同时联系家长共同做好心理疏导工作，必要时转介专业心理医疗机构。（四）习惯养成与励志教育制定《留守学困生行为习惯养成细则》，从上课纪律、作业完成、仪容仪表、文明礼仪、宿舍卫生等五个方面提出15项具体要求，实行“积分制”管理，每天由班主任和值日班长记录积分，每周汇总1次。积分排名靠前的学生给予奖励，积分靠后的学生由代理家长进行个别教育，督促其改正不良习惯。每月开展1次励志教育活动，通过观看励志电影、邀请往届优秀留守学生回校分享成长经验、开展“我的理想”主题班会、参观本地企业等形式，帮助留守学困生树立远大理想，激发学习动力，培养吃苦耐劳的品质。开展丰富多彩的课余活动，每学期举办运动会、文艺汇演、书法比赛、篮球比赛、科技小制作比赛等活动，鼓励留守学困生积极参与，发现其特长和优势，为其提供展示自我的平台，帮助其建立自信心和成就感。（五）家校社协同育人每学期召开2次留守学生家长会，采用“线上+线下”结合的形式，方便在外务工家长参加。家长会重点通报学生的在校表现，讲解家庭教育的重要性，指导家长如何与孩子沟通、如何配合学校开展教育，引导家长树立“挣钱重要，孩子教育更重要”的观念。与村委会、关工委、团委、妇联等部门建立合作机制，整合社会资源，为留守学困生提供助学金、学习用品、冬夏衣物等帮扶，聘请退休教师、大学生志愿者、本地乡贤作为校外辅导员，定期到学校为留守学困生辅导功课、开展兴趣活动。与辖区派出所、文化站合作，定期开展校园周边环境整治，清理违规网吧、游戏厅，为留守学生营造健康的成长环境。同时加强法治教育，每学期开展2次法治讲座，提升留守学生的法治意识和自我保护能力。四、进度安排1.第1-2周：摸排建档阶段。完成留守学困生认定、分类工作，建立留守学困生专属档案，配备代理家长，制定个性化帮扶方案，完成学习伙伴配对。2.第3-18周：全面帮扶阶段。落实代理家长制度、基础补漏计划、心理关爱、习惯养成等各项帮扶措施，每两个月开展1次学情分析和心理测评，及时调整帮扶方案。3.第19-20周：总结评估阶段。组织期末检测和留守学生满意度调查，评估帮扶效果，总结工作经验，梳理存在的问题，制定下学年帮扶计划，整理档案存档。五、效果评估机制实行“学业+行为+心理”三维评估体系，学业成绩占40%，行为习惯占30%，心理状态占30%。学业成绩以期末统考的进步幅度为主要依据；行为习惯由班主任、科任教师、值日班长根据日常表现综合评分；心理状态由心理教师通过专业心理测评、日常观察、谈心记录综合评分。评估结果与代理家长的绩效考核、评优评先直接挂钩，对于帮扶成效突出的代理家长，学校授予“优秀代理家长”荣誉称号，给予物质奖励，在职称评审、评优评先中优先考虑。本学期九年级共11个教学班，在册学生392人，结合第一次模拟考试成绩（满分750分，去年本地普高最低录取控制线为420分），按照“总分低于420分、基础题得分率低于60%、有提升意愿”的标准，共认定中考备考学困生58人，占年级总人数的14.80%。其中总分350-419分的37人，占学困生总数的63.79%，划定为潜力提升组，具备冲击普高的潜力；总分280-349分的21人，占36.21%，划定为基础巩固组，重点目标是达到初中毕业学业水平。各学科平均成绩：语文72.3分（满分150，及格线90），数学51.7分（满分150，及格线90），英语48.2分（满分120，及格线72），物理32.5分（满分100，及格线60），化学28.4分（满分100，及格线60），道德与法治42.1分（满分80，及格线48），历史39.8分（满分70，及格线42）。整体来看，数学、英语、物理、化学为主要薄弱学科，基础题失分占总失分的72.3%，提分空间较大。二、帮扶目标（一）总目标中考时学困生普高上线率达到30%以上，总分平均提升70分以上，基础题得分率提升至75%以上，所有学困生均能达到初中毕业学业水平要求，无因备考压力过大导致的心理危机、辍学等情况发生，确保每一名学生都能顺利参加中考。（二）分层目标1.潜力提升组（37人）：中考总分达到420分以上，争取普高录取。各学科最低目标：语文90分以上，数学75分以上，英语60分以上，物理50分以上，化学45分以上，道法50分以上，历史45分以上。2.基础巩固组（21人）：中考总分提升至380分以上，达到初中毕业要求，掌握各学科80%的基础知识点，基础题得分率达到70%以上，顺利完成九年义务教育。三、帮扶措施（一）一人一策包干责任制实行“科任教师包保责任制”，每名科任教师包保5-6名学困生，包保教师负责制定所教学科的个性化提分方案，明确具体提分点、提分目标、辅导计划。例如数学学科，重点突破选择题前10题、填空题前4题、解答题前3题（均为基础题，共90分），要求学困生拿到70分以上，放弃难度较大的压轴题，集中精力攻克基础分。包保教师每周至少开展2次个别辅导，每次辅导时长20分钟，辅导内容针对本周复习的薄弱知识点，采用“讲练结合”的方式，确保辅导有效。每次辅导后填写《中考学困生辅导记录单》，详细记录辅导内容、学生掌握情况、后续改进措施，由年级组每周检查1次。每两周召开1次包保教师碰头会，交流学困生的学习情况、心理状态，协调各学科的辅导时间和作业量，避免学生负担过重，形成帮扶合力。对于偏科严重的学生，由年级组协调增加薄弱学科的辅导频次。（二）基础考点专项突破各学科备课组梳理《中考基础考点清单》，明确中考80%的基础考点，标注每个考点的考查形式、分值、难度等级、考查频率，优先要求学困生掌握高频基础考点，放弃偏题、怪题、难题。基础考点清单打印成册，免费发放给学困生，方便其随时复习。每周各学科安排1节“基础考点专项课”，针对学困生的薄弱考点进行专项讲解和训练，例如语文的古诗文默写、字音字形、名著阅读基础题；数学的实数运算、整式运算、解方程、不等式；英语的核心单词、基础短语、常见语法考点；物理的基本公式、基础实验、常见计算题型；化学的元素符号、化学方程式、基础实验操作等。每天布置“基础考点天天练”，每学科3-5道基础题，总作业时长不超过1小时，避免占用过多休息时间。次日利用早读前15分钟进行面批面改，错题要求当天订正，包保教师检查订正情况。每周进行1次基础考点小检测，检测内容为本周复习的基础知识点，满分100分，80分以上为过关，未过关的学生利用周末时间进行补练，下周一一并检测。（三）模考精细化分析每进行1次模拟考试，包保教师都要对所包保学困生的试卷进行“点对点”精细化分析，逐题分析失分原因（知识不会/审题失误/计算错误/答题不规范），统计每个知识点的得分率，找出新的薄弱点，及时调整辅导计划。每次模考后，包保教师要与每名学困生单独谈话，分析试卷，肯定进步，指出问题，明确下一阶段的复习重点。每次模考后召开1次学困生动员会，通报整体进步情况，表扬进步幅度大的学生，树立学习榜样，同时分析存在的共性问题，提出具体的改进要求，帮助学生明确努力方向，增强备考信心。建立《模考进步档案》，记录每名学困生每次模考的总分、各学科分数、进步幅度、薄弱知识点，将每次的成绩制成折线图，让学生直观看到自己的进步，激发学习动力。（四）应试技巧与心理减压开设“应试技巧小课堂”，每两周开展1次，每次40分钟，讲解中考各学科的答题规范、时间分配、难题应对技巧、答题卡填涂注意事项等内容，例如选择题的排除法、特殊值法，主观题的分点作答、规范书写，遇到