第6课 人民当家作主 教案（1课时） 2026新道德与法治五年级上册

《第6课人民当家作主》教学设计治年级五年级本课是五年级道德与法治第二单元的关键课时，上承《中国人民站新中国成立后人民在政治上翻身作主的制度延伸。教材围绕“人民当家作主以人民代表大会制度为主线，结合基层选举、人大代表履职、群众议事等生活化案例，将抽象的国家政治制度转化为可感知的生活场景。本课重在引导学生读懂“人民当家作主”的本质内涵，初步建立民主意识与主人翁观念，为后续理解国家治理、公民权利义务奠定认知基础，是培育学生政治认同与责任意识的重要载体。核心素养目标政治认同：知道人民当家作主是我国社会主义民主政治的本质特征，初道德修养：懂得集体事务要商量着办，学会尊重他人意见、倾听不同声音，养成平等协商的法治观念：知道人大代表由人民民主选举产生，对人民负责，初步了解选举的基本流程与意健全人格：能在集体讨论中清晰表达自己的观点，也能接纳他人合理建议，提升沟通与协商责任意识：懂得小学生作为国家小公民，也能参与身边的公共事务，树立关心集体、服务他重点理解人民当家作主的核心内涵；知道人民代表大会制度是人民当难点理解我国实行间接民主的原因(人民通过选举人大代表管理国家一、复习设问，悬念导入(5分钟)复习回顾：上节课我们学习了新中国成立，中国人民从此站起来了。请大家回忆：新中国成立后，谁成为了国家的主人?(学生齐答：人民)设问引思：我们国家有十几亿人口，大家想法不一样、住得也分散，普通老百姓要怎么管理这么大一个国家呢?难道每个人都直接去北京开会吗?揭示课题：今天我们就一起来探究第6课《人民当家作主》,看看人民究竟是人的。板书课题。设计意图：以旧知为生长点，通过递进式设问制造认知悬念，既承接单元知识逻辑，又快速聚焦本课核心问题，激发学生的探究欲望。二、探究活动一：一张选票背后的制度(12分钟)写选票，选出自己信任的社区人大代表。当选的王代表上任后，收集居民反映的“小区停车难、路灯坏了没人修”等问题，提交给相关部门，推我国是人民当家作主的国家，国家的一切权力属我国人口众多、地域辽阔，不可能每个人都直接管理国家事小组议一议：人大代表和人民是什么关系?人大代表的职责是什么?师生共同总结：人大代表由人民选举产生，代表人民的利益，倾听人民的心声，为人民说话、替人设计意图：用基层真实小故事拆解抽象的政治制度，避开专业术语的生硬灌输，让学生在具体案例中读懂“人民一人大代表一管理国家”的逻辑链条，落实活动任务：班级要推选2名“班级议事小代表”,代表全班同学向班主任和学校反映“课间活动安排、图书角更新、午餐菜品优化”等大家①提名推荐：学生自主报名或同学推荐候选人，确定3名候选人；②竞选发言：候选人依次发表1分钟竞选承诺，说说自己如果当选会怎么为大家服务；③无记名投票：全班同学填写选票，公开投票；④公开计票：两名同学监票、计票，当场公①刚才我们投票选代表的过程，和国家层面的什么③如果我们不选代表，每件事都全班一起讨论决定教师点拨：班级选小代表，就是国家人民代表大会制度的缩小版。选代表、让代表集中大家的意见办事，既能保证大家的想法都被听见，又能提高效率，这就是设计意图：通过沉浸式模拟选举，将宏大的国家制度转化为可操作的举的流程与意义，直观理解“间接民主”的必要性，有效突破本四、拓展延伸：身边的“当家作主”(8分钟)思辨讨论：有同学说，“人民当家作主是大人的事，我们小学生还没选举权，和我们没关系。”你赞同这个说法吗?为什么?班级里：制定班规、评选班干部，大家共同商量决定；学校里：校长听证会、学生提案，同学们可以给学校提建议；社区里：小区议事会，小朋友也可以反映小教师小结：人民当家作主，不只有“选人大代表”这一种方式。我们虽然年纪小，没但同样是国家的小公民、集体的小主人。关心集体、大胆表达设计意图：打通国家制度与学生生活的壁垒，纠正“民主与我无关”的认知偏差，引导学生从身五、课堂小结与分层作业(5分钟)人民当家作主→选举人大代表→代表人民管理国家→人人都是小主人，从身课后作业(二选一)①寻访记录：问问家长或社区工作人员，了解身边的人大代表或社区代表做过哪些为②实践提案：就班级或学校里你觉得可以改进的一件事，写一条具体的小建议，交设计意图：结构化梳理帮助学生构建完整的知识体系；分层作业兼顾知