2025年下半年小学《教育教学知识与能力》真题及答案解析

2025年下半年小学《教育教学知识与能力》真题及答案解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.2025年是我国人民教育家陶行知先生诞辰134周年，多地小学开展“学陶师陶”教育实践活动，落实陶行知先生提出的“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”教育理念，该理念集中体现的教育思想是（）A.生活即教育B.教学做合一C.社会即学校D.知行统一2.根据《义务教育课程方案（2022年版）》的要求，我国小学阶段课程设置的主要类型是（）A.分科课程B.综合课程C.分科与综合相结合的课程D.活动课程3.2025年教育部部署推进国家中小学智慧教育平台的常态化深度应用，鼓励小学教师利用平台的数字资源优化教学流程、丰富教学情境，该举措体现了以下哪一因素对教育发展的影响（）A.生产力发展水平B.政治经济制度C.科学技术D.文化传统4.某小学在教学中根据低年级、中年级、高年级学生的不同认知特点设计分层教学目标：低年级侧重学习习惯培养，中年级侧重学习方法指导，高年级侧重思维能力提升，不搞“一刀切”“超前学”，该做法遵循的儿童身心发展规律是（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性5.我国小学教育的根本出发点和归宿是（）A.教育方针B.教育目的C.课程标准D.核心素养6.某小学常态化开展“青蓝工程师徒结对”“数字教学技能校本研修”“新课标专题工作坊”等教师发展活动，这类教师专业发展途径属于（）A.职前培养B.入职辅导C.在职培训D.自我研修7.某小学结合本地畲族文化资源，组织教师开发了“畲族彩带编织”“畲族山歌进校园”系列特色课程，每周安排1课时面向全体学生开设，这类课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程8.某小学语文教师在教学中践行《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教育理念，通过设计阶梯式问题引导学生自主探究文本内涵，不直接给出标准答案，该做法贯彻的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则9.班级授课制是当前我国小学最基本的教学组织形式，最早从理论上系统论述班级授课制思想的教育家是（）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.凯洛夫10.某小学班主任通过组织“美德少年评选”“红色研学实践”“校园志愿服务”等活动，让学生在参与活动的过程中养成良好的道德品质，该德育方法属于（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法11.小学二年级学生在上课过程中，经常会被窗外飞过的小鸟、走廊上的说话声吸引注意力，不自觉地看向教室外面，这类注意属于（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意12.小学生在背诵语文课文时，往往对开头和结尾的段落记忆更深刻，中间段落更容易出现遗忘，这种现象反映的遗忘规律是（）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.系列位置效应D.提取失败13.小学科学教师在讲解完“水的浮力”相关知识点后，安排学生动手完成物体沉浮实验，通过反复操作验证浮力原理，加深对知识点的理解，该做法符合桑代克试误学习理论中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律14.小学三年级学生小明因为非常喜欢数学李老师，每天上课都认真听讲、主动完成数学作业，希望得到李老师的表扬和认可，小明的学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.远景性动机15.根据小学生心理健康教育的相关要求，小学中高年级学生最常见的适应性心理问题是（）A.入园分离焦虑B.考试焦虑C.择业焦虑D.婚姻情感焦虑16.某小学班主任在班级管理过程中，充分征求学生的意见建议，由全班同学共同讨论制定班级班规，选举产生班级事务管理小组，让每一位学生都参与到班级日常管理中来，这种班级管理模式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理17.某小学数学教师在完成“长方形和正方形周长”单元教学后，安排了20分钟的单元小检测，梳理学生在周长计算中的常见错误，针对性调整后续巩固练习的设计，这种教学评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价18.根据《中国少年先锋队章程》，中国少年先锋队的组织性质是（）A.少年儿童的先进组织B.中国少年儿童的群团组织C.中小学生的行政组织D.共青团的下属行政机构19.根据《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求，小学3-6年级学生书面作业平均完成时长不得超过（）A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟20.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出语文课程要培养的核心素养不包括以下哪一内容（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.应试能力二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述《义务教育课程方案（2022年版）》提出的小学阶段课程实施的基本要求。22.简述小学生观察力发展的典型特征及教学培养策略。23.简述小学班主任处理班级突发事件的基本原则。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：三年级（1）班的王老师在执教语文课文《大自然的声音》时，没有采用传统的逐段串讲、逐句分析的教学模式。课前，她依托国家中小学智慧教育平台下载了森林鸟鸣、山涧溪流、雨打芭蕉的实景音视频资源，在课堂导入环节播放，快速将学生带入自然情境中。课堂上，王老师提出开放性问题：“大家在生活中听到过哪些印象深刻的大自然声音？这些声音带给你怎样的感受？”鼓励学生结合自己的生活经历自由发言：有学生说夏天下雨打在阳台防盗网上的声音像小鼓敲，有学生说冬天北风刮过楼道的声音像怪兽吼，还有学生说暑假在乡下奶奶家听到的蝉鸣是夏天独有的味道。王老师对每一位学生的个性化表达都给予了针对性肯定，没有用统一的“标准答案”限制学生的思考。在初步感知环节后，王老师组织学生以4人小组为单位，利用身边的文具、纸张、水杯等物品模拟自己喜爱的大自然声音，合作编排1分钟的“自然小乐章”。每个小组展示完成后，王老师引导其他小组从创意性、协作度、表现力三个维度开展互评，最后再带领学生回归课文文本，品读作者描写自然声音的表达手法与语言特点。课后，王老师没有布置抄写词语、背诵段落的传统书面作业，而是设计了“周末自然声音收集卡”实践作业：要求学生利用周末时间和家长一起到公园、郊野收集3种不同的自然声音，用文字、拼音或简笔画记录声音特点与自身感受，下周在班级“自然分享会”上进行交流。单元教学结束后的学情调研显示，该班92%的学生表示《大自然的声音》是本学期最喜欢的语文课，有超过半数的学生主动找了描写自然主题的课外读物进行拓展阅读。问题：（1）结合教育学相关知识，分析王老师的教学行为贯彻了哪些教学原则。（10分）（2）结合义务教育新课标理念，谈谈王老师的教学实践对深化小学课堂教学改革的启示。（10分）25.材料：四年级（3）班的转学生小浩刚转入班级时，总是独来独往：上课很少举手发言，作业完成质量低，偶尔还会因为一点小摩擦和同学发生冲突。班主任刘老师没有直接批评小浩，而是第一时间联系小浩之前的班主任了解情况：小浩之前在原学校因为体型偏胖被同学起侮辱性外号，慢慢变得自卑、敏感；此次转校是因为父母工作调动，全家刚搬到新的小区，小浩在居住的社区里也没有熟悉的朋友。了解情况后，刘老师首先找小浩进行了一对一的谈心，肯定了他之前在青少年科技创新大赛中获得三等奖的特长，邀请他担任班级“科学实践角”的管理员，负责打理植物角、牵头组织每周的班级科学小实验展示活动。随后，刘老师组织召开了“发现身边的闪光点”主题班会，引导全班同学学会发现同伴的优点，不随意给他人起外号，主动关心新转入的同学。此外，刘老师专门和小浩的家长进行了深度沟通，反馈了小浩在校的适应情况，建议家长平时多带小浩参与社区同龄儿童的活动，不要在孩子面前反复提及“你怎么这么内向”“胆子大一点”之类的评价，多关注孩子的点滴进步并及时给予肯定。两个多月后，小浩慢慢变得开朗起来：不仅把科学实践角打理得井井有条，还带领班级小组在学校科技节上凭借太阳能小车项目获得了二等奖，交到了3个志趣相投的好朋友，作业完成质量明显提升，脸上的笑容也越来越多。有同事向刘老师请教转学生适应教育的经验，刘老师说：“孩子刚到新环境的局促就像站在台阶下不敢抬脚，老师要做的不是站在台上催他，而是给他搭好台阶，帮他找到自己站得住的位置。”问题：（1）结合德育相关理论，分析刘老师在小浩的教育过程中贯彻了哪些德育原则。（10分）（2）结合材料，谈谈小学班主任应如何有效帮助转学生快速适应新的班级环境。（10分）四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向选择作答，26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。（材料：人教版小学语文三年级上册第六单元课文《富饶的西沙群岛》：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的是海龟，每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶。）请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析本文的文本特点与核心教学价值。（10分）（2）如指导中年段（3-4年级）小学生学习本文，试拟定契合新课标要求的教学目标。（10分）（3）围绕拟定的教学目标，设计本文第二课时的教学环节，并简要说明各环节的设计意图。（20分）参考答案及解析一、单项选择题1.答案：B。解析：陶行知生活教育理论包含“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个核心命题，其中“教学做合一”明确提出教、学、做三者统一，教的方法、学的方法都要围绕“做”这个核心，与题干表述完全契合。A选项“生活即教育”是生活教育理论的核心，强调生活本身的教育意义；C选项“社会即学校”主张拓展教育场域，将社会作为教育的重要阵地；D选项“知行统一”是我国中小学德育的基本原则，并非该表述直接对应的教育思想。2.答案：B。解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确课程设置要求：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主，故本题选B。3.答案：C。解析：科学技术对教育的支撑作用集中体现在推动教育技术迭代、优质教育资源共享、教学模式创新等方面，国家中小学智慧教育平台的常态化应用是数字技术赋能基础教育的典型实践，体现了科学技术对教育发展的深刻影响。A选项生产力水平主要决定教育发展的规模、速度与人才培养规格；B选项政治经济制度决定教育的领导权、受教育权与根本性质；D选项文化传统主要影响教育的价值取向与内容选择，均不符合题干场景。4.答案：B。解析：个体身心发展的阶段性规律指出，不同年龄阶段的学生面临不同的发展任务与认知特征，要求教育工作者分阶段设置适配的教学目标，不能搞“一刀切”，避免超前教育、拔苗助长，与题干中分层设计低中高年级教学目标的做法一致。A选项顺序性强调身心发展的连续递进特征，要求教育循序渐进；C选项不平衡性强调身心发展的速率差异，要求抓住发展关键期；D选项互补性强调身心机能的代偿性特征，要求教育长善救失，均与题干不符。5.答案：B。解析：教育目的是国家对培养人的总要求，是各级各类教育工作的根本出发点与归宿，小学教育的所有活动都要围绕实现我国教育目的、培养全面发展的社会主义建设者和接班人展开。6.答案：C。解析：小学教师在职培训是为提升在职教师的专业能力开展的常态化教育活动，包含校本研修、技能培训、专题教研、师徒结对等多种形式，与题干中的各类教师发展活动匹配。A选项职前培养指教师入职前的师范教育阶段；B选项入职辅导指新教师刚入职阶段的适应性培训；D选项自我研修指教师自主开展的专业学习活动，均不符合题干场景。7.答案：C。解析：校本课程是学校在落实国家课程、地方课程的前提下，结合本校办学传统、本地资源特色自主开发的、面向本校学生开设的课程，题干中学校结合本地畲族文化开发的特色课程属于校本课程范畴。8.答案：B。解析：启发性教学原则要求教师在教学中充分调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、自主探究，而非直接灌输知识，《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”正是启发性原则的经典表述。9.答案：B。解析：17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论层面系统论证了班级授课制的价值与实施路径，为班级授课制的普及奠定了理论基础。10.答案：C。解析：实际锻炼法是德育的常用方法，指通过组织学生参与各类实践活动，在活动中形成良好品德与行为习惯的方法，题干中通过志愿活动、研学实践、榜样评选开展德育的做法，正是实际锻炼法的体现。11.答案：A。解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主产生的注意，小学生被窗外的无关刺激吸引属于典型的无意注意。12.答案：C。解析：系列位置效应是指记忆材料在序列中的位置会影响记忆效果，位于序列开头和结尾的材料记忆效果更好（首因效应、近因效应），中间的材料由于同时受前摄抑制、倒摄抑制的干扰更容易遗忘，与题干描述的现象一致。13.答案：B。解析：桑代克提出的试误学习包含三大规律：准备律、练习律、效果律。其中练习律指学习者通过反复练习联结会得到强化，通过实验操作反复验证知识点的做法符合练习律的要求。14.答案：C。解析：奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力，其中附属内驱力指个体为获得长者（教师、家长）的认可与赞许而努力学习的动机，小学低中年级学生的学习动机以附属内驱力为主，题干中小明为获得老师表扬而努力学习的动机属于附属内驱力。15.答案：B。解析：考试焦虑是小学中高年级学生面临学业评价时最常见的适应性心理问题，主要表现为考试前的紧张、担忧，考试中的注意力分散、思维卡顿等。16.答案：C。解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体正确决定、承担责任的前提下，平等参与班级管理的模式，题干中引导全体学生参与班规制定、参与班级事务管理的做法属于民主管理。17.答案：B。解析：形成性评价是在教学过程中为调整教学、了解学生学习进展开展的评价，单元小测、课堂提问、随堂练习都属于形成性评价范畴，其目的是及时发现学习中的问题，优化后续教学。18.答案：B。解析：《中国少年先锋队章程》明确规定，中国少年先锋队是中国少年儿童的群团组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。19.答案：B。解析：“双减”政策明确作业总量要求：小学1-2年级不布置书面家庭作业，3-6年级书面作业平均完成时长不超过60分钟，初中不超过90分钟。20.答案：D。解析：义务教育语文课程核心素养包含文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度，应试能力不属于核心素养范畴。二、简答题21.参考答案：《义务教育课程方案（2022年版）》对小学阶段课程实施提出以下核心要求：（1）坚持素养导向，落实五育融合。严格执行课程计划，不得随意增减课时、调整难度、赶超进度，围绕核心素养培养目标整合教学内容，将德育、智育、体育、美育、劳动教育融入各学科教学全过程。（2）凸显学生主体地位。遵循小学生认知规律，倡导探究式、合作式、项目式、体验式学习，保护学生的好奇心与求知欲，减少被动灌输、机械训练的教学模式。（3）强化实践育人。统筹落实综合实践活动、劳动、少先队活动等必修课时，充分利用社会资源开展实践教学，丰富学生的直接经验，避免“唯书本论”。（4）推进数字技术与教学深度融合。常态化应用国家中小学智慧教育平台优质资源，创新教学情境，优化教学流程，提升课堂教学效率。（5）落实“双减”要求。优化作业设计，严控书面作业总量与时长，设计分层、弹性、个性化作业，提升作业的针对性与有效性，减轻学生过重学业负担。（6）完善多元评价体系。坚持素养导向的评价理念，强化过程性评价、发展性评价，克服“唯分数”倾向，发挥评价的育人功能。22.参考答案：（1）小学生观察力发展的典型特征：①观察的目的性逐步增强：低年级学生的观察多受兴趣、新奇刺激支配，缺乏明确目标；中高年级学生能逐步围绕教师提出的观察任务主动开展观察，排除无关刺激干扰。②观察的精确性持续提升：低年级学生的观察较为笼统、模糊，容易遗漏细节，难以分辨事物间的细微差异；中高年级学生能逐步精准感知事物的细节特征，观察的正确率明显提升。③观察的顺序性不断发展：低年级学生的观察往往缺乏逻辑顺序，呈现跳跃式、零散化的特点；中高年级学生能逐步掌握从整体到部分、从上到下、从外到内的系统观察顺序。④观察的深刻性逐步提高：低年级学生多关注事物的表面、直观特征；中高年级学生能在观察中主动思考，尝试发现事物间的内在联系，挖掘现象背后的本质。（2）观察力培养策略：①观察前明确具体的观察目的与任务，给学生提出清晰、可操作的观察要求，引导学生带着任务开展观察；②教授学生科学的观察方法，包括顺序观察法、对比观察法、多感官协同观察法、重点观察法等，让学生学会观察；③观察过程中加强针对性指导，及时点拨学生的观察盲点，引导学生养成边观察边记录的习惯；④观察后组织学生交流观察成果，引导学生对比观察发现的差异，将观察活动与思维训练结合，深化观察的深度。23.参考答案：小学班主任处理班级突发事件需遵循以下原则：（1）教育性原则。处理突发事件的根本目的是教育学生、促进学生成长，不能以简单惩戒、压制学生为目标，要做到惩前毖后、治病救人，挖掘事件本身的教育价值。（2）客观性原则。处理事件前要充分调查核实事件的真实经过，公平公正对待每一位涉事学生，避免因刻板印象、主观臆断作出不公正的判断。（3）有效性原则。结合事件性质、学生的性格特点选择合适的处理方式，讲求处理的实际效果，避免形式化、简单粗暴的处理方式引发学生的逆反心理。（4）可接受原则。处理结果要让涉事学生从内心认可、接受，真正认识到自身的问题，而非迫于教师权威表面服从。（5）冷处理原则。面对突发事件时教师首先要保持冷静，先平息冲突、稳定学生情绪，再选择恰当的时机妥善处理，避免情绪失控激化矛盾。三、材料分析题24.参考答案：（1）王老师的教学行为充分贯彻了以下教学原则：①直观性原则。王老师利用音视频资源创设直观的自然情境，让学生获得对自然声音的具象感知，契合小学生以具象思维为主的认知特点，降低了学习的抽象感。②启发性原则。王老师通过开放性问题引导学生结合生活经验自主思考、自由表达，组织小组合作编排“自然小乐章”，充分调动了学生的学习主动性，没有用标准答案限制学生的思维。③理论联系实际原则。王老师的教学紧密联系学生的生活经验，引导学生回忆生活中听到的自然声音，设计实践类课后作业，将书本知识学习与现实生活打通，避免了教学与生活脱节。④因材施教原则。王老师尊重学生的个性化表达，对每一位学生的发言都给予针对性肯定，没有用统一标准要求所有学生，呵护了学生的个性化思考。⑤发展性原则。王老师的教学不止步于知识传授，还通过实践活动、拓展阅读引导学生的核心素养发展，实现了知识学习与能力培养的统一。（2）王老师的实践对小学课堂教学改革有以下启示：①要坚持素养导向的教学目标，从传统的“教知识点、背知识点”转向培养学生的核心素养，兼顾知识学习、能力发展与价值引领，落实学科育人的根本要求。②要转变学生的学习方式，减少被动灌输、机械训练的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分凸显学生的主体地位，保护学生的好奇心与求知欲。③要优化作业设计，落实“双减”要求，减少机械抄写、重复训练类作业，设计实践性、探究性、趣味性作业，发挥作业的育人价值。④要推进多元评价改革，改变单一的教师评价、分数评价模式，引入学生互评、过程性评价，用发展的眼光评价学生的成长。⑤要合理利用数字教育资源赋能课堂教学，依托国家中小学智慧教育平台等优质资源丰富教学情境，提升课堂的吸引力与实效性。⑥要打通“课堂-生活-社会”的边界，将教学内容与学生的生活经验紧密结合，把学习从课内延伸到课外，引导学生在生活中学习、在实践中成长。25.参考答案：（1）刘老师的教育行为贯彻了以下德育原则：①疏导原则。刘老师没有直接批评小浩的问题行为，而是通过谈心、肯定优点的方式循循善诱，逐步引导小浩融入集体，做到了以理服人、以情动人。②因材施教原则。刘老师提前深入了解小浩的过往经历、性格特点、兴趣特长，针对性安排他担任科学实践角管理员，匹配了他的科技特长，做到了“一把钥匙开一把锁”。③长善救失原则（依靠积极因素克服消极因素原则）。刘老师主动发现小浩在科技创新方面的特长，为他创造展示特长的平台，帮助他建立自信心，通过发扬优点克服自卑、孤僻的不足。④教育影响的一致性与连贯性原则。刘老师主动对接家长，指导家长开展科学的家庭教育，同时通过主题班会营造包容的班级氛围，协调了家校、班级的多方教育力量，形成了教育合力。⑤尊重学生与严格要求学生相结合原则。刘老师充分尊重小浩的人格与心理感受，没有因为他的适应问题歧视、否定他，同时对他的学业、集体参与提出了恰当的要求，做到了严慈相济。（2）小学班主任可从以下方面帮助转学生适应新环境：①提前做好信息摸排，在转学生入班之前，主动了解学生的学习基础、性格特点、兴趣特长、家庭情况、过往成长经历，做到心中有数，避免教育的盲目性。②营造包容友善的班级氛围，通过主题班会引导全班学生主动接纳新同学，坚决抵制校园欺凌、起外号等排挤新同学的行为，为转学生创造有安全感的集体环境。③为转学生搭建展示自我的平台，结合学生的特长安排合适的班级服务岗位，创造机会让转学生在班级活动中展示优势，帮助他快速获得同伴认可，建立集体归属感。④关注转学生的心理适应状态，通过常态化的个别谈心及时疏导学生的焦虑、自卑情绪，对学生的点滴进步及时给予肯定，帮助学生建立适应新环境的信心。⑤建立顺畅的家校协同机制，主动与转学生家长沟通学生在校的适应情况，指导家长采用科学的家庭教育方式，避免给孩子贴负面标签，家校配合共同帮助学生度过适应期。⑥为转学生提供针对性的学业支持，及时帮助学生补上新学校与原学校的教学内容差异，让学生在学习上获得成就感，减少学业压力带来的适应困难。四、教学设计题（选做语文）26.参考答案：（1）文本特点与教学价值分析：①文本特点：《富饶的西沙群岛》是一篇经典写景散文，结构上采用“总-分-总”的逻辑框架，按照海面-海底-海滩-海岛的空间顺序展开描写，条理清晰、层次分明；语言上生动形象，大量运用比喻、排比、夸张等修辞手法，用色彩明快的词语具象化呈现了西沙群岛的景观特点，契合中年段学生的认知水平；情感上饱满真挚，字里行间饱含对祖国海疆的热爱与赞美。②教学价值：知识层面，课文包含丰富的生字词、优美句式，可帮助学生积累语言素材，学习“总-分-总”的写作结构与比喻、夸张等修辞方法；能力层面，可引导学生学习按顺序观察景物、抓住景物特点描写的方法，提升阅读理解能力与语言表达能力；素养层面，可通过文本品读让学生感受西沙群岛的美丽富饶，激发对祖国大好河山的热爱，落实文化自信、审美创造等核心素养培养目标。（2）教学目标设计：①文化自信：通过品读课文感受西沙群岛的美丽与富饶，体会作者对祖国海疆的热爱之情，产生了解祖国南海、探索海洋知识的兴趣，增强国家领土主权意识与民族自豪感。②语言运用：能正确认读“饶、瑰、参”等10个生字，规范书写“富、优、错”等12个生字，积累“五光十色、瑰丽无比、千奇百怪”等四字词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。③思维能力：能梳理课文的写作顺序，说出课文从哪几个方面描写西沙群岛的富饶，学习作者抓住景物特点观察、描写的方法，提升文本梳理与逻辑思维能力。④审美创造：通过品读文中的优美语句，感受写景文章的语言美、意境美，能尝试用自己的话描述西沙群岛的景观，提升审美感知能力。（3）第二课时教学环节及设计意图：第二课时的教学重点是品读文本语言、体会写作方法、感悟文本情感，教学环节设计如下：①复习导入，明确中心（5分钟）环节内容：首先开展词语闯关活动，出示上节课学习的生字词，抽学生认读、组词，巩固字词基础；随后提问引导：“上节课我们初步走进了西沙群岛，谁能找到课文里的一句话，告诉大家西沙群岛是个怎样的地方？”引导学生找到全文中心句“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，明确本节课的学习任务——跟随作