四年级语文下册《习作：我的奇思妙想》导学案教案教学设计集体备课

《习作：我的奇思妙想》教学设计科目语文年级四年级课题习作：我的奇思妙想课型新授课时2课时授课教师主备教师审核人员联系电话授课时间课标要求新课标表达与交流对第二学段（3—4年级）的要求是能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受与想法，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。围绕这一要素，本单元的习作要求是：“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。”引导学生用文字描述心中所想，激发学生的想象力。教材分析：本单元本次写作的目的是《我的奇思妙想》，重点是写出发明物品的样子和功能。学情分析：教学目标：第一课时：1.发挥想象，写出想要发明的事物。2.借助图示，清楚地介绍自己想要发明的东西。第二课时：1.能根据别人的建议修改习作。教学重点：第一课时：1.展开奇思妙想，写自己想发明的东西。2.根据本次作文要求写作。教学难点：第二课时：互评互改，二次行文。教具、学具准备：多媒体课件教学流程补充设计第一课时一、视频导入，激发热情1.激趣导入：有这样一位作家，他多次“环游”过地球，在海底“航行”过数万里；他“到过”月球，在地心“探过险”；他曾和非洲的土人、委内瑞拉的印第安人“谈过话”……他，就是世界著名的科幻小说家——儒勒·凡尔纳。下面就让我们观看一段根据他的小说《海底两万里》拍摄的影片。出示课件1：2.交流收看感受，激发创作热情。3.教师介绍：这是一部充满想象力的科幻电影，正是作者的奇思妙想成就了他，让他成为了世界科幻小说之父。与此同时，凡尔纳还是未来事物的伟大设想者。他在无线电发明之前就已经想到了电视，并给它起了一个名字叫“有声传真”；他在科幻小说中设想的直升飞机，比莱特兄弟造出飞机来的时间要早半个世纪。20世纪的科学创造:潜水艇、飞机、霓虹灯、导弹、坦克……他几乎都预见到了。出示课件2：今天，就让我们也像这位伟大的作家一样，发挥奇思妙想，让自己的想象插上翅膀，写写自己想发明的东西。4.揭示主题：我的奇思妙想出示课件3：（设计意图：万事开头难。课堂伊始，教师播放科幻电影片段，并介绍“科学幻想小说之父”凡尔纳，旨在激发学生的创作欲望和写作热情。）二、多元素材，拓展思维1.圆圈变变变这里有一个圆圈，你可以把它想象成哪些事物呢？出示课件4：预设：鸡蛋、字母o、太阳、圆桌、盘子、摩天轮、硬笔、镜子、笑脸……两个圆圈，你可以想到哪些事物？出示课件5：预设：眼睛、眼镜、自行车、鼻孔、汽车排气孔、樱桃、雪人……给圆圈加上一条线，你又能想到些什么？出示课件6：预设：气球、大饼加火腿、地面上的篮球、太阳从地平线上升起、零分……小结:一个小小的○，经过大家发散思维的“改装”，竟然变出这么多物品来——想象力在其中可谓“功不可没”。今天这节作文课，谁的想象力超凡，谁的文章就会生动、有趣、吸引人。奇妙发明我知道出示课件7：（1）读一读：课前搜集到的关于“奇思妙想”的发明故事或小作文。（2）说一说：这项发明最吸引你的地方是什么？强调：这些发明是人们在仔细观察生活之后进行的大胆想象，不断的革新和创造给人们的生活带来了许多便利。我们的奇思妙想也要以现实生活为基础进行合理想象，不能夸夸其谈、胡编乱造。（设计意图：在游戏中体会想象的乐趣，在故事中感受创造的神奇。通过这两个活动，学生的好奇之心、表达欲望、想象大门已然开启。）三、依托题目，点拨方法1.启发：课本上提供了3位同学的题目，让我们一起看看他们的想法究竟奇妙在哪里？出示课件8：根据学生的思考交流，教师进行引导点拨。板书（组合添加改变）2.思考：生活中你曾经想给什么物品进行改装，或是想创造发明一件具有怎样功能的物品呢？可以尝试上面的方法，也来合一合、加一加、变一变。出示课件9：预设：导航+眼镜→导航眼镜行李箱+洗衣机→洗衣行李箱（组合）自动升降课桌椅可折叠汽车（添加）会变色的衣服录制梦境的机器（改变）【补充说明：在这一环节的实际教学中，教师要避免机械地教授方法，而要结合具体可感的例子来呈现本次想象习作的思维方式。如果学生天马行空或是脑洞大开，没有遵循前面总结的方法，只要合情合理，就应该给予肯定和鼓励。】四、借助图示，启发构思1.创设情境，激发表达。作为这件小发明的“主人”，很有必要向大家进行推广介绍。可究竟怎样讲，别人才能听清楚，才能明白它所拥有的独特性能呢？我们先来看一下书中的要求和提示。出示课件10：板书（样子功能画图）2.思维导图，启发构思。（1）范例引导“思维导图”被称为智力魔法师，它可以帮助我们提前构想写作的思路和内容，让成文更容易，脉络更清晰。出示课件11：教师引导补充说一说，这间会飞的小木屋在样子和功能方面还有哪些特点？记录在课本的省略号处。（2）自主尝试学生选择话题，尝试用思维导图、示意图等方式对自己的小发明进行设计。借助图示，练习讲述。全班汇报，互动点评。要点：根据讲述，是否能够想象到这件物品的样子或形态；功能设计是否合理且具有创意；讲述得是否清晰有条理；其他补充说明的问题……5.根据建议完善图示后进行写作。（设计意图：学生语言描述，体现物品的功能和特质，为接下来的“写”做好内容铺垫和思维储备。经过指导，学生已有法可循，有话可说。其中，以“导图”和“图示”作为思维支架既是这一环节的主要内容，也是今后习作教学的重要方式。第二课时一、佳作欣赏，共同评价1.导入：上节课，同学们大胆想象，把自己的独特创意写成了一篇又一篇的想象作文，今天咱们就来评议一下吧！出示课件12、13：2.学生自由朗读或自主默读优秀范文。3.教师引导学生借助习作互评表进行集体点评。出示课件14：强调：评价时要真诚，要有理有据。先给出评分等级，再结合具体语句说明原因。二、小组交流，互相评价1.四人小组中轮流朗读自己的习作。出示课件15：2.借助评价表进行点评，互相给出具体的修改建议。3.教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。预设1：外观样式没写清楚——可围绕大小、形状、颜色、材质等方面，进行全方位、多角度地介绍，同时要注意按照一定顺序来进行描写。预设2：功能特征没写清楚——要抓住最典型的特征，有重点地介绍，这样才能令人印象深刻。忌讳那种“眉毛胡子一把抓”的全能型产物。预设3：设计上大同小异，缺乏个性——现实生活中许多发明具有“专利”，就是因为他独特、新颖、前沿，如果对人类生活能起到良好的促进作用，那就更受人们欢迎了。板书（样子——全方位、多角度、按顺序功能——有重点、有个性）（设计意图：佳作欣赏集体点评，是教师教；小组内互评互改，是学生学。有教有学，一扶一放，可以培养学生善于反思和重视修改的习作好习惯。）三、根据建议，二次行文1.学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。出示课件16：2.自读品味。（设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过开放式评价指