《梅岭三章》九年级语文复习课件

九年级语文·复习巩固课《梅岭三章》陈毅·三首诗中的赤诚与风骨授课人：语文教师汇报时间：2026年课程导览复习课四大环节壹知人论世走近元帅诗人与绝笔背景贰诵读梳理疏通小序与三章诗意叁品析悟情赏析重点句与解读难点肆巩固迁移课堂提问、小结与作业章知人论世一柱天南百战身，将军本色是诗人01知人论世元帅诗人陈毅不凡一生革命家与诗人，两种身份集于一身。军事功勋中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国十大元帅之一革命足迹1923年入党，早年赴法勤工俭学，参加南昌起义、井冈山会师诗家本色郭沫若赠诗“一柱天南百战身，将军本色是诗人”❝读懂这位“元帅诗人”，才能读懂他笔下的铮铮铁骨与炽热深情。《梅岭三章》·九年级语文04/30诗人陈毅陈毅诗词自成一家《陈毅诗词选集》封面诗风定位旧体诗形式，不为格律所束缚，语言朴实明快、不刻意雕琢。写法核心把古典诗词韵律同现代革命激情结合，让旧形式焕发新生机。十大元帅中写诗最多，留有《陈毅诗词选集》正是这种"旧瓶装新酒"的写法，成就了《梅岭三章》的独特魅力《梅岭三章》·九年级语文05/30"大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。——借青松写革命者的坚贞品格创作背景绝境催生的绝命诗“绝境中的生命绝唱一身负重伤，留守苏区1934年10月中央红军长征后，陈毅因腿部坐骨中弹，奉命留在江西坚持斗争。二转战梅山，陷入重围1935年春突围至赣粤交界的油山、梅山一带，与项英等开展三年游击战争；1936年冬因叛徒出卖，被国民党军队围困二十余日。三藏身丛莽，写下绝笔他带伤隐蔽于陡坡丛莽间，自料难以脱险，写下三首绝命诗藏在衣服内层。《梅岭三章》·九年级语文06/30写作背景叛徒出卖与山中遇险梅岭山坳陡坡上草木掩映的狭小隐蔽处叛叛变1936年10月，叛徒陈海出卖情报，陈毅在大庾遇险后转回梅山，正遇敌人搜山。困被困隐蔽在山坳陡坡上，四周仅一尺宽、五尺长的狭小地带。火火攻敌人得知山上有“大人物”，调集兵力日夜搜查、放火烧山；所幸天降大雨浇灭山火。脱脱险敌人佯装撤走，半夜又扑回，仍一无所获；直到十二月“西安事变”发生，敌军内部慌乱，才悻悻退去。“这段经历正是诗中虑不得脱四个字的真实写照。”《梅岭三章》·九年级语文07/30诵读梳理字字铿锵，句句滚烫02诗前小序小序交代写作缘由小序一份简短的「自述」诗人亲笔·交代时间、地点、处境与缘由一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。「留衣底」三字说明诗人已做好牺牲准备——这三首诗是留给后人的绝笔信。时间1936年冬地点梅山，被敌围困处境伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱缘由得诗三首留衣底，旋围解《梅岭三章》·九年级语文09/30诗文赏析·第一章直面生死的豪情「

断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。」诗意疏通今天就要被砍头，心中想些什么？开创革命事业经历了多少艰难战斗。此去阴间也要召集牺牲的战友，率领十万大军斩杀阎罗王。泉台阴间旧部已经牺牲的同志旌旗借指部队阎罗暗喻凶残的反动派赏析诗人毫不畏惧死亡，反而想象死后继续战斗，把杀敌决心延伸到阴曹地府。死亡不再是终点，而是另一场革命的开始。《梅岭三章》·九年级语文10/30第二章叮嘱战友传捷报原诗南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。烽烟指战火纸钱本是人死后烧的祭品，这里诗人却要用捷报代替诗意南方已打了十年仗，我死后头颅要挂在城门上，看着革命胜利；活着的同志们请多多努力，把胜利的消息当作纸钱烧给我。赏析他没有悲伤，只有嘱托；没有哀叹，只有期待。一个“飞”字，写出诗人多么盼望胜利的消息早日传来。这份从容与乐观，读来令人动容。《梅岭三章》·九年级语文11/30梅岭三章·其三第三章

坚信自由花遍开一投身革命即为家把革命当作自己的家，反动派的血腥统治终有尽头。二取义成仁今日事化用“舍生取义”“杀身成仁”，表示为人民解放事业甘愿牺牲。人间遍种自由花把个人牺牲同人类解放的崇高理想连在一起，情感由悲壮走向明朗，完成最后的升华。《梅岭三章》·九年级语文12/30“字词积累重点字词随堂积累人指人与队伍泉台人死后埋葬之处，也指阴间旧部从前的部下，诗中指牺牲的战友旌旗旗帜总称，诗中借指军士战指战争与压迫阎罗传说中掌管阴间的神，诗中暗喻反动派烽烟古代报警烟火，后泛指战火，诗中指革命战争血雨腥风形容残酷屠杀的景象信指信念与境界取义成仁为正义事业献身，诗中指为人民解放英勇牺牲涯边际，止境这八个词既是理解诗意的基础，也是考试常考重点。《梅岭三章》·九年级语文13/30文体特点组诗绝句的文体特点联章体结构三首各自独立成篇，又彼此联系；每首四句、每句七字，偶数句押韵。三章押韵分别押uo、an、a韵，节奏铿锵、朗朗上口。uo韵an韵a韵题目信息梅岭即大庾岭，位于江西、广东两省交界；题中点明写作地点与组诗数量。旧体新用以旧体诗形式抒写现代革命情怀，文言与白话相融。《梅岭三章》·九年级语文14/30朗读指导读出节奏

感悟韵律节拍示范按“四三”节奏读第一首断头今日

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意如何？创业艰难

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百战多。此去泉台

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招旧部，旌旗十万

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斩阎罗。朗读处理“断头今日意如何”读出直面生死的从容“旌旗十万斩阎罗”斩钉截铁、铿锵有力悲壮坚定明朗声音随之由低沉而高亢。反复诵读中，音乐美、结构美与情感力量自然浮现。《梅岭三章》·九年级语文15/30品析悟情此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗03诗句赏析·一开篇设问奠定悲壮基调断头今日意如何整组诗的第一声惊雷壹设问起笔，直面死亡诗人把革命者面对死亡的情境直接推到读者面前：“断头”是即将发生的残酷现实，“意如何”是自问自省，三个字里装着无畏与从容。贰倒接法，先果后因按常理应顺着“创业艰难—今日牺牲”的顺序，诗人却先写牺牲在即，再回溯“创业艰难百战多”。这一倒置让情感冲击更加猛烈，为全诗奠定了苍凉悲壮的基调。叁设问背后，事业重于生命一个身经百战的革命者，面对死亡为何能如此平静？因为他心中装着的，是比生命更大的事业。《梅岭三章》·九年级语文17/30“诗句赏析泉台招旧部的奇特想象“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗——全诗最震撼的想象奇奇在生死无界牺牲写成“此去”，泉台是阴间，旧部是牺牲战友——死亡不是终结，而是转战另一战场妙妙在动词传神“招”字振臂一呼、重聚英魂；“斩”字除恶务尽、战斗到底壮壮在浪漫升华旌旗借指部队，阎罗暗喻反动统治者，现实斗争与超现实想象结合，赋予革命神话般的壮美《梅岭三章》·九年级语文18/30诗歌赏析·用典国门悬头化用历史典故典典故出处春秋时期伍子胥遭陷害，临终要求把眼睛挂在城门上，要亲眼看越军灭吴。意化用深意诗人说自己的头颅也要悬挂国门，表达死不瞑目、誓看革命胜利的执念。顾十年回顾从1926年参加北伐到1936年梅山被围，恰好十年斗争生涯，"南国烽烟正十年"正是对血与火的回顾。“用典而不生硬，将古人的悲壮化为自己的豪情，诗句因此更添历史厚重感与悲壮力量。”《梅岭三章》·九年级语文19/30诗句赏析捷报飞来当作纸钱「后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱——嘱托战友与渴望胜利融为一体壹意象并置纸钱本凄凉，捷报本喜庆，悲壮中透出浪漫贰一字传神一个"飞"字，写出捷报迅疾，更写出盼胜急切叁精神写照不求悲伤，反以胜利告慰自己，个人生死抛在脑后肆异曲同工与陆游"家祭无忘告乃翁"同出一脉《梅岭三章》·九年级语文20/30难点突破取义成仁的价值升华一典故双源出自《论语》“杀身成仁”与《孟子》“舍生取义”，文天祥就义前亦曾并提。二旧词新用文天祥守的是封建王朝，陈毅守的是人民解放事业——由一己忠君升华为为民献身。三“今日事”把古老精神传统拉到此时此刻，不是空谈，而是即将践行的选择。化用先贤语句而注入革命魂魄，正是全诗思想最深沉之处。《梅岭三章》·九年级语文21/30整体构思三章递进的情感脉络全诗围绕“断头”这一核心构思，紧扣“意如何”设问，从三个角度依次作答：壹追怀往昔回

望回顾创业艰难，抒写死而不已的决死之志贰审视当下当

下嘱托战友奋斗，表达壮志未酬的殷切期许叁展望未来前

瞻高歌理想必将实现，升华到人类解放的胜利信念情

感

递

进悲壮坚定明朗层层递进·浑然一体复习线索把握“回望—当下—前瞻”这条线索，就能把一个战士的世界观看得更清楚。《梅岭三章》·九年级语文22/30修辞手法借代借喻用典的妙用设设问“断头今日意如何”自问自答，引人深思。代借代“旌旗”代指部队，“烽烟”代指战争——用相关事物代替本体。喻借喻只出现比喻事物：“阎罗”喻反动派，“自由花”喻理想社会，本体与比喻词都不出现。典用典“国门悬头”化用伍子胥典故，“取义成仁”化用孔孟之言与文天祥事迹。复习建议：结合具体诗句，分清借代与借喻的区别——借代重相关，借喻重相似。《梅岭三章》·九年级语文23/30难点解读绝笔诗的力量为什么一首“绝命诗”读来却毫无悲戚之感？壹生死观诗人早已把生命交给革命，“投身革命即为家”，面对“断头”不觉恐惧，反而视死如归。评

论

定

调古往今来最豪迈、最壮烈的遗言。贰死亡的三重书写“泉台招旧部”继续战斗“捷报当纸钱”别样胜利“遍种自由花”崇高归宿突破路径：抓住全诗“为理想献身”这一主线，体会革命乐观主义精神如何把悲壮的绝笔，写成鼓舞后人的号角。《梅岭三章》·九年级语文24/30巩固迁移人间遍种自由花04基础层·课堂提问课堂提问夯实基础壹Q1作者与诗题作者是谁？他被称为“什么诗人”？贰Q2写作背景写于哪一年？地点在哪里？“三章”是什么意思？叁Q3小序关键句哪句话表明这是诗人的“绝笔”？肆Q4词语释义解释“泉台”“旌旗”“取义成仁”三个词语。以上问题面向基础层，均可在书中快速找到答案。答对后，用自己的话复述创作背景，说清时间·地点·处境三个要素。《梅岭三章》·九年级语文26/30课堂活动·深度鉴赏课堂提问激活思维壹修辞手法“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”分析其修辞与表达效果，体会夸张与想象中的豪迈气魄。贰典故溯源“此头须向国门悬”化用伍子胥悬目东门典故，体会诗人至死不渝的忠贞。叁情感递进梳理三章情感的层层升华：从绝境不屈，到献身无悔，再到信念必胜。肆浪漫主义结合奇伟想象与革命理想，理解本诗被定性为“革命浪漫主义”的依据。小组讨论后代表发言，言之有据、紧扣文本即可。《梅岭三章》·九年级语文27/30课堂小结课堂小结·回扣主题知知识线识身份陈毅“元帅诗人”身份与绝笔背景通诗意小序与三首七绝诗意疏通积词语积累“泉台”“旌旗”“取义成仁”等重点词语明手法掌握设问、借代、借喻、用典等修辞手法情情感线由悲壮走向明朗视死如归的英雄气概对战友的殷切嘱托对革命胜利的坚定信念情感脉络悲壮明朗读懂诗，更要传承革命精神《梅岭三章》·九年级语文28/30分层作业分层作业巩固迁移课后作业按

基础必做

与

提升选做

分层落实，鼓励挑战更高