远程培训intel未来教育项目化学模块三作业氧化剂和还原剂

氧化剂和还原剂

作者信息

姓名联络

所教学科化学所教学段高一

电子邮件

单位名称

本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要

使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。

第1步：选择单元（模块1第2节后完毕）

请选定一种您所教的、且包具有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自

主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要简介这个单元，包括您目前所使用的评价

措施。

原单元概述：

氧化一还原反应是平常生活、工农业生产和现代科技中常常碰到的一类重要日勺化学反应。它

贯穿中学化学学习的全过程，是学习中学化学的主线和关键之一。在已学的课程中，熟料

的燃烧，金属的冶炼等都波及到氧化一还原反应.通过这一节内容的学习，理解化学反应有

多种不同样的分类措施，认识从反应中反应物元素化合价的升降和电子转移的角度来对化

学反应进行分类就是从本质上对化学反应进行分类。

描述您目前在这个单元中是怎样评价学生的学习的：

（注：请对评价措施、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有H勺评价内容）

目前的评价还是在单元结束后的纸质评价，过程评价有但做得不好。

第2步：二十一世纪技能（模块1第2节后完毕）

在模块一中您学习了在教学中考虑二十一世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单

元中，您将在什么地方来培养二十一世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的

三个二十一世纪技能，也考虑一下运用什么技术工具来支持这些技能的学习。

二十一世纪技能技术工具

发明力和创新能力化学试验

积极性和自主学习多媒体展示、合理安排学习和学习方略的运用

信息素养，思维模式网络等

交流和合作群、、博客

修订后的单元概述:

考虑在本单元培养某种二十一世纪技能后，您的单元设计与否发生了变化？在下面空格

处重新简介这个单元，清晰简洁地简介这个单元的重要教学内容、教学过程和学习活动。

本节教材重要简介氧化还原反应日勺知以，从物质在化学反应中所起H勺作用的角度引出氧

化剂和还原剂，以铁及其化合物为例，应用氧化还原反应的I知识，研究物质口勺氧化性和还原

性。

在第一部分内容中，教材从分析初中熟悉的化学反应中元素的化合价有无变化入手，引

入了氧化还原反应的概念；通过学生自己设计试验，使学生理解僦化还原反应的实质是电子

转移，联络生活、生产实际，理解氧化还原反应对人类社会口勺利弊。

第二部分内容，教材从分析氧化还原反应中元素的化合价的升高和减少，直接定义了氧

化剂和还原剂的概念：通过讨论物质所含元素化合价，可推断该物质的氧化性和还原性，并

通过KMnOi与KI反应进行验证；最终简介常见的氧化剂和还原剂。

第三部分内容通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”试验探究活动，应用氧化还原反

应口勺原理，分析铁及其化合物日勺氧化性和还原性，使学生掌握铁及其化合物的互相转化关系，

深入巩固氧化还原反应的知识。

整个单元学习中，学生分组，6-7人作为一种学习小组，运用2周时间完毕。指导学

生.运用网络、图书馆等进行信息的搜集整顿、使用等，故意识的进行其他二十一世纪技能的

训练。

第3步：创立一种评价量规（模块2第4节后完毕）

您可以选择已经有的量规，也可以创立新口勺量规。

选项A：选择即有量规

从评价项目库中选择一种作品和展示量规或一种评价二十一世纪技能H勺量规。描述您将

怎样在选定H勺单元中使用该量规。

选项B:创立一种新量规

使用下面的表格为您的单元创立一种新的量规。创立了量规后，请描述您将怎样在选定

的单元中使用该量规。

4321

资料丰富且运用

率高，运用多种

资料丰富，运用

信息检索与应用渠道搜集与氧化资料有限，搜集

了网络等部分搜资料单一

能力还原反应有关H勺渠道较少

集渠道。

生产生活的资

料。

小组组员合作非小组组员合作很小组组员不能很

常好，枳极探讨，好,积极探讨,好地合作，完毕小组员没有合

共同完毕学习内共同完毕学习内时不好。与其他作，与其他小组

合作能力

容，与其他小组容，与其他小组小组交流困难，没有交流，设计

交流良好，方案交流良好，设计设计方案不能很方案较差

设计非常完善方案很好完善好

学习中有明显日勺

创新意识，且观

学习中有一定时学习中能开始培

点有一定的合理

创新意识养创新意识。能

性。

可以提出与主题提出问题，但有

有强烈的求知无创新意识，无

有关问题，但愿时偏离主题或不

创新学习及试验欲，不停提出许

找到答案。能在作深入的思索。试验能力及处理

多与任务有关的

操作能力碰到问题时自己能对碰到日勺问题

问题，并努力寻问题的能力。

进行试验探究或进行某些探究，

找答案。能在碰

与同伴讨论寻求但缺乏毅力，喜

到问题时独立寻

处理途径。欢依赖同伴。

找处理措施，不

放弃。

可以完毕学习过可以通过日志，可以运用某些自自我评价方式单

自我评价程中的自我评价小论文等方式进我评价工具进行一，且缺乏评价

表，通过日志，行有效记录，包自我反思。工具。

小论文等方式进括了对众多系列

行有效记录，包知识H勺反思、措

括了对众多系列施和思索。

知识的反思、措

施和思索。

您将怎样在单元中使用这一评价量规：

予以学生评价内容和评价原则，引导学生讨论评价内容和评价原则，使学生清晰明确活动目

的和活动方向，让他们为此早作准备。为自评和互评设计良好的气氛。在记录1句过程中，

多对学生进行鼓励，以发挥评价日勺鼓励功能。给小组长发放”活动登记表”，每次小组活动后

搜集整顿有关信息。及时艰踪理解各组的开展状况，为学生出筹划策，保证活动顺利进行。

根据活动过程及时予以评价和指导。引导学生积极参与评价，评价组员的知识掌握和运用，

评价自身的局限性和长处，最终师生共同进行评价，每次小组活动后教师及时对小组进行评

价，首先对小组的学习状况进行总结，另首先对小组H勺活动状况进行评价。同步在组与组之

间进行评价，最终综合得出学生的整体合作学习评价。

第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完毕）

在您日勺单元中，怎样在课堂教学中使用思维导图、日志、作品与展示等评价。

评价名称怎样将这个评价整合于您的教学

指导学生制作的思维导图，引导学生运用思维导图做笔记，

将多种零碎的知识按其内在的联络联合在一起绘制成思维

思维导图

导图，使知识构造更清晰。引导学生运用思维导图进行知识

体现和合作学习。

规定学生写学习日志，让学生通过学习日志，更好掌握学习

内容，增进学生进行反思。从学生写的日志中全面理解学生，

日志

做到有的放矢指导，及时调整教学计划。每学完一种内容或

一种单元，运用日志进行评价和作阶段性评价的根据之一。

作品与展示以小组为单位对作品进行展示。

第5步：更多的评价（模块3第4节后完毕）

非正式的讨论、自评、互评、观测、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。

描述您将怎样在单元中包括这些评价。

评价名称怎样将评价整合于单元

在教学过程观测学生个体的积极行动，观测学生的合作与互动小组是

否积极而有成效，观测学