2026年高中《暗香疏影》姜夔咏梅词作寄托艺术备课教案

2026年高中《暗香疏影》姜夔咏梅词作寄托艺术备课教案一、教材分析（一）教材定位本节课内容属于2026版新课标高中语文选择性必修中册“中华传统文化经典研习”任务群下的“宋词多元风格鉴赏”单元拓展篇目，对应单元“掌握咏物词鉴赏方法、体会词人深层情感、感知中华传统审美品格”的学习要求。《暗香》《疏影》是南宋词人姜夔咏梅词的代表作，也是宋代咏物词“寄托艺术”的巅峰之作，上承苏轼、李清照的抒情传统，下启南宋后期江湖词派的骚雅风格，是学生把握宋词发展脉络、理解传统咏物文化的核心文本。（二）文本核心特质《暗香》《疏影》是姜夔自创的自度曲，词牌取自北宋林逋《山园小梅》“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”名句，两首词共用12个与梅相关的意象、6个历史典故，突破了传统咏梅词单一写品格、抒个人情志的框架，将个人身世、恋人思念、家国忧思、文化坚守四层意蕴融入梅的意象中，形成了“清空骚雅”的独特风格，是探究古典诗词寄托艺术的典型样本。（三）新课标对接本节课严格对接2026版高中语文新课标核心素养要求：一是落实语言运用素养，引导学生掌握自度曲、寄托艺术等文学概念，梳理词作意象体系；二是落实思维发展素养，通过多层意蕴探究培养学生的逻辑思辨能力、文本细读能力；三是落实审美创造素养，引导学生感知姜夔词的清冷幽邃之美，把握传统咏梅文化的审美内涵；四是落实文化自信素养，引导学生理解梅作为中华传统文化意象的精神内核，传承文人的家国担当与品格坚守。二、学情分析（一）知识储备基础授课对象为高二年级学生，已完成必修阶段宋词学习，掌握了意象分析、知人论世等基本诗词鉴赏方法，学习过苏轼《定风波》、李清照《声声慢》、陆游《卜算子·咏梅》等作品，对托物言志手法有基本认知，积累了不少于20句咏梅相关诗词，具备探究咏物词深层内涵的知识基础。（二）能力短板梳理学生对南宋孝宗时期宋金对峙的时代背景、姜夔终身布衣辗转门客的生平经历了解较少，对“清空骚雅”的词风缺乏感知，容易将《暗香》《疏影》的情感简单化为个人相思或单一的品格赞美，对寄托艺术“幽约怨悱不能自言”的多层性、含蓄性把握不到位，部分基础薄弱学生对词中典故的内涵及关联存在理解障碍。（三）学习期待特征高二学生对古典诗词的“言外之意”有较强的探究欲，对与家国情怀、个人成长相关的内容共情度高，希望掌握可迁移的诗词鉴赏方法，而非单一的知识点记忆，本节课的多层意蕴探究能够匹配学生的探究需求。三、教学目标（一）知识与技能1.准确掌握姜夔生平、自度曲概念、《暗香》《疏影》的创作背景（绍熙二年即1191年冬，姜夔37岁访范成大于石湖别墅所作，范成大赠歌妓小红为酬）相关文学常识，识记词中“萼、庾、珮”等生僻字读音。2.梳理两首词的12个梅相关意象、6个典故的内涵，能准确说出咏物词寄托艺术的三层基本特征：物象与情志契合、意蕴多层叠加、表达含蓄蕴藉。3.能独立完成咏物小片段写作，做到物象特点与寄托情感高度契合。（二）过程与方法1.通过多形式诵读（齐读、范读、配古曲吟唱）把握两首词的音韵节奏，感知“清空”风格的外在表现。2.通过群文对比（与林逋《山园小梅》、陆游《卜算子·咏梅》对比）、小组合作探究，梳理姜夔咏梅词与传统咏梅词的差异，逐层挖掘寄托的四层意蕴。3.通过当堂练习、互评互鉴，掌握寄托艺术的鉴赏方法与写作技巧。（三）情感态度与价值观1.体会姜夔身世飘零的嗟叹、对故人的思念、对国家偏安的忧思、对高洁品格坚守的复杂情感，建立个人命运与国家命运关联的认知。2.感知梅作为“花中四君子”之首的文化内涵，理解中华传统咏物文化“托物言志、以物喻人”的独特审美，增强文化认同感与文化自信。四、教学重点1.梳理《暗香》《疏影》的意象体系与典故内涵，把握两首词梅意象“清冷、高洁、承载沧桑记忆”的核心特征。2.分析姜夔咏梅词寄托艺术的具体表现，掌握咏物词寄托意蕴的挖掘方法。五、教学难点1.理解姜夔寄托艺术“意在言外、多层叠加”的含蓄性，厘清个人情感、家国情怀、文化坚守三层意蕴的内在关联。2.辨析《暗香》侧重个人身世情感、《疏影》侧重家国文化思考的创作分工，把握两首词互为补充的整体结构。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体课件：包含姜夔生平年表、1191年宋金对峙形势图、古曲《暗香》吟唱音频、梅意象从先秦到南宋的演化脉络图、词中典故的注释与背景资料。2.编制分层预习导学案：基础层要求学生梳理词中生僻字读音、标注典故；提升层要求学生思考“初读两首词你感受到的梅的特点是什么”；拓展层要求学生搜集3首不同朝代的咏梅诗，初步对比差异。3.准备拓展阅读材料：打印林逋《山园小梅》、陆游《卜算子·咏梅》文本，提前发放给学生。（二）学生准备1.完成预习导学案，查阅姜夔相关生平资料，整理自己积累的咏梅诗句。2.提前朗读两首词不少于3遍，标注自己不懂的词句。七、课时安排1课时，共45分钟。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.教师播放古曲《暗香》吟唱版，提示学生关注曲调的清冷悠远特征。2.导入提问：“刚才的曲子是南宋词人姜夔自己创作的曲子，对应的两首词《暗香》《疏影》被后世评为‘咏梅绝唱’，我们之前学过林逋的梅是隐士的梅，陆游的梅是失意志士的梅，姜夔的梅为什么能被称为绝唱？他在梅里藏了哪些不能直白说的情感？今天我们就来探究姜夔咏梅词的寄托艺术。”（二）新授（15分钟）1.基础认知梳理（1）请全班齐读两首词，教师正音：“萼（è）、庾（yǔ）、珮（pèi）、糁（sǎn）”，纠正断句错误，比如“又却怨、玉龙哀曲”的断句位置。（2）教师补充创作背景：1191年冬，姜夔到苏州拜访退休的丞相范成大，在石湖别墅住了一个月，范成大素来喜欢梅，也精通音律，请姜夔为他的梅园写新词，姜夔就自创了两个新的词牌，写下这两首词，范成大读完非常欣赏，让家里的歌妓反复演唱，最后把自己最喜爱的歌妓小红送给了姜夔，姜夔后来还写了“小红低唱我吹箫”的诗句记录这件事。当时的时代背景是，隆兴和议已经签订29年，南宋朝廷偏安江南，收复中原的呼声被大多数权贵搁置，北方沦陷区的遗民已经在金朝统治下生活了60多年，姜夔一生没有做过官，辗转在各地权贵家里做门客，身世飘零，对国家的命运有很深的忧虑。（3）文本内容梳理：教师带领学生逐句梳理文本大意，重点讲解典故内涵：①昭君出塞典故：借汉朝昭君远嫁匈奴客死异乡，魂魄月夜归乡的故事，暗指北宋灭亡后被掳到金国的后妃、公主，以及北方遗民的故国之思；②寿阳公主梅花妆典故：借南朝宋寿阳公主额上落梅形成梅花妆的故事，写梅花的灵动美好，也暗含对旧日繁华的怀念；③庾信愁赋典故：借南朝梁文士庾信出使北朝被扣留，终身无法南归，写尽愁思的经历，寄托自身飘零与家国沦丧的双重愁思。2.意象体系梳理教师引导学生标注两首词中与梅相关的意象：《暗香》中的旧时月色、竹外疏花、红萼、寒香；《疏影》中的苔枝缀玉、佩环、额黄、幽香，总结这些意象的共同特征：色调清冷、气质高洁、都与回忆、旧人、旧事相关，没有传统咏梅词里“凌寒独自开”的昂扬感，反而带着淡淡的沧桑感。（三）小组合作探究（12分钟）1.分组：全班按异质分组原则分为4组，每组6人，设1名记录员、1名发言人，明确两个探究任务：（1）对比林逋《山园小梅》、陆游《卜算子·咏梅》，姜夔的梅与前两首的梅有什么本质差异？（2）结合背景与典故，分析姜夔在这两首词中除了写梅，还寄托了哪些层面的情感？2.小组讨论8分钟，教师巡回指导，对基础薄弱的小组提示探究方向：“如果只写爱情，为什么要用昭君出塞的典故？昭君的经历和北宋的灭亡有什么相似之处？”3.小组代表发言，教师总结补充：①第一题结论：林逋的梅是隐士的梅，寄托的是隐居生活的闲适高洁，情感单一；陆游的梅是失意志士的梅，寄托的是自己坚贞不屈、不与世俗同流合污的品格，情感指向个人；姜夔的梅是“历史的梅”，承载了个人、恋人、国家、文化四层内涵，是多层情感的载体。②第二题结论：寄托分为四层，第一层是个人身世之叹：姜夔终身布衣、辗转飘零，就像寒夜里独自开放的梅，高洁却无人赏识；第二层是故人之思：姜夔早年在合肥有过一段刻骨铭心的恋情，恋人擅长弹琵琶，后来两人分离，词里“红萼无言耿相忆”“寄与路遥”都是对合肥恋人的思念；第三层是家国之思：昭君典故、深宫旧事都是暗指北宋灭亡的故国之思，对南宋朝廷偏安不思进取的隐忧；第四层是文化坚守：梅的高洁是乱世中文人不随波逐流、坚守中华文脉的象征。（四）课堂练习（8分钟）1.基础检测题（5分钟）：请学生独立完成两道填空题：①《暗香》《疏影》是姜夔自创的____（自度曲），词牌取自____（林逋《山园小梅》）的名句；②写出词中任意两个典故的内涵：____。教师当堂抽查3名学生的作答情况，正确率达到90%即为达标。2.提升写作题（3分钟）：请学生选取一个自己熟悉的植物（如竹、菊、松、梧桐等），写100字左右的托物言志小片段，做到物象特点与寄托情感契合。写完后请2-3名学生分享，教师点评重点关注物象与情感的匹配度。（五）课堂小结（4分钟）教师总结：“今天我们学习了姜夔的《暗香》《疏影》两首咏梅词，把握了寄托艺术‘物我合一、多层叠加、含蓄蕴藉’的核心特点，姜夔的词之所以被称为‘清空骚雅’，就是因为他没有直白喊出自己的愁思，而是把所有的情感都藏在梅的意象、古人的典故里，需要我们慢慢品读。这两首词不仅是姜夔个人的情感表达，更是中华传统咏梅文化的重要组成部分，梅的高洁、坚韧，已经刻进了我们民族的文化基因里。”（六）作业布置（3分钟）1.基础作业（全体学生完成）：背诵《暗香》《疏影》，整理自己积累的10句咏梅诗句，做成A4大小的主题小报，下节课展示。2.拓展作业（中等以上学生完成）：查找姜夔另一首咏梅词《卜算子·咏梅》（江左咏梅人），与本节课学习的两首词对比，分析寄托意蕴的异同，写300字左右的短评。3.实践作业（兴趣导向选做）：如果有条件，到公园观察梅花，拍摄一张你最喜欢的梅花照片，配一句自己创作的咏梅短句，上传到班级群分享。九、板书设计《暗香》（侧重个人情感）寄托艺术核心《疏影》（侧重家国文化）意象：月色、疏花、红萼物我合一意象：苔枝、佩环、额黄寄托：身世之叹、故人之思多层叠加寄托：家国之思、文化坚守风格：清冷空气含蓄蕴藉风格：幽邃深沉（一）可取之处1.严格对接2026版新课标核心素养要求，将文化自信、审美创造等素养落地，避免了诗词教学只讲知识点的误区，通过咏梅文化的梳理增强了学生的文化认同感。2.环节设置符合学生认知规律，从基础感知到深层探究再到迁移练习，梯度清晰，分层作业设计适配不同水平学生的学习需求，落实了因材施教的原则。3.探究问题设置有针对性，通过群文对比突破了学生对咏梅词的固有认知，能有效激发学生的探究欲，课堂参与度可达到95%以上。（二）存在不足1.部