2026西南大版音乐六年级上册第3单元-《梦幻曲》-课堂教学设计

聆听小提琴独奏《梦幻曲》([德]舒曼曲),感受中速、宁静而又充满幻想的音乐情绪；用线条或色彩表现主题旋律的起伏与梦幻般的意境，听辨小提琴这件乐器的歌唱《梦幻曲》是德国作曲家舒曼的代表作之一，原为钢琴套曲《童年情景》中的第七首，教材以"听赏评述"形式呈现，并改为小提琴独奏版本。乐曲为宁静地。教材出示了"主题"旋律，这段旋律如歌般婉转绵长，起伏流畅、意境深远，像一个人在静谧中沉入美好的梦境，思绪随着旋律飘向远方。教材同时给出了简谱与五线谱两种谱例，引导学生从音高走向上去感受旋律的起伏。《梦幻曲》是音乐史上最著名的"听梦"之作——它没有激烈的冲突，没有华丽的炫技，只用一件乐器悠长、歌唱般的旋律，就把人内心那份宁静、温柔而又充满遐想的梦幻之情表现得淋漓尽致。小提琴被誉为"最接近人声"的乐器，由它来演奏这首如歌的旋律，更增添了梦幻般的抒情色彩。作为第三单元"启航向未来"中的听赏作品，它与前一课《加减乘除》的朝气昂扬形成一动一静的对比：少年既要朝气蓬勃地奔向未来，也要有静谧沉思、自由想象的时刻。教从音乐本体看，《梦幻曲》的主题有着极其精巧的"拱形"结构：旋律从中低音区缓缓升提琴的连弓演奏，使一个个音衔接得像一缕不断的丝线，把旋律的起伏"织"成了一片朦胧的色彩。教材同时出示简谱与五线谱，正是希望学生既听、又看、又唱，从不同途径六年级学生活泼、好奇，善于想象，《梦幻曲》这种宁静、优美的音乐，恰好给他们一个安静下来、放飞想象的机会。但他们平时听惯了节奏鲜明、情绪外放的歌曲，面不懂",甚至坐不住、走神。经过前面单元的听赏训练，学生已经会用线条表现旋律进行方式，这一方法可以直接迁移到本课。关键在于教师要善于引导，把"梦幻""想象"变成具体的任务——比如边听边画旋律线、边听边想象一个画面，让学生有事可做、有梦可做。小提琴的音色，学生在《爱的礼赞》中已有过接触，本课可以引导他们再次辨认"微的起伏与呼吸。教师在引导画旋律线时，不能只让学生随意涂鸦，而要提示他们留意旋律在哪一小节轻轻上扬、在哪一小节缓缓下落，让线条成为听觉的"笔记"。同时，这一年龄段的孩子正处在想象力最丰富、也最愿意表达的阶段，"分享梦境"的环节应当鼓通过聆听《梦幻曲》,感受中速、宁静而又充满幻想的音乐情绪，体会4/4拍绵长创意实践结合"梦幻"的标题，与同伴分享听音乐时脑海中浮现的画面；尝试用起伏的线条或知道《梦幻曲》是德国作曲家舒曼《童年情景》中的名曲，了解小提琴独奏的歌唱(一)教学重点聆听《梦幻曲》,感受中速、宁静梦幻的音乐情绪，用线条或色彩表现主题旋律的(二)教学难点在安静内敛的音乐中保持专注聆听、放飞想象，而不觉得"太平淡";把旋律的起伏钢琴、《梦幻曲》小提琴独奏完整音频与主题片段、舒曼与《童年情景》简介、小提琴图片、画纸与柔和彩笔、用以画旋律线的长纸条、第三单元"启航向未来"板书、营教师：教师把教室调暗、请学生轻轻闭眼，谈话：现在，请让心安静下来。我们要听一段音乐，它叫《梦幻曲》。闭上眼睛，想象你正做着一个很美、很美的梦。播放主题片段，请学生边听边想：这段音乐是热闹的，还是宁静的?它让你想到了什么画面?教师：出示主题谱例，带学生用柔和的声音哼唱旋律，同时用手在空中画出旋律的起伏。随后发下画纸，请学生边再听主题边用柔和的线条或色彩把旋律画出来——旋律旋律线",说说为什么这样画。教师：引导学生关注演奏的乐器：这件把旋律"唱"出来的乐器，音色像不像人的歌声?它是哪一件?揭示是小提琴独奏。教师介绍舒曼：德国作曲家，这首《梦幻曲》选自他的钢琴套曲《童年情景》,写的就是童年那些美好、天真的梦。再请学生听一遍完预设：学生认出："是小提琴!和《爱的礼赞》那种一样，像在唱歌。"听到《童年设计意图：辨认小提琴音色并迁移旧知，介绍创作背景为乐曲注入人文内涵，落实教师：再次完整播放《梦幻曲》,请学生闭眼，让思绪跟着旋律自由飘：在梦里，你来到了哪里?看见了什么?梦见了什么未来?听完后请几位学生轻声分享自己的"梦"。设计意图：把"梦幻"从抽象标题变成学生个性化的想象体验，发展音乐想象力，落实创意实践与文化理解。教师：教师小结：从《加减乘除》朝气蓬勃地奔向未来，到今天《梦幻曲》安静地做一个未来的梦——走向未来，既需要干劲，也需要想象和憧憬。音乐有时让我们热血沸腾，有时让我们安静下来，静静地做梦。希望同学们在忙碌的学习之余，也能给自己设计意图：把一动一静两课贯通，点明音乐既鼓舞人也滋养人