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文档简介
1一、学情分析二、教材分析2四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，画中有诗生：画里怎么能有诗呢?师：好问题!一会儿你就会明白。【设计意图】借苏轼评王维引出课题，设置悬念，激发学生探究诗画交融的欲望。(二)诗意表达，看图联诗师：对!画面里几只在水中嬉戏的鸭子，一下子就让人想到了这句诗。再看傅抱石生1:柳条很轻很柔，好像在春风里摇。生2:柳条是嫩绿嫩绿的，一看就是春天。3(三)以书入画，题款探意师：说得真好!写字的用笔，和画画的用笔是同一条线、同一股气。再看黄宾虹的(四)抒情明志，梅兰竹菊格?生1:梅花耐寒，象征坚强。生2:竹子挺拔，象征正直；兰花清雅，菊花淡泊。哪一种品格?为什么?4梅凌寒开放，象征坚强不屈兰清雅幽香，象征高洁淡泊竹挺拔有节，象征正直虚心菊(五)艺术实践，品评融通师：现在请你任选一幅今天欣赏的作品，想一想：作者是怎样把诗、书、画、意、情融通在一起的?请用一两句话写下来，先在小组里说一说。生1:我选《春风杨柳万千条》,画里杨柳是“意”,题的诗句把春天写得更有味道，生2:我选《梅石溪凫图》,鸭子让人想到诗，画面留白像溪水，意和情都在里面。(六)演绎经典，融通于心生：我们小组用动作表演《梅石溪凫图》,一边念诗一边学鸭子游水，感觉画都活5体
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