《过秦论》教学课件

中学语文·文言文讲读过秦论贾谊·西汉政论名篇授课人：待定汇报时间：2026过秦论·课程导览课程导览壹知人论世走近贾谊与秦的历史背景贰秦之兴衰梳理秦由盛转衰的史实脉络叁史论之思剖析贾谊的论证结构与史观肆以史为鉴领悟借古讽今的现实意义知人论世知其人，方能论其文01过秦论·导入明确学习目标读懂课文只是起点，本课真正的任务是学会读“史论”。壹积累文言知识掌握“过”“制”“因”“弱”等重点实词与特殊句式，能通顺翻译全文。贰理清论证思路梳理贾谊如何用大量史实层层推进，推出

“仁义不施而攻守之势异也”

的核心结论。叁体会借古讽今理解贾谊写作此文真正用意，并尝试用这一视角去读其他议论类文言文。三条目标从字词到思路再到文意，一步一个台阶高一语文·《过秦论》04/30过秦论·知人论世作者贾谊其人贾谊·西汉

政论家壹少年成名十八岁以能诵诗书、善写文章闻名洛阳，人称“洛阳少年”。贰破格升迁被汉文帝召为博士，一年内升为太中大夫，提出多项改革建议。叁遭谗被贬老臣指责他“年少初学，专欲擅权”，文帝疏远，贬为长沙王太傅。怀才不遇，忧思入文怀才不遇的经历让他对现实政治格外忧虑。《过秦论》表面总结秦亡教训，实际提醒汉朝统治者不要重蹈覆辙，字里行间是一位年轻政治家的急切与担当。高一语文·《过秦论》05/30过秦论·写作背景西汉初年的现实距秦亡仅三四十年，教训犹在眼前。汉初休养生息，表面安定之下危机暗伏：诸侯坐大威胁中央集权匈奴侵边边境不得安宁奢侈渐起社会风气堪忧贾谊担心统治者被暂时安定麻痹，忘记秦朝“其亡也忽”的教训，于是借秦朝兴亡史警示当下。”《过秦论》不是发思古之幽情，而是写给当朝执政者的一封谏书。高一语文·《过秦论》06/30过秦论·导读解题与文体过“过”字解题名词作动词，意为

指出过失、批评过错“过秦”即批评秦国的过失文体定位不是史书，而是

史论借历史事实发表议论史论写法一先摆史实二再提炼观点三最后点明写作意图读法三问一问写了哪些史实？二问怎样组织？三问得出什么结论？「

贾谊把秦从崛起到灭亡浓缩于一文，正是为了说透一个道理。

」高一语文·《过秦论》07/30过秦论·结构总览课文结构速览壹兴起秦孝公用商鞅变法，秦国始强贰极盛惠文、武、昭襄三代拓展，至始皇统一天下叁速亡陈涉振臂一呼，秦帝国土崩瓦解三段铺陈·一段转折先扬后抑：前三段把秦的强大铺写到顶点，后两段急转直下写灭亡——对比越强烈，结论越有力量。””仁义不施而攻守之势异也高一语文·《过秦论》08/30秦之兴衰其兴也勃焉，其亡也忽焉02过秦论·秦之崛起崛起：孝公变法变法后国力迅速增强，开始向西夺回失地制度变革才是秦崛起的根本动力，为后文“攻”的态势埋下伏笔。壹起点秦偏居

西陲

，并非强国。贰转折秦孝公

据崤函之固、拥雍州之地

，占易守难攻之利，但这只是基础条件。叁根本动力：任用商鞅变法内立法度，务耕织，修守战之具外连衡而斗诸侯高一语文·《过秦论》10/30过秦论拓展：三代图强壹三代接力惠文王、武王、昭襄王“蒙故业，因遗策”，延续扩张路线。贰四面拓土南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。叁合纵瓦解六国“会盟而谋弱秦”，以十倍之地、百万之众攻秦，却“逡巡而不敢进”——貌合神离，连横奏效。高一语文·《过秦论》11/30大秦帝国·秦军列阵过秦论极盛：统一天下壹武功赫赫奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周、亡诸侯，

履至尊而制六合

。贰巩固政权南取百越，设桂林、象郡；北逐匈奴，

筑长城

为屏障。叁暗藏隐忧废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；销兵器、杀豪杰——

守的手段从一开始就走偏了方向

。高一语文·《过秦论》12/30过秦论·第九段转折：陈涉起义壹出身之微瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也——破瓮当窗、草绳拴门，戍边平民。贰才能之庸不及中人；无仲尼、墨翟之贤，无陶朱、猗顿之富。叁举事之陋率疲散之卒，

斩木为兵，揭竿为旗

。肆响应之速天下

云集响应，赢粮而景从

。思考·强弱之辨陈涉之弱与秦之强并置，反差触目惊心——强秦何以败给乌合之众？高一语文·《过秦论》13/30过秦论·第五段速亡：帝国崩塌壹一夫作难，七庙隳陈涉起义的星火迅速燎原，山东豪杰并起，秦的统治土崩瓦解。课文以

「七庙隳」

代指国家灭亡，帝王「身死人手，为天下笑」，画面感极强。贰盛极而骤亡秦坐拥雍州之地、崤函之固，积「百有余年」基业，却在陈涉发难后迅速崩溃。贾谊至此不直接作答，反以

「何也」

抛出悬念，把追问推向高潮。高一语文·《过秦论》14/30过秦论·第二板块小结兴衰对照总览把第二板块的史实放在一起看，秦的轨迹就是一条先急速上升、后陡然坠落的曲线。阶段时间跨度关键人物主要作为态势崛起孝公至始皇孝公、惠文王、昭襄王、始皇变法图强、四面扩张、统一天下由弱转强，走向极盛速亡始皇至二世陈涉暴政失民心，起义爆发由盛转衰，土崩瓦解这条曲线不是自然衰败，而是数十年的崛起与短短几年的崩坍之间的极端反差。贾谊把这个反差写到极致，就是要逼着读者去追问：

到底哪里出了问题？

这个追问的答案，就是第三板块要剖析的核心。高一语文·《过秦论》15/30史论之思仁义不施而攻守之势异也03过秦论提出核心论点全文文眼「仁义不施而攻守之势异也」字面义

不施行仁义，攻取天下与守护天下的形势便随之改变攻攻天下靠

武力权谋

，夺地胜敌守守天下面对已归附的百姓，须

施仁义、争民心秦之失焚书坑儒严刑峻法徭役赋税沉重统一后仍以攻法治守国，百姓困苦不堪。攻守之势已变，统治方式未变，民心尽失，速亡不可避免。高一语文·《过秦论》17/30过秦论·写作艺术论证结构剖析贾谊的论证分三步走，层层蓄力，最终一击点题。壹铺垫从孝公变法到始皇统一，极写秦之强盛，把气势蓄到顶点。贰突转笔锋骤转，写陈涉起义、秦朝速亡——“一夫作难”对“百万之师”，反差陡生。叁点破以一句收束全文，揭示速亡根因——「仁义不施而攻守之势异也」先蓄势、后反转、再点题——前几步看似闲笔，实则步步为最后的结论蓄力。读此文如观高手对弈，每一步都在为将军铺路。高一语文·《过秦论》18/30全文文眼·结论所在过秦论对比手法赏析对比贯穿全文，三组对照层层递进。壹九国之师与秦军六国

“以十倍之地，百万之众”

攻秦，却

“逡巡而不敢进”

，合纵轻易瓦解。众而不敢进贰陈涉与六国六国有贤才良将、雄厚兵力却未能灭秦；陈涉出身微贱、武器简陋，反令

“天下云集响应”

。弱而天下应叁极盛与速亡百余年基业，几年间土崩瓦解。盛而倏忽亡六国不如秦，陈涉远不如六国，陈涉却能推翻秦朝——问题不在力量大小，而在

人心向背

。对比越强烈，结论越水到渠成。高一语文·《过秦论》19/30过秦论排比铺陈的语言铺陈蓄势

排比不是简单重复，前面把秦之强、六国之盛铺得越足，后面陈涉之弱、秦亡之速就越显震撼。壹写秦扩张南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡四个方位词排开，四面出击之势跃然纸上贰写六国人才宁越、徐尚、苏秦、杜赫……连用“有”字句罗列，铺陈人才之盛叁写天下响应云集响应，赢粮而景从三个短句叠出百姓蜂拥而起的情景朗读时放慢语速，体会节奏与力度。高一语文·《过秦论》20/30难点解疑难点解疑：攻守之势壹“势”是什么抢地盘靠拳头和速度，守地盘靠规矩和人心对象变了、任务变了，方法必须跟着变贰秦错在哪把“打天下”的成功经验原封不动搬到“治天下”严刑酷法、横征暴敛，把子民往外推一句话打通“攻”是向外争夺，“守”是向内治理；秦未完成这个转变，天下一呼百应，江山瞬间易手。高一语文·《过秦论》21/30过秦论·难点解疑难点解疑：仁义不施≠道德口号仁义≠道德口号贾谊笔下的"施仁义"是一套治理理念，而非讲好话、做善事。壹减轻刑罚反对

"繁刑严诛"

的高压统治贰体恤民力反对修长城、建阿房宫的

沉重徭役叁与民休息反对

焚书坑儒

式的思想禁锢借秦劝汉让百姓能活下去、有心气过好日子，政权才能稳固。贾谊以此劝汉文帝继续推行

轻徭薄赋

的休养生息政策。

"

读懂"仁义"的政治内涵，才算读懂这篇文章的分量。

"高一语文·《过秦论》22/30过秦论·主旨探究史观透视高一语文·《过秦论》23/30壹锐利之处贾谊以"仁义不施"归结秦亡，抓住了民心向背这一关键。贰时代局限把长治久安完全寄托于帝王个人仁政，本质是以统治者为中心的史观。叁更深一层秦朝速亡是专制制度自身矛盾激化的结果，仅靠"施仁义"未必能解决根本问题。肆思辨方法既要入得其中——理解作者立场与时代背景；也要出得其外——以更高视角审视其思想的可借鉴之处与局限。以史为鉴前事不忘，后事之师04过秦论·课堂提问课堂提问一：秦亡因由核心问题贾谊认为秦亡的

根本原因

是什么？回答须结合课文内容，不能只背结论句。找依据壹秦统一后做了哪些不得民心的事？贰百姓的处境在文中是怎样描写的？叁陈涉起义为什么能一呼百应？再评价你认同贾谊的分析吗？有没有他忽视的因素？讨论要求小组讨论五分钟，每组选代表发言：先

亮观点再

引原文依据最后

给出个人评价高一语文·《过秦论》25/30过秦论·课堂提问二对比之用：删掉对比，论证会怎样？问

若直接写秦亡，读者只看到结果删去陈涉与六国的对比，就失去了

“强弱悬殊却结局逆转”

的冲击力。壹六国之强vs陈涉之弱六国之强vs陈涉之弱强者不能胜秦，弱者却能亡秦——力量不是关键，结论不写自明贰百有余年之基业vs一夫作难百有余年之基业vs一夫作难兴之难与亡之速并置——震撼感全来自对比

“

对比让结论由读者自己推出，比作者直接断言更有说服力。

”高一语文·《过秦论》·论证手法赏析26/30过秦论·写作借鉴写作借鉴：论证之术《过秦论》是议论文写作的范本，三个招式值得摘入写作兵器库。壹史实为据通篇摆事实讲道理，几乎无空洞说教，论据扎实，观点自然立得住。贰对比突转把反差极大的材料并置，不喊口号，说服力自己就出来了。叁蓄势点题先层层铺垫，把情绪与逻辑推向高点，再用一句精炼的话收束点题，印象深刻。三招迁移到今天的议论文写作中仍然有效。课后练习试用“先扬后抑”结构写一段评论身边现象的文字，体会蓄势与点题的妙处。高一语文·《过秦论》27/30过秦论·主旨升华以史为鉴的深意名为「过秦」，实为「谏汉」贾谊借秦说汉，锋芒直指当下：汉文帝时期天下初定，他最担心执政者忘记秦亡教训，重蹈严刑苛政覆辙。借古讽今，让历史叙事有了现实重量小小到个人

取得成绩后如何保持清醒大大到组织

强大之后如何不忘本心、善待他人

「

经典，就是每次读都有新的收获

」希望同学们不只把它当成高考知识点，更能把它当成

一面照见现实与自我的镜子。高一语文·《过秦论》28/30过秦论课后作业布置作业分三层，按自己的实际