《六国论》教学课件

壹高中语文·经典篇目六国论苏洵·高一语文授课人：语文教师汇报时间：2026六国论·高一语文课程导览全课六大板块·循序渐进读懂《六国论》壹知人论世走近苏洵与北宋背景贰课文梳理疏通文意与论证结构叁重点赏析重点句子与论证方法肆难点突破借古讽今与思辨探究伍课堂互动课堂提问与巩固练习陆总结提升小结与课后作业六国论课01六国论知人论世一门三父子，都是大文豪六国论·高一语文苏洵生平与三苏名望苏洵

画像壹生平苏洵（1009—1066），字明允，号老泉，眉州眉山人，北宋著名散文家。贰三苏名望与苏轼、苏辙并称「三苏」，一门三人同列「唐宋八大家」，文学史上绝无仅有。叁时人评价张鹏翮撰联「一门父子三词客；千古文章四大家。」欧阳修「不为空言，而期于有用」曾

巩「雄壮俊伟，若决江河而下也」肆代表作《权书》《衡论》《六国论》均收录于《嘉祐集》《六国论》为《权书》第八篇，被誉为古代史论名篇。《六国论》教学课件·作者介绍04/30六国论·高一语文二十七岁发愤苦读苏洵并非少年天才，二十七岁才幡然醒悟，开始刻苦攻读。壹焚稿明志把过去写的数百篇文章全部焚毁，取《论语》《孟子》和韩愈文章反复诵读，闭门苦读七八年，学业大进。贰名震京城嘉祐元年（1056年），苏洵携苏轼、苏辙进京，向欧阳修呈上二十二篇文章，欧阳修认为可与贾谊、刘向相媲美，并向朝廷推荐。公卿士大夫争相传诵，苏洵文名大振。读书从来不晚，勤奋方为第一。《六国论》教学课件05/30六国论·高一语文北宋岁币之困的背景壹军事衰势北宋收兵权于中央，百年间与契丹、西夏作战六十余次，败多胜少。贰岁币重负每年输币纳贡，岁币数额惊人——契丹：银二十万两·绢三十万匹西夏：银十万两·绢十万匹·茶三万斤叁讽今之由与六国「赂秦而求一夕安寝」何其相似输币纳贡——割财力、增民负、长敌焰，苏洵忧愤而作，望北宋勿蹈六国覆辙。《六国论》教学课件·借古讽今的写作背景06/30课02六国论课文梳理弊在赂秦，一语立骨六国论·高一语文解题认识议论文体壹题解标题「六国论」是省略式短语，完整意思为「六国破灭之论」。贰六国所指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六国，先后被秦国吞并。叁文体定位「论」是古代散文文体，以说理议论为主，要求善于剖析事理。肆写作意图分析六国灭亡原因，借历史教训讽喻北宋现实。伍学情衔接初中、高中已接触《过秦论》等史论文章，对借古鉴今的写法并不陌生。明确文体后，再进入课文把握作者如何提出观点、层层论证，体会古代议论文逻辑严密、雄辩有力的特点。《六国论》教学课件08/30六国论·高一语文开篇立论弊在赂秦中

心

论

点六国破灭，非兵不利，战不善，

弊在赂秦

。壹分论点一赂秦而力亏，破灭之道也针对韩、魏、楚直接割地求和，贿赂使国力亏损，终致灭亡。赂者·直接割地求和贰分论点二不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完针对齐、燕、赵未赂秦者，因失去强援而孤立，最终同样灭亡。不赂者·失强援而孤立两个分论点互为补充使中心论点严密无懈《六国论》教学课件09/30六国论·高一语文总分总的论证结构壹总起第1段·总领全文提出中心论点「弊在赂秦」，下设两个分论点，总领全文。分述·第2、3段分别展开论证贰第2段·分论点一韩、魏、楚赂秦而力亏，正面论证分论点一。第3段·分论点二齐附秦、燕赵孤危，最终战败而亡，反面论证分论点二。归结·第4、5段叁归结第4、5段·总结升华先假设六国合力抗秦的可能结局，总结历史教训；再借古讽今，点明主旨——「为国者无使为积威之所劫哉」先总起、再分述、最后归结升华，层层推进，逻辑严密，是古代议论文的典范写法。《六国论》教学课件·论证结构梳理10/30六国论·高一语文重点字词逐一疏通壹实词九例记词义·明本义率全都、一概盖因为固本来判确定、断定速招致再两次洎等到殆几乎诚实在贰虚词与句式辨用法·识句式以因为、凭借、用与结交为治理、被厥相当于「其」暴霜露通假

「暴」通「曝」，冒着、暴露举以予人省略句

省「之」结合课下注释逐句圈点，标注疑难，课堂讨论解决。《六国论》教学课件11/30《六国论》·高一语文典型句式归类把握壹判断句以「非……也」「也」表判断「六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦也」「破灭之道也」贰被动句以「为……所」或动词含被动义表被动「洎牧以谗诛」——李牧被诛杀「为国者无使为积威之所劫哉」叁状语后置句翻译时调换语序「赵尝五战于秦」→赵尝于秦五战肆省略句翻译时补出省略成分「暴霜露」省略介词「于」「与嬴而不助五国也」句首省略主语「齐」翻译要领逐一识别，补出省略、调换语序。《六国论》教学课件·文言句式梳理12/30课03六国论重点赏析以地事秦，犹抱薪救火六国论·高一语文开门立论，一句定调「六国破灭，非兵不利，战不善，

弊在赂秦

。赂秦而力亏，破灭之道也。」译

文

六国的灭亡，不是武器不锋利、仗打得不好，弊病在于用土地贿赂秦国；贿赂秦国亏损了自己的力量，这是灭亡的原因。法写法：先破后立，转折聚焦赏析开篇立论句的表达效果，体会议论文语言的准确有力壹先否定浅层归因兵器与战争贰再抛出核心判断弊在赂秦叁补足「赂秦而力亏」把弊端具体化为力量亏损，为韩、魏、楚实例论证埋下伏笔《六国论》教学课件14/30六国论·高一语文先人创业

子孙轻弃壹先人创业暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。贰子孙轻弃视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。一难一易，一惜一弃，对比之下赂秦之谬不言自明。《六国论》教学课件·对比论证15/30六国论·高一语文·比喻论证抱薪救火的精妙比喻译翻译用土地侍奉秦国，就像抱着柴火去救火，柴不烧完，火就不会熄灭。源出处《史记·魏世家》，苏洵借古人之言立论。理论证逻辑割地求和平秦贪欲更旺加速灭亡连用「不尽」「不灭」两个否定词，斩钉截铁，无可辩驳。用作用把「赂秦」具象化为「抱薪救火」，并引出「此言得之」的肯定，强化「奉之弥繁，侵之愈急」的论断。《六国论》教学课件16/30「以地事秦，犹抱薪救火，

薪不尽，火不灭

」六国论·高一语文齐燕赵三国灭亡之因齐齐国附秦灭亡之因与嬴而不助五国最终结局终继五国迁灭燕燕国冒进灭亡之因用兵后亡，本为正面最终结局丹以荆卿为计，始速祸焉赵赵国自毁长城灭亡之因五战三胜，李牧连却之最终结局洎牧以谗诛，用武不终或附秦、或冒进、或自毁长城，共同印证「不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完」《六国论》教学课件·论证脉络梳理17/30六国论·高一语文沉痛呼告警醒后人壹假设推翻历史向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。韩、魏、楚各爱其地齐不附秦燕不派刺客赵良将犹在贰沉痛呼告为国者无使为积威之所劫哉！由历史教训上升到治国原则，情感由惋惜转为激愤——既批判六国君臣，更是对北宋统治者的当头棒喝，将全文情感推向高潮。《六国论》教学课件·苏洵18/30课04六国论难点突破借六国旧事，讽北宋现实六国论·高一语文借古讽今的写作意图表面论六国，句句指北宋。壹末段关键句六国与秦皆诸侯，势弱于秦，犹有可以不赂而胜之之势贰反跌一笔苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣叁「天下之大」暗指北宋据有天下，却重蹈割地赂敌覆辙，连六国都不如肆现实所指含蓄讽刺北宋向契丹、西夏纳币求和的政策借评说历史批评现实，正是史论文章「以古鉴今」的独特魅力。《六国论》教学课件20/30六国论·高一语文设问妙用堵住反驳壹设问预设反驳问「或曰：六国互丧，率赂秦耶？」开篇立「弊在赂秦」后，作者主动替读者发问——六国相继灭亡，难道全都是因为贿赂秦国吗？贰自答补足盲区答「不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。」齐、燕、赵并未赂秦，此问正点中「以偏概全」的潜在质疑；作者随即自答——不赂秦者因失去强援而无法独自保全。思辨价值一问一答，主动预设反驳、补足论证盲区，使论点严密周全；写作议论文时可借鉴这种「自己质疑、自己解答」的技巧。《六国论》教学课件·论证艺术赏析21/30六国论·高一语文论证方法综观把握壹对比论证最突出·三组对照层层推进数量上受赂得地

百倍

于攻战得地态度上先人「暴霜露，斩荆棘」与子孙「如弃草芥」反差鲜明事理上诸侯之地有限，暴秦之欲无厌贰比喻论证「以地事秦，犹抱薪救火」，抽象道理化为形象画面叁事实论证韩、魏、楚与齐、燕、赵史实，分证两个分论点肆假设论证「向使三国各爱其地……或未易量」，反推历史另一种可能《六国论》教学课件·论证艺术赏析22/30六国论·高一语文与过秦论异同比较相同点同为史论，均借古讽今，均以比较法劝谏不同点六六国论过过秦论结构先立论点再论证先叙兴亡再归纳劝谏主抵抗外侮主施行仁政语言议论为主、雄辩犀利铺陈叙述、气势磅礴同一段历史，各取所需、各有所讽——史论文章「借他人酒杯，浇自己块垒」。《六国论》教学课件23/30课05六国论课堂互动一问一答，思辨生辉六国论·高一语文课堂提问引导探究壹中心论点文章的中心论点是什么？作者如何提出？→

找出「六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦」，体会开门见山、先破后立的立论方式。贰分论点对应两个分论点分别对应哪些国家？→

「赂秦而力亏」对应韩、魏、楚；「不赂者以赂者丧」对应齐、燕、赵。叁不赂者之亡齐、燕、赵并未赂秦，为何也灭亡了？→

结合第三段，分析三国各自的败因。肆设问用意开篇为什么设「或曰」一问一答？→

理解作者主动设疑、堵住反驳的严密构思。四问环环相扣

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由浅入深《六国论》教学课件25/30六国论·高一语文思辨设问拓展思维壹假设推演若六国真做到「各爱其地、齐人勿附、刺客不行、良将犹在」，历史能否改写？无标准答案，可从三个角度自由讨论合纵的脆弱性秦的变法优势地缘格局贰古今联系北宋每年向契丹、西夏纳银纳绢，与六国「赂秦」有何异同？苏洵借古讽今的现实针对性体现在哪里？叁再进一步今天国家之间的竞争，靠「割地赔款」能换来长久和平吗？把文言学习与现实思考打通

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建立批判性思维《六国论》教学课件26/30课06六国论总结提升以史为鉴，可以知兴替六国论·高一语文全课要点回顾梳理壹作者与背景苏洵，唐宋八大家之一，借六国旧事讽谏北宋勿以赂敌求安。贰内容与观点中心论点「弊在赂秦」，下设「赂秦而力亏」「不赂者以赂者丧」两个分论点，正反两面论证六国灭亡根源。叁结构与手法全文「总分总」结构，综合运用对比、比喻、事实、假设论证，逻辑严密，雄辩有力。肆情感与主旨借评六国警示北宋「为国者无使为积威之所劫哉」，表达心忧天下的家国情怀。把握这四点，即抓住《六国论》的骨架与灵魂，为复习背诵指明方向。《六国论》教学课件28/30六国论·高一语文课后作业分层布置作业按基础、运用、拓展三层选做，独立完成，课上