信息时代的语文生活

统编版高中语文必修下册·第四单元信息时代的语文生活跨媒介阅读与交流·探寻语文与生活的联结授课人：待定汇报时间：2026课程导览全课五大板块·学习路径一览1走进

信息时代感受媒介变迁与语文生活2认识

多媒介掌握传播特点与语言特征3善用

多媒介学会跨媒介表达与交流4辨识

媒介信息辨析真伪、理性判断5提升

媒介素养涵养素养、理性发声走进信息时代信息时代，语文生活正在发生深刻变化01单元导语信息时代的生活图景新课题如何与媒介相处，如何经营信息时代的语文生活。从前与现在1书信很慢

，一条消息要等许多天2如今

千里之外的声音与画面，一秒抵达屏幕媒介并存，身份转变广播、电视、网络多种媒介并存，我们不再只是信息接收者，更成为发现者、写作者与传播者。《信息时代的语文生活》·高一语文04/29课堂梳理媒介发展的四个阶段媒介演进是长期积累与迭代的结果，信息时代并非突然降临。1口语时代获得语言符号，生理器官改造为口语器官2文字书面时代产生识字人群体与书面文化，掌握声波与光波两种媒介物3电波有声媒体时代语言传输技术突破，大众传播兴起4网络时代口语、文字、图像与声音前所未有地融合《信息时代的语文生活》·高一语文05/29单元导语语文生活的新变化1阅读之变从书面识记走向多元信息处理——图片、表格、声音、视频都进入阅读视野。2表达之变一条状态、一段视频、一次直播，皆可承载观点与情感。人人都是发现者、写作者与传播者单元定位本单元属于“跨媒介阅读与交流”学习任务群，引导我们从语文学科角度重新审视这些变化。《信息时代的语文生活》·高一语文06/29认识多媒介认识媒介，是善用媒介的第一步02概念认知认识媒介与四大类型媒介是存储和传播信息的物质工具；凡能使人与人、人与事物产生联系或发生关系的物质，都可称为媒介。四大类型并存互补1报纸期刊基于文字2广播基于无线频率3电视基于模拟信号与数字信号4互联网基于网络四大媒介相互融合，共同构成我们获取信息、认识世界的基本渠道。《信息时代的语文生活》·高一语文08/29媒介认知报刊与广播的传播特点报刊可留存，但周期长1发行优势发行面广、覆盖宽，发行对象明确、选择性强2内容特点信息容量大、携带方便、具有保存价值3不足内容众口难调，周期较长、灵活性差，发行寿命短、利用率低广播速度快，但难存查1传播优势制作简单、成本低，传播范围广、速度快、时效性强2接收体验传播方便灵活、声情并茂，接收极为方便3不足信息转瞬即逝、不易存查，难以表现外在形象，受众面相对集中《信息时代的语文生活》·高一语文09/29媒介认知电视与网络的传播特点电视感染力强·稍纵即逝1集字、声、像、色于一体2覆盖面广、公众接触率高3娱乐性强、易于接受4信息稍纵即逝、不易存查5制作成本较高网络双向互动·真伪难辨1多种传播符号组合、表现形式丰富2信息丰富、资源共享3可随时更新、时效性强4实现双向传播，传受平等5信息选取由"推"变"拉"，搜索便捷、关联度高网络信息芜杂、真伪难辨，是下一阶段的核心挑战。《信息时代的语文生活》·高一语文10/29媒介认知·语言特征不同媒介的语言特征广播语言口语化·通俗易懂·结构简洁声音转瞬即逝，必须一听就懂。电视语言导向性·概括性·真实性画面与文字配合，信息传递直观有力。网络语言创新性·鲜明性·随意性最具时代气息。「孔乙己的长衫」源自鲁迅小说如今被用来比喻生活与期望的错位——旧典在网络语境中获得新的表达力。理解这些语言特征，是跨媒介表达的基础。《信息时代的语文生活》·高一语文11/29课堂跨媒介阅读的融合趋势理解跨媒介，重点在「跨」——跨意味着融合。融合发生在三个层面1媒介形态融合：文字、音频、视频共存于同一信息场景2行为方式融合：阅读与表达、单向传递与多向互动交织3场景边界融合：课堂讨论延续到评论区与弹幕一条新闻可以看文字、听播报、看视频、读评论；一场讨论既在课堂发生，也延伸到网络空间。跨媒介阅读由此呈现高参与、自主、多样、快捷的特点。对高一提高班而言，掌握融合趋势，意味着能更灵活地调动多种媒介资源，完成高质量的语文学习任务。《信息时代的语文生活》·高一语文12/29善用多媒介善用媒介，让表达更有力量03课堂小结从运用到善用的转变1运用≠善用运用只是把媒介当工具；善用要求根据表达目的与对象，理性选择媒介、恰当组织语言、充分释放传播效果。2媒介意识

是分水岭同样的内容，经不同媒介呈现，效果可能截然不同。善用多媒介，就是在表达交流中始终带着媒介意识。3让媒介

服务思想综合运用多种媒介获取信息、表达交流，让媒介服务于思想的传递，而不是被媒介牵着走。这种能力，正是信息时代语文素养的关键组成部分。《信息时代的语文生活》·高一语文14/29任务实践招聘启事改写：网络与广播同一则招聘启事，因媒介不同而呈现两种面貌。网络版：鲜明抓眼语言简洁、个性化，以吸引眼球“高一、高二年级学有余力的同学，如果你热爱文学、热爱写作，有一定的文学鉴赏能力和较高的文学水平，有较强的责任心，请于3月25日前发送个人简历至邮箱。”广播版：口语清晰先报节目名、再讲要点，结构清晰“同学们请注意，现在播放一则招聘启事。校报编辑部计划招聘两名编辑，负责稿件筛选、文字编辑和部分校内新闻的采写。”网络求“抓人”，广播求“听清”——媒介特征决定了语言策略。《信息时代的语文生活》·高一语文15/29课堂探究招聘启事改写：微博与公众号同一则招聘启事，两种媒介，两种写法。微博版：短平快信息压缩到极致，语气活泼、用网络热词拉近距离。“寻找校报最靓的崽！心动不如行动，3月25日截止！”公众号版：娓娓道来图文结合，排比铺陈、情感召唤，强调品牌感与亲切感。“如果你钟情文学、热爱写作……请尽快加入我们！”四种媒介四种写法，背后是同一套逻辑：语言随媒介而变。《信息时代的语文生活》·高一语文16/29任务实践设计跨媒介宣传方案任务落点为校园活动设计一份完整的跨媒介宣传方案。1先看范例搜集优秀活动宣传方案，分析其媒介运用特点2再作归纳梳理不同媒介的传播特点，明确各自优势3后做规划填写媒介使用规划表，定素材、定分工可选情境戏剧节辩论赛文艺汇演组合拳海报＋广播＋短视频＋公众号推文，线上线下联动，文字与影像配合。规划媒介布局的同时撰写文案，实现媒介素养与语言运用的双重提升。《信息时代的语文生活》·高一语文17/29辨识媒介信息在信息洪流中，保持清醒与理性04辨识必修虚假信息的侵害与特征侵害危害层层升级1轻则误导个人判断，重则引发舆情震荡、造成国家损失2传播手段：夸大、隐瞒、剪裁、篡改，甚至凭空捏造特征为何屡屡得手1披着“有图有真相”的外衣2刺激情绪、制造焦虑，让人来不及理性思考对高中生而言，学会识别虚假信息，既是自我保护，更是成长为理性公民的必修课。《信息时代的语文生活》·高一语文19/29辨伪筛查虚假信息的五种套路1假凭空捏造无中生有，信息本身没有事实来源2骗断章取义截取只言片语，掩盖完整语境3煽情绪操纵用"不转不是中国人"等话术绑架情感4刷重复洗脑大量账号反复推送同一信息，制造声势5装伪装权威冒充公安局、专家或官方机构发布消息认清这五种套路，是辨别真伪的第一步。《信息时代的语文生活》·高一语文20/29辨识媒介信息·案例辨析曹操形象辨析：网络与小说网络标题“宁可错杀一千，也不放过一个”短视频中广为流传的冷酷形象对照小说原文“宁教我负天下人，休教天下人负我”杀吕伯奢后，曹操所说的话两相对照，信息已经失真1网络标题是流传说法，并非原文2小说是文学创作，带有“拥刘反曹”倾向，不能当史实3真正的考证还需再往前一步，追查更早的史料《信息时代的语文生活》·高一语文21/29史料辨析曹操形象辨析：正史与结论三则史料，三种说法1《魏书》伯奢不在，其子与宾客共劫太祖

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杀人事出有因2《魏晋世语》记“移其图，已”四字

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证明曹操生性多疑3《孙盛杂记》杀人后八字——“宁我负人，无人负我”结论网络标题“宁可错杀一千”纯属夸张误传，为吸引眼球而虚构。还原一个形象，须跨越网络、小说、正史多重媒介——这正是辨识媒介信息的意义。《信息时代的语文生活》·高一语文22/29案例警示青岛地铁事件：网络喧嚣与官方定论车厢内乘客与老人发生争执的现场画面1网络情绪先行视频流出后，舆论几乎一边倒地指责老人，“不是老人变坏了，而是坏人变老了”。2警方通报还原真相翟某绪，69岁，退休职工；和某城，23岁，无业。和某城当日多次滋扰辱骂乘客，7时42分辱骂翟某绪后，双方才发生肢体冲突。先让信息飞一会儿，等官方定论，比抢着表态更重要。《信息时代的语文生活》·高一语文23/29辨识信息辨识信息五字诀虚假信息并非无解，关键在遇事第一反应是否养成习惯。查查来源核查官方信源与权威媒体，先问信息从哪来。问问全貌追问背景信息与原始上下文，拒绝断章取义。冷冷静想按下转发键前先理性分析，让情绪退后一步。等等真相让信息飞一会儿，等官方定论再下判断。验验身份检查账号认证与网站域名，识破伪装者。查·问·冷·等·验难的不是记住，而是第一反应。《信息时代的语文生活》·高一语文24/29提升媒介素养涵养媒介素养，才有最美和声05媒介素养·价值内核辨识之外：责任与担当技巧有边界“查、问、冷、等、验”能识别套路，却无法应对所有复杂情境，更替代不了价值判断。素养有内核阅读《涵养媒介素质，才有最美和声》——媒介素养不止于辨识，更在责任与担当。1网络交流不是客厅自说自话，要尊重议事规则2公共空间不是抽屉里的日记，要保持公共理性“

有表达就有责任，有自由就有担当《信息时代的语文生活》·高一语文26/2912经典案例经典警示：烽火戏诸侯与曾参杀人案例一烽火戏诸侯

失信葬送信任1周幽王为博褒姒一笑，数次点燃烽火戏弄诸侯2犬戎真的来犯时，诸侯再也不信烽火案例二曾参杀人

重复动摇判断1一人说曾参杀人，其母不信；第二人说，仍织布自若2到第三人再说，连最了解儿子的母亲也"投杼逾墙而走""三夫成市虎，慈母不能信其子。两个故事跨越千年，提醒我们：信息的可信度，永远要用事实来守护。《信息时代的语文生活》·高一语文