2023年学前儿童发展心理学复习重点

学前儿童开展心理学复习重点

一、名词解释

1.学前儿童心理学4

是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和开展规律的科学。

2.纵向研究11

对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,

找出心理开展过程的系统特点。3.实证研究法

研究者通过肯定的操纵手段，观察、测量自变量和因变量

之间的相应变化，最后冲这些变化中找出规律。

4.横向研究11

在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理

开展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值,或求出几个年

龄组儿童的代表值加以比拟。

5.直觉行动思维

是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，离不开儿童

自身的动作，儿童在动作中进行思维。

6.具体形象思维

是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,

介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维

方法。

7.记忆策略

是指我们为提高记忆效果而采纳的手段以及对自身记忆

多动的有意识操纵的心理活动。

4.自传体记忆

是指到了学前期，幼儿能对发生在自己身上的比拟复杂的

具体事件的记忆。

8.记忆恢复

是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量,

比学习之后马上测量到的保持量要高。

9.自我中心言语

发言者不考虑他在于谁说话，也不在乎对方是否在听他发

言，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动

感到愉快而说话。

10.同伴关系

是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互

协作的关系,或者主要指同龄人间或心理开展水平相当的个体

之间在交往过程中建立和开展起来的一种人际关系。

1L亲社会行为

人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行

为，包含谦让、援助、合作、分享、抚慰和捐赠等。

12.依恋

婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲热的、持久的感情

关系。

13夥情

是体验他人情绪感情的能力。

14.性别稳定性

儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特

征的认识。

15.观察学习

通过观察他人（范型或典范所表现的行为及其结果而习得

新行为。

二、填空题

1.开展的连续性是指个体心理开展是一个放开的、不断累

积的过程。

2.在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究

者称为被试。

3.母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏大与年龄偏小。

4.遗传具有重要的作用，它是儿童心理开展的自然前提。

5.开展的社会性是指个体的心理开展不能脱离社会条件。

6.对关键期的理解,与其说是个体接受外部刺激的期限，不

如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。

7.开展的阶段性是指个体心理开展过程是由一个个特定

的开展阶段组成的。

8.纵向和横向的研究取向具体表达为观察法、调查法、实

验法三种方法。

9.个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素

的相互作用中得到开展的,这就表达了开展的普遍性。

10.开展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的开展

速率、特色和风格等，从而构成个体间心理开展的不同。

11.调查法包含谈话法、问卷法、测量法和产品分析法四种。

12.儿童心理学的研究方法包含实证研究法和理论研究法

两大类。

1.具体形象思维的特征是具体性和形象性、开始认识事物

的属性。

2.复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。

3.对于婴儿来说身体和心理的别离是引起痛苦的重要原

因。

4.视敏度就是视觉区分的精细程度，也就是通常所说的视

力。

5•美国心理学家范茨特意用视觉偏爱的方法研究了婴儿

对形状的区分和偏好。

6.婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记

忆。

7,直觉行动思维一方面使儿童的动作得以协调，一方面把

客体从时间和空间上组织起来。

8.儿童情绪的调控能力和调控方法与气质有重要联系。

9.具体形象思维主要表现在幼儿期。

10.尽力减少环境中的噪音是爱护儿童听力的重要保证。

11.由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以无意记

忆为主。

12.儿童思维开展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体

形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序开展起来的。

13.多通道知觉主要指视觉一听觉、视觉一触觉、视觉一动

觉之间的联合。

14.颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。

15.美国心理学家吉布森设计的视崖装置是知觉研究中的

一个经典实验装置

16.研究说明儿童方位知觉的开展顺序为先上下，再前后,

然后是左右。

17.婴儿的情绪和感情表现为易变换、易冲动、易感染、易

暴露的特点。

18.儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就

结束了。这一过程反映了他们思维的直观性和行动性特点。

19.皮亚杰依据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶

段划分为6个子阶段。

20.学前儿童晚期时其思维出现了抽象逻辑思维的萌芽。

21.6、7岁时儿童的脑重约1280克,已根本接近成人脑重

的90%012岁达1400克（即成人脑的平均重量。

22.儿童记忆策略的表现有视觉复述策略、特征定位策略、

复述策略、组织性策略、提取策略。

23.随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开

始排除，即开始去自我中心化。

1.角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。

2.柯尔伯格采纳纵向法提出了他的三个水平六阶段道德

开展理论。

3.安思沃斯发觉儿童有着四种不同的依恋模式焦虑一回

避型、安全型、焦虑一对抗型、紊乱型。

4.处于象征期的儿童开始画人，但是这些“人〃具有同一个

特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴因此，人们把儿童早期

画的“人〃，称为蝌蚪人。

5.学前儿童口语的开展主要表现在语音、词汇、语法、口

语表达能力以及语用技能的开展等方面。

6.儿童道德认知开展的阶段分为前道德阶段（0—2岁、他

律道德阶段（2—7岁、自律道德阶段（7—12岁。

7.电视的负面效应是由于社会对媒体的使用不当，或者是

家长本身的原因造成的。

8.操作性游戏的开展主要表达在无目的游戏、功能性游戏、

结构性游戏三个开展阶段中。

9.儿童的社会化言语有适应性告知、批判和嘲笑、命令、

请求和威胁、、和问题与答复。

10.儿童在音乐世界中扮演着音乐的感知者、表现者和观

赏者的角色。

11.在儿童言语开展的过程中,儿童既能理解又能使用的词

称为积极词汇。

12.儿童的攻击X行为有两种表现形式，一种是工具性侵

fan,一种是敌意性侵fan。

13.社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前

教师是影响儿童最有力的人物。

14.喜欢的物体和颜色是儿童评价作品好坏的两个标准。

15.自我中心言语分为三个范畴重复、独白、双人或集体的

独白。

16.心理学家Parten依据学前儿童在游戏中的社会性参与

程度将游戏分为单独游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。

17.在儿童社会化的过程中，水平关系比垂直关系对儿童的

影响更强烈、更持久。

18.微笑是婴儿的第一个社会X行为。

19、在儿童言语的开展过程中，儿童或者对词义不十分理

解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称消极词汇。

20.美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱

对于儿童的不可替代性。

1.气质有类型的差异而无好坏的区别，每种气质类型都有

其积极一面和消极一面。

2,个体的开展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定

的时间表。

3.在自我意识开展的过程中，儿童3岁时开始意识到情愿

和应该的区别。

4.学前儿童自我评价的特点表现为从依从性评价开展到

对自己个别性和多面性评价。

5.教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不

断开展。

6.学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的

评价到对内心品质的评价。

7.婴儿三种不同的典型气质类型是简单抚育型、抚育困难

型、启动缓慢型。

8.观察他人的过程有注意、保持、运动复现、加强和动机

等4个组成局部。

9.儿童自我意识的开展主要表现为自我评价的开展。

10.儿童的两种开展水平，第一种水平叫作儿童现有开展水

平，第二种水平是可能开展的水平，称作最近开展区。

11.自我评价能力的开展是自我意识开展的重要标志。

12.儿童在成熟之前，处于学习的打算状态。

13.学前儿童自我评价的特点表现为从主观情绪性评价到

初步客观的评价。

14.学前儿童性格特征表现为好动、好奇、好问、好模仿、

好冲动

三、简答题（每题18分，共36分

1.应当如何理解“关键期〃的概念

0关键期是习性学家洛伦兹1953年提出的重要概念，通

常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思；

0对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限,

不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。

2,横向和纵向研究的优缺点。

0横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组

被试的大量数据,比拟节约时间和精力，数据比拟有代表性和稳

定性。但这种方法由于时间较短,难易寻觅开展的连续性和转

折点,也难以分析出儿童早期经验对当前反响的影响。止匕外，假

设研究操纵不当,简单造成虚伪结果。

0纵向法的最大有优点在于可以是研究者随着时间的进

程，直接测量个体变化的速率，取得开展的第一手资料。纵向研

究对于探究某种心理现象的稳定性或不稳定性和开展快慢是

必不可少的。但是这种研究耗时费力,对象又是缺少典型性，且

难以保持长期的合作关系。

3.对于婴儿来说，身体的和心理的别离会产生什么影响

0对于婴儿来说，身体的和心理的别离是引起痛苦的重要

原因。

0身体的别离包含与父母过早的离别等，心理的别离包含

感情剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等。

0有时孩子和分母的长期别离会产生极度的悲伤。

0新入园儿童的“入托别离性焦虑〃

4.儿童思维开展的总趋势是什么

0儿童思维开展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体

形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序开展起来的。就这个

开展顺序而言是固定的,不可逆转的。但这这三种思维方法之

间是彼此对立、相互排斥的。事实上，它们在肯定条件下往往相

互联系，相互配合相互补充的。

0学前儿童（主要是幼儿阶段的思维结构中，特别明显地

具有三种思维方法同时并存的现象。这时，在其思维结构中占

优势地位的是具体形象思维。但当遇到简单而熟悉的问题时,

能够运用抽象水平的逻辑思维。而当遇到的问题比拟复杂、困

难程度较高时，又不得不求助于直觉行动思维。

四、论述题（每题10分，共10分

试述思维开展对儿童心理开展的作用。

0思维的发生不仅意味着儿童的认识过程完全形成，而且

思维的发生、开展引起其他认识活动的质变；

0思维的的影响并不局限在认识领域，它还渗透到感情、

社会以及个性的各个方面

0思维的发生于开展使儿童的心理开始成为具有肯定倾

向的、稳定而统一的整体。

5.心理学家Parten是怎样划分游戏种类的P160

心理学家Parten依据学前儿童在游戏中的社会性参与程

度将游戏分为：

单独游戏平行游戏联合游戏和合作游戏。

6.2-6岁儿童语法结构的开展趋势

0从混沌一体到逐渐分化

0句子结构从简单到复杂

0句子机构从不完整到完整

0句子长度由短到长

7.儿童在音乐世界扮演的角色

扮演着音乐的感知者、表现者和观赏者的角色

8.他律道德阶段儿童的特点

0认为规则是X的、不变的，不理解规则是由人制定的

0在评定行为是非时，总是抱极端的态度

0推断行为的好坏是依据后果的大小，而不是依据主观动

机

0把惩处看作是天意，赞成严厉的惩处

0单方面做种权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则

的义务感。

9.儿童亲社会行为的影响因素

0环境因素，主要包含家庭、同伴和社会文化传统及大宗

传播媒介等

0认知因素,主要包含儿童对社会X行为的认知、对情景

信息的识别、观点采择及归因

0移情

0加强

10.气质与儿童情绪调控的关系

0儿童情绪的调控能力和调控方法与气质有重要联系。

0由于气质不同，有些儿童主导情绪积极,简单与成人配

合；

0也有些儿童主导情绪不稳定，难易与成人合作。

0大局部儿童要到10岁才能形成一套恰当的亲故操纵技

巧。

7.玩具及电视对儿童开展有何影响

0玩具在儿童的生活中扮演着重要的角色。

0儿童的活动空间过小或者没有足够的玩具，儿童之间简

单起冲突。

0儿童较长时间收看电视节礼自主活动时间减少，会阻

碍儿童思维的活动，易形成刻板的、模式化的行为方法。

0儿童会模仿电视中的如暴力这样的行为。

8.教师对儿童同伴关系开展的影响

0一个儿童在教室心目中的地位如何，会间接地影响到同

伴对这个儿童的评价。

0米勒发觉教室对儿童的特征和价值的认可曾度会通过

一种复杂的方法影响其他儿童对这个儿童的接纳性。

0社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前,

教师是对儿童最有影响力的人物。

0作为教师，在教育过程中应该注意自己的言行对儿童的

影响。

9.儿童评价一幅画的标准是什么

0喜欢的物体和颜色是儿童评判作品好坏的两个标准。

0儿童喜欢一幅画的的首先是因为他们喜欢图画中所画

的对象。

0颜色是儿童喜欢一幅画的第二个理由。

10.儿童自我评价的特点

0从依从性评价开展到对自己个别性和多面性评价。

0从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。

0从主观情绪性评价到初步客观的评价。

1L消极加强与惩处有什么不同

0消极加强是指当刺激减少后，某一操作行为发生的次数

反而增加；

0惩处是指给予刺激,以减少行为发生的频率或排除行为

的再次发生；

0消极加强是为了增强行为、鼓舞行为，而惩处时企图排

除行为，两者目的不同。

12.研究儿童气质有什么意义？

0气质有类型之别，但没有好坏之分，即每一种气质都有

积极一面也有消极一面；

0学前儿童周围的成人和教师，应当了解、尊重儿童气质

差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。

13.个体性别角色开展的阶段？

0生物取向阶段6-8岁

0社会取向阶段9-13岁

0心理取向阶段14-18岁

14.格塞尔学派提出哪些教育的忠告？

0不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你

不要抓紧每一分钟去“教育〃他;

0学会观赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现

的开展新事实；

0尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待；

0不要老是去想“下一步应开展什么了〃，应该让你和孩

子一道充分体验每一个阶段的乐趣。

四、论述题（每题3分，共9分）

1.试述游戏活动中儿童的心理特点。

学前儿童喜欢游戏，最主要的原因是他们对游戏的内容

有强烈的兴趣。

0注意力集中）在游戏中，学前儿童的注意力是高度集

中在游戏上的，没什么外在的干扰可以组织他们对游戏的投

入，而且儿童在游戏中的高度注意力，也使得他们在游戏中

思维尤其活泼、想象力丰富。

0有积极的感情体验）学前儿童喜欢游戏是因为游戏能

给他们带来身心的愉悦，在游戏中他们能尽情地体验着愉悦

及快乐的积极感情，以及体验到那种战胜恐惧和不安的快乐。

0自由性）学前儿童在游戏中是自由的、主动参与的,

他们可以无拘无束地游戏，没有很多外在的、多余的规则，

此外游戏中儿童不用担忧需要完成什么目的，游戏没有目标

压力。

0假想与真实的转换）游戏中发生的事情很多都是学

前儿童假想出来的，特别是在象征游戏中，他们经常需要发

挥想象力，来充实游戏。当有细细过程中的假装局部出现问题

时，儿童通常会跳出假想，回到真实的现实情境中去解决问题。

一旦错误改正，游戏又回到假想状态。

0人与人［物）的交流）在社会性游戏、象征性游戏中

是非常普遍的，当孩子们需要在一起做游戏时，需要分配角

色，这时就需要协商和交流；不仅如此，学前儿童在游戏中海

发生人与物的交流，比方在单独游戏中需要与玩具进行交流。

0各方面能力的延伸）游戏能在学前儿童的最近开展

区内搭建一个开展的支架，使其在自我操纵、言语使用、记

忆和与他人合作方面延展自己的能力。

2.试述早期依恋对后期行为的影响。

（对社会性开展的影响）婴儿早期的依恋质量可以预测

他们在幼儿至成人期的行为。安全依恋的婴儿到有幼儿期仍

旧保持积极的心理状态，乐于与人交往、乐于探究，自信，对

周围有很好的操纵感。到小学期仍旧与父母保持良好的感情

联系；不安全依恋的儿童则较多的发展处退缩、交往能力差、

不自信、情绪不稳定等特点。

（对感情开展的影响）如果儿童能够形成良好的依恋，

将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴和后

代，反之，可能成为一个缺少来自依恋力量的不牢靠的成人,

不能开展成为一个好的父亲或母亲。

（对认知开展的影响）安全依恋儿童的认知通常也表现

出较高的开展水平，对于相对复杂的问题情境安全依恋的儿

童能热情主动地接近问题，乐于求助，寻求合作；而不安全依

恋的儿童表现为对问题不感兴趣，很简单失望、放弃问题，

无视成人的指导等消极的情绪反响。

3.试述同伴关系对儿童开展的作用。

（开展社会能力的功能）皮亚杰论述了同伴关系在社会

能力开展中的作用，认为同伴关系中的合作与感情共鸣使儿

童获得关于社会的更广阔的认知视野。在儿童语同伴交往中出

现的冲突将导致社会观点采择能力的开展并促进社会交流所

需技能的获得。

（援助发觉自我的功能）儿童在与同伴的互动中儿童才

能认知到他人的意愿、需要、感情，同时确定自己相对于

同伴的角色和地位，从而援助儿童区自我中心，有利于自我

概念的形成和人格的开展。

（提供感情支持的功能）儿童归属和爱以及尊重的需要

的满足更多地从一般的同伴集体中获得。儿童在成长过程中

感情上得到同伴的支持而产生安全感和责任感，从而获得良

好的情感开展。

3.皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。

0皮亚杰的主要成绩是发觉儿童不同于成人，儿童的思

维开展有着自己的阶段，其核心特点是自我中心。我们要信

任儿童是积极的、有成效的探究者。

0皮亚杰认为思维和言语不是彼此独立的，而是不能彼

此解释或相互归结的，在言语的援助下，思维可以做很多它

不能做的事。

0教育必须按照儿童的智力或思维结构及其开展阶段来

组织和实施，教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个

结构的不断开展。

4.今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。

0格赛尔的全部功绩，在于向我们证明成熟机制如何在

开展程序和自我调节的过程中发挥重要作用。儿童的开展使

遵循着一个内部方案的，任何行为，都需要它自身的生物学基

础，主要的是中枢神经系统的成熟。

0格赛尔的另一功绩是提请全部研究儿童和从事儿童教

育工作的人树立重视儿童成长规律的观点，用以正确全面地

认识儿童的开展，从而扩大了格赛尔学说的应用价值和社会

意义。

0在现实生活中，成人对儿童的教导过于急功近利，以使

儿童无暇享受童年的美好时光，这导致儿童成人后的失落和

悔恨，从而引起的心理问题演变成社会问题，这也正是今天学

习格赛尔学说的现实意义。

五、案例分析题

1.琳琳有一双漂亮的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，

各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友〃主题活动，琳

琳的“朋友树〃上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的

好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好

朋友〃琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳

琳的好朋友〃……琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都

否认了。请你运用儿童心理开展的有关理论对上述案列进行分

析。

0影响同伴交往的因素：教养方法；身体吸引力；行为特

征；认知能力；教师的影响等。

0行为特征是影响儿童同伴交往的因素之一，行为特征

是儿童社会能力的重要表达，儿童个体之所以交往成败不同、

同伴地位各异，主要是因为这些儿童具有冥想不同的行为表

现。

0研究说明受欢迎的儿童，是因为他们具有外向、友好的

人格特征；而不受欢迎的儿童在同伴交往中往往是比拟笨拙

和不明智的，他们尝试参加群体活动那个，但是往往被令人

讨厌的特征拒之门外，而且由于害羞，他们大多自己玩，很少

见到他们表象自己。

0该案例中的琳琳个性内向，各方面能力都很弱，虽然她

认为很多人都是自己的好朋友，但是正是这些特征，使其他

小朋友都否认和琳琳是好朋友。

2.每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头

边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子

被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不情愿睡觉。就这样延续

了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。

为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯

着平常的一条小毯子呢？请你运用儿童心理开展的有关理论

对上述案列进行分析。

0这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成

是猎取心理安全的替代物。

0儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎

依、跟随等〕；

0依恋对行为的影响：对社会性、感情、认知开展都有重

要的影响，需要认真对待

o0作为家长