教学工作总结初中道德与法治(范文)

教学工作总结初中道德与法治(范文)本学期我承担初二年级3个班共147名学生的道德与法治学科教学任务，同时兼任初二年级道法备课组组长，一学期来严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养培养要求，紧扣部编版教材逻辑框架，以大单元备课为基础、议题式教学为核心载体、多元化过程性评价为支撑，全链条优化教学环节，落实“双减”政策要求，切实推动道法学科从“知识识记”向“素养落地”转型，现将一学期工作开展情况、取得成效、存在问题及下一步改进方向总结如下：一、本学期核心教学工作举措（一）锚定核心素养导向，做精做细集体备课与个性化备课本学期我牵头备课组建立“大单元核心概念梳理—单元议题体系设计—课时教学细节打磨”三级备课机制，每周三下午固定开展2小时集体教研，每单元备课前先组织全体备课组教师梳理单元核心大概念，明确素养培养目标：如八年级上册第一单元核心大概念为“个人与社会的辩证关系”，对应培养学生的责任意识与健全人格；第四单元核心大概念为“国家利益与个人利益的统一”，对应培养学生的政治认同与家国情怀。每单元围绕核心大概念设计3个梯度议题，分别对应基础层、提升层、拓展层学生的学习需求，如八年级上册第二单元“遵守社会规则”模块，设计基础议题“我们身边有哪些规则”，要求全体学生能列举校园、社区、公共空间的3类以上规则；提升议题“规则是不是限制了自由”，要求中等以上学生能结合案例论证规则与自由的辩证关系；拓展议题“如何优化我们班级的自习课管理规则”，要求学有余力的学生完成规则修订提案。在集体备课基础上，我针对所带3个班的不同学情调整教学设计：2班为平行班，整体基础较弱，每节课预留5分钟知识点梳理环节，用思维导图梳理核心逻辑，降低识记难度；4班、6班为重点班，基础较好，每节课增加2分钟时政拓展环节，引入最新热点案例深化知识点理解。为落实跨学科融合要求，本学期我主动对接历史、地理备课组开展3次联合教研，共同设计跨学科实践作业：如联合历史备课组设计“改革开放以来我家的生活变化”访谈作业，让学生结合道法学科“改革开放的意义”知识点、历史学科改革开放史知识点完成访谈报告；联合地理备课组设计“我市耕地保护现状调查”实践作业，结合道法“国家安全”知识点、地理“耕地资源保护”知识点完成调查小报告，打破学科壁垒，强化知识的应用性。（二）深化议题式教学改革，打造互动式、体验式高效课堂本学期我全面推行“预学—议学—延学”三段式议题教学模式，每节课严格控制教师讲授时间不超过15分钟，将剩余时间留给学生自主探究、讨论展示。课前预学环节围绕课时核心议题布置轻量化前置任务，如讲授《合理利用网络》一课时，提前3天布置预学任务：让学生记录自己3天的上网时长、上网内容，统计有用信息占比，思考网络对自己学习生活的利弊。课中议学环节采用小组合作探究模式，将每个班的学生按“优中差1:2:1”的比例分成8个固定学习小组，每个小组设1名主持人、1名记录员、1名展示员，围绕议题展开讨论，讨论过程中我全程巡视引导，针对讨论偏离方向的小组及时纠偏，针对沉默的小组抛出引导性问题启发思考，讨论结束后每个小组派代表上台展示讨论成果，其他小组可以提出质疑、补充观点，最后由我做总结梳理，明确核心知识点。课后延学环节以实践类作业为主，完全取消书面抄写类作业，如讲授《做负责任的人》一课时，布置延学任务：让学生完成“我的一周责任清单”，梳理自己在家庭、学校、社会三个场景下需要承担的5项责任，记录自己的完成情况，反思可以改进的地方；讲授《善用法律》一课时，布置延学任务：让学生拍摄1分钟的反诈宣传短视频，向家里的老人讲解常见的电信诈骗套路，提高法治宣传的实操能力。为强化课堂的吸引力，本学期我建立了“热点案例资源库”，分类整理了近一年来的时政热点、社会热点、青少年身边的典型案例共127个，每节课都结合知识点引入1-2个贴合学生生活的案例：如用“重庆山火中90后00后志愿者逆行救火”的案例讲解“责任的代价与回报”，用“高铁霸座被行政处罚”的案例讲解“违反规则的代价”，用“神舟十五号航天员乘组太空会师”的案例讲解“国家利益与个人理想的结合”，避免知识点的空洞说教。同时每节课设置3分钟“时政播报”环节，按学号轮流让学生上台分享自己最近关注的热点新闻，并用所学的道法知识点进行简要分析，本学期共有122名学生参与了时政播报，其中有17名学生的播报内容被评为“优秀时政播报”，在备课组内共享展示。（三）构建多元化评价体系，精准开展培优辅差工作本学期我落实“过程性评价+终结性评价”相结合的评价机制，其中过程性评价占总成绩的40%，具体包括课堂表现（10%）、议题探究作业完成情况（20%）、实践活动参与情况（10%），每一项都制定了明确的量化评分标准：如课堂主动发言并能结合知识点阐述观点的每次加2分，能提出创新性观点的每次加3分，缺勤或扰乱课堂秩序的每次扣2分；议题探究作业能完整回答核心问题的得及格分，能结合案例论证的得良好分，能提出独立见解的得优秀分；实践活动能按要求完成任务的得及格分，能形成完整成果的得良好分，成果能落地应用的得优秀分。终结性评价占总成绩的60%，命题严格对标新课标要求，开放性试题占比不低于60%，全部采用真实情境命题，如本学期期末测试中最后一道主观题以“我市创建全国文明城市”为情境，要求学生从“规则、责任、服务社会”三个角度提出3条可落地的创城建议，完全避免死记硬背的试题，重点考察学生的知识应用能力。针对学困生，我建立了个性化辅导台账，所带3个班共有11名学困生，我每周利用课后服务时间开展1次单独辅导，辅导过程中避免要求学生死记硬背知识点，而是用案例、漫画、短视频等形式帮助学生理解核心知识点，如针对基础最弱的2班学生李某某，他之前对道法完全不感兴趣，期末考试只能考40多分，我结合他喜欢打篮球的特点，用“篮球比赛的规则”讲解社会规则的知识点，用“CBA球员的责任”讲解责任的知识点，引导他慢慢建立对道法学科的兴趣，本学期期末考试他考了72分，达到了合格线。针对优生，我组建了“道法素养提升小组”，共有21名学生参与，每周开展1次拓展活动，包括时政小论文写作指导、法治知识竞赛培训、社会调查实践指导等，本学期我指导的3名学生参加区教育局组织的“喜迎二十大少年跟党走”时政小论文比赛，全部获得一等奖，指导的8名学生参加区法治知识竞赛，获得团体二等奖。二、本学期教学工作取得的成效（一）学生核心素养显著提升本学期学生课堂参与度大幅提高，学期初统计主动发言的学生占比仅为28%，学期末统计主动发言的学生占比达到87%，有92%的学生表示“喜欢上道法课”，81%的学生表示“能主动关注时政热点，并用道法知识分析问题”。学业成绩方面，本学期期中考试合格率为89%，优秀率为27%，期末考试合格率达到96%，优秀率达到38%，较上学期分别提升14个百分点和17个百分点，其中2班的平均分从学期初的58分提升到76分，进步幅度位列全年级第一。实践能力方面，本学期共收到学生提交的法治宣传短视频47个、责任清单147份、小区规则改进提案23份，其中有3份提案被学生所在的社区采纳，用于优化社区的养宠管理、电动车停放管理规则，真正实现了知识的落地应用。（二）教学研究成果丰硕本学期我牵头备课组完成的八年级上册全册大单元教学设计，获得区教育局组织的“新课标大单元教学设计大赛”一等奖，我执教的公开课《坚持国家利益至上》获得区初中道法优质课大赛二等奖，撰写的论文《议题式教学在初中道法课堂的落地路径》获得市教育学会论文评选三等奖。本学期我共开展校级公开课3次，接待兄弟学校听课教师27人次，备课组的教学改革经验在区道法教研活动中做了典型发言，被全区多所学校借鉴推广。（三）家校共育成效明显本学期我共召开2次道法学科家长会，向家长介绍道法学科的核心素养培养要求，引导家长配合学校开展实践活动，有89%的家长表示“孩子本学期的责任意识明显提升，会主动承担家务，关心家人”，有76%的家长表示“孩子会主动和自己讨论国家大事，看法更全面更理性”，本学期收到家长的感谢信5封，均是反馈孩子在道法学习中获得的成长。三、当前教学工作存在的问题（一）议题式教学的分层适配性不足部分难度较高的拓展议题，学困生参与度较低，往往只能充当听众，无法融入小组讨论，少数课时为了赶教学进度，压缩了议学环节的时间，导致讨论不充分，学生的观点没有得到充分展示，影响了教学效果。（二）跨学科融合的系统性有待提升目前的跨学科教研还是零散的、阶段性的，没有形成固定的跨学科备课机制，跨学科实践作业的设计还不够完善，对学生的跨学科思维培养的针对性不足。（三）过程性评价的精准度有待优化部分过程性评价的指标还比较模糊，比如实践活动的评分标准，有时候还是会受主观印象的影响，对学生的过程性表现的记录不够全面，无法完全反映学生的真实成长情况。（四）个性化教学资源储备不足针对学困生的可视化、趣味化教学资源还比较少，无法完全满足学困生的个性化学习需求，针对优生的拓展性资源的深度还不够，无法充分挖掘优生的学习潜力。四、下学期教学工作改进计划（一）优化议题设计与课堂时间分配下学期每单元的议题设计前先开展学情调研，针对不同层次的学生设计差异化的议题，确保每个学生都能参与到讨论中来，严格落实每节课议学环节不少于15分钟的要求，调整教学进度，优先保障学生的探究时间，避免为了赶进度压缩学生的讨论时间。（二）建立固定跨学科教研机制下学期和历史、地理、生物备课组签订跨学科教研合作协议，每两周开展1次联合教研，共同设计3个以上跨学科实践活动，打造跨学科精品课例，完善跨学科实践作业的评价标准，强化学生的跨学科思维培养。（三）细化过程性评价指标体系下学期将过程性评价的每一项指标都制定可量化的评分标准，引入学生自评、互评机制，每个月向学生公示一次过程性评价得分，确保评价公