口才教程 教案全套-模块1-10 口才概述 - -辩论口才训练

模块一口才概述教案讲稿《实用口才教程（第4版）》·6学时课程基本信息课程名称实用口才教程（第4版）课程性质理实一体课程总学时64学时（每周4学时，共16周）适用对象高等职业院校各专业学生教材结构基础篇、应用篇、提高篇，共十个模块主编汪念明出版社电子工业出版社配套资源电子课件、实训项目单、练习与测试题集、课程考查方案使用说明本教案讲稿按模块编排，每模块含「教师课时授课计划」与「授课讲稿」两部分，可直接用于备课与课堂讲授；教学内容均取自教材原文。

模块一口才概述一、教师课时授课计划课程名称实用口才教程（第4版）教师姓名（填写）授课学时6累计学时6授课主题模块一口才概述授课时间（填写）授课班级（填写）授课地点（填写）参考资源教材《实用口才教程（第4版）》模块一；配套电子课件；实训项目单；练习与测试题集；课程考查方案及评分标准教学策略案例（故事）导入—任务驱动—小组合作—分项训练—评价反馈—课后拓展的理实一体教学；综合运用讲授法、案例分析法、情景模拟法、小组讨论法与实操训练法，突出当众表达与职场沟通的实操训练。教学目标知识目标能力目标素养目标了解口才的重要性及口才的形成掌握口才的语言特点和原则了解口才训练的基本方法能从涵养自身综合素质入手，夯实口语表达基础能掌握和运用口才训练方法，提高口语表达技能（3）影响他人态度。通过逻辑严谨的论证、共情力强的表达，或讲故事、打比喻等技巧，口才能潜移默化地改变他人的态度。；（2）传递价值观。无论对创作者、教育者，还是对普通人而言，口才都是传递理念、展示自我、赢得尊重的有力工具。教学重难点教学重点教学难点（一）口才的重要性口才的重要性体现在个人和社会生活的方方面面。口才不仅是一种沟通工具，更是影响人际关系、职业发展乃至人生成就的关键能力。1．口才是职场竞争力的核心要素（1）口才是机会的敲门砖。无论是面试、汇报、谈判，还是团队协作，清晰有力的表达都能帮助他人快速抓住重点，为自己赢得信任。口才好的人更…（1）请搜集当今职场中工作交流沟通的实例，越多越好，并进行评析。（2）请搜集古今中外有关口才重要性的名言，越多越好，并以其中某条或某几条为话题，谈谈自己的看法。（1）将全班分为两组，每组各完成一项任务，小组成员先在组内发言，分享搜集到的资料及受到的启发，务必畅所欲言。（2）两组分别推选代表在全班范…教学实施教学环节教学内容教学方法/备注任务导入（10分钟）1．某省交通运输厅曾公开选拔副厅长，共有8名候选人参加竞选，他们都想在更大的平台上发挥才干。答辩环节中，主考官问8号候选人：“和其他竞争者相比，你有什么优势和劣势？”该候选人充满自信地说：“我想来想去，觉得自己没什么明显的劣势。”在一片笑声中，他补充道，“缺…案例导入、设疑激趣PPT展示教材情景案例任务分析（10分钟）良好的语言表达能力往往是获得认可、达成目标的重要推力。语言能力的高低，直接影响个人在社会交往中的处境—善言者，往往能如鱼得水，左右逢源；不善言辞者则可能错失机遇。人作为社会性存在，无法做到离群索居，完全与世隔绝。人与人之间合作是常态，而合作的基础是沟通。从某…问题导向、师生归纳板书任务要点任务实施1（20分钟）（一）口才的重要性口才的重要性体现在个人和社会生活的方方面面。口才不仅是一种沟通工具，更是影响人际关系、职业发展乃至人生成就的关键能力。1．口才是职场竞争力的核心要素（1）口才是机会的敲门砖。无论是面试、汇报、谈判，还是团队协作，清晰有力的表达都能帮助他人快速抓住重点，为自己赢…讲授法、案例分析配套课件：相关知识要点任务实施2（25分钟）孔子讲究说话艺术1．孔子有关口语表达正确性的论述（1）说话要选择恰当的时机。《论语·季氏篇》中，孔子指出：“言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐，未见颜色而言谓之瞽。”意为：不该说话的时候却说了，叫作急躁；应该说的时候却不说，叫作隐瞒；不看对方的脸色便贸然开口，这是瞎。这三种…小组合作、知识链接教材表格与拓展阅读任务实施3（25分钟）（1）请搜集当今职场中工作交流沟通的实例，越多越好，并进行评析。（2）请搜集古今中外有关口才重要性的名言，越多越好，并以其中某条或某几条为话题，谈谈自己的看法。（1）将全班分为两组，每组各完成一项任务，小组成员先在组内发言，分享搜集到的资料及受到的启发，务必畅所欲言。（2）两组…分项训练、情景模拟分组实操，教师巡回指导任务评价（15分钟）尝试当众说话：以“人之美”为话题上台发言，谈谈人的美主要表现在哪些方面。要求语言流畅，举止大方，内容有说服力。1．据说，在第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔到华盛顿会见美国总统罗斯福，希望共同抗击德国法西斯并请求物资援助。一天清晨，丘吉尔正躺在浴盆里抽着他那特大号的雪茄，罗斯福…展示点评、评价反馈对照测评目标与评分标准任务拓展（10分钟）完成实训项目单「公共场合说话心理训练」；结合本模块训练记录整理课后练习。任务驱动法课后完成，纳入过程性考核课堂小结（5分钟）（一）口才的重要性口才的重要性体现在个人和社会生活的方方面面。口才不仅是一种沟通工具，更是影响人际关系、职业发展乃至人生成就的关键能力。1．口才是职场竞争力的核心要素（1）口才是机会的敲门砖。无论是面试、汇报、谈判，还是团队协作，清晰有力的表达都能帮助他人快速抓住重点，为自己赢…师生共同回顾板书知识框架板书设计模块一口才概述；主要教学单元：口才认知、口才的语言特点和原则、口才实训方法教学准备配套电子课件、教材情景案例与知识表格、实训项目单、训练记录表、评价表作业布置3．当众谈一谈自己的口语表达训练计划。计划要结合自身现实，切实可行，忌泛泛而谈。内容可包含训练目标（如“3个月内提升即兴发言逻辑性”），具体措施（每日晨读、每周模拟演讲等），时间节点（分阶段任务分解），预期成果（可量化指标，如“脱稿发言时长提升至5分钟”）。可适当准备，允许列写…教学评价依据教材各模块测评目标，从内容、结构、有声语言、态势语言、应变能力与现场效果六方面评定教学反思（课后填写：本次课教学目标达成情况、学生参与度、分项训练组织效果及改进措施。）二、授课讲稿（一）任务导入（10分钟）同学们，我们开始学习模块一口才概述。先看教材里的情景案例。教材写道：1．某省交通运输厅曾公开选拔副厅长，共有8名候选人参加竞选，他们都想在更大的平台上发挥才干。答辩环节中，主考官问8号候选人：“和其他竞争者相比，你有什么优势和劣势？”该候选人充满自信地说：“我想来想去，觉得自己没什么明显的劣势。教材写道：”在一片笑声中，他补充道，“缺点在一定条件下也是优点。”他既与众不同又富有创意的回答赢得了全场掌声。教材写道：2．清代的纪晓岚学识渊博，能言善辩，且反应机捷。一次，乾隆皇帝开玩笑地问他：“何为忠孝？”纪晓岚说：“君叫臣死，臣不得不死，为忠；父叫子亡，子不得不亡，为孝。二者合起来，便是忠孝。”纪晓岚刚答完，乾隆皇帝便说：“好！朕赐你一死。请大家结合案例想一想：1．以上案例说明了语言表达在人们生活、工作中的重要性，你能就此谈谈自己的看法吗？带着这些问题，我们进入本模块的学习。本模块的知识学习目标是：了解口才的重要性及口才的形成掌握口才的语言特点和原则了解口才训练的基本方法。能力培养目标是：能从涵养自身综合素质入手，夯实口语表达基础能掌握和运用口才训练方法，提高口语表达技能。（二）任务分析（10分钟）我们先对上述案例做任务分析。教材分析指出：良好的语言表达能力往往是获得认可、达成目标的重要推力。语言能力的高低，直接影响个人在社会交往中的处境—善言者，往往能如鱼得水，左右逢源；不善言辞者则可能错失机遇。人作为社会性存在，无法做到离群索居，完全与世隔绝。教材分析指出：人与人之间合作是常态，而合作的基础是沟通。从某种程度上讲，“说”得如何，直接影响到合作能否达成及合作成效。教材分析指出：通过上述案例不难看出，“会说话”就是在恰当的场合能组织恰当的语言，准确表达内心想法；而“不会说话”往往表现为说话不分场合、词不达意或言不由衷。口若悬河、滔滔不绝不一定是“会说”—冗长空洞的言辞反而令人生厌。教材分析指出：寡言少语、惜字如金也不一定是“不会说”—一针见血的表达往往更显智慧。那么，判断“会说”与“不会说”的标准是什么？让我们看看下面的相关知识。由此可以明确本次课的任务：读懂案例中的沟通情境，掌握口才认知、口才的语言特点和原则、口才实训方法等关键知识点，并能把它们迁移到真实的职场表达中去。（三）任务实施一相关知识讲授（20分钟）下面进入第一部分知识讲授，请同学们对照教材划出要点。首先，（一）口才的重要性其次，口才的重要性体现在个人和社会生活的方方面面。口才不仅是一种沟通工具，更是影响人际关系、职业发展乃至人生成就的关键能力。再次，1．口才是职场竞争力的核心要素接着，（1）口才是机会的敲门砖。无论是面试、汇报、谈判，还是团队协作，清晰有力的表达都能帮助他人快速抓住重点，为自己赢得信任。口才好的人更容易被看见，获得晋升或合作机会。进一步看，（2）口才是领导力的体现。优秀的管理者需要通过激励团队、传递愿景等方式凝聚力量，而卓越的口才正是实现这一目标的核心工具。例如，乔布斯、马丁·路德·金等的演讲能力直接成就了他们的影响力。中国古代军事将领的战前动员、治国者的训诫讲话，还要注意的是，都是运用口才展现领导力的实证。最后，（3）口才是化解矛盾的钥匙。职场冲突常因沟通不畅产生，良好的口才能化解对立，促成共识。（四）任务实施二知识链接与教材表格（25分钟）接下来结合教材的知识链接和表格做拓展。孔子讲究说话艺术1．孔子有关口语表达正确性的论述（1）说话要选择恰当的时机。《论语·季氏篇》中，孔子指出：“言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐，未见颜色而言谓之瞽。”意为：不该说话的时候却说了，叫作急躁；应该说的时候却不说，叫作隐瞒；不看对方的脸色便贸然开口，这是瞎。这三种过失都是说话的时机选择不当造成的。（2）说话内容的深浅要与对方的接受能力相宜。《论语·雍也篇》中，孔子指出：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”意为：对中等及以上认知水平的人可以讲高深的道理，对中等以下水平的人就不可以说高深的道理。请大家看教材表格「目的」：告晓｜向对方传递信息，或使对方理解原来不知晓、不了解的事情；说服｜让对方接受并信服自己的观点，且能产生相应的行动；感染｜让对方产生情感、心境的变化，与己同悲同喜，同忧同乐，产生心灵相通、情。这张表把上面的知识点做了对照归纳，建议记入课堂笔记。（五）任务实施三分项实践训练（25分钟）现在进入分项训练环节，请按教材要求分组完成。训练1：（1）请搜集当今职场中工作交流沟通的实例，越多越好，并进行评析。训练2：（2）请搜集古今中外有关口才重要性的名言，越多越好，并以其中某条或某几条为话题，谈谈自己的看法。训练3：（1）将全班分为两组，每组各完成一项任务，小组成员先在组内发言，分享搜集到的资料及受到的启发，务必畅所欲言。训练4：（2）两组分别推选代表在全班范围内发言，分享搜集到的资料及受到的启发，务必畅所欲言。训练5：尝试当众说话：以“人之美”为话题上台发言，谈谈人的美主要表现在哪些方面。要求语言流畅，举止大方，内容有说服力。训练6：1．据说，在第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔到华盛顿会见美国总统罗斯福，希望共同抗击德国法西斯并请求物资援助。一天清晨，丘吉尔正躺在浴盆里抽着他那特大号的雪茄，罗斯福总统突然推门而进。此时丘吉尔大腹便便，肚子露出水面。训练过程中请注意互相点评，把问题记录下来，稍后我们一起复盘。（六）任务评价（15分钟）训练结束后我们做评价反馈。教材的综合训练是这样安排的：（1）请搜集当今职场中工作交流沟通的实例，越多越好，并进行评析。（2）请搜集古今中外有关口才重要性的名言，越多越好，并以其中某条或某几条为话题，谈谈自己的看法。（1）将全班分为两组，每组各完成一项任务，小组成员先在组内发言，分享搜集到的资料及受到的启发，务必畅所欲言。（2）两组分别推选代表在全班范围内发言，分享搜集到的资料及受到的启发，务必畅所欲言。尝试当众说话：以“人之美”为话题上台发言，谈谈人的美主要表现在哪些方面。要求语言流畅，举止大方，内容有说服力。评价时请对照教材各模块测评目标，从内容、结构、有声语言、态势语言、应变能力和现场效果六个方面逐项打分，先由小组互评，再由教师点评。（七）任务拓展与课堂小结（10分钟）最后是课后拓展。请完成实训项目单「公共场合说话心理训练」，实训对象为高职二年级（三年制），建议2学时。另外请继续完成：3．当众谈一谈自己的口语表达训练计划。另外请继续完成：计划要结合自身现实，切实可行，忌泛泛而谈。内容可包含训练目标（如“3个月内提升即兴发言逻辑性”），具体措施（每日晨读、每周模拟演讲等），时间节点（分阶段任务分解），预期成果（可量化指标，如“脱稿发言时长提升至5分钟”）。另外请继续完成：可适当准备，允许列写文字提纲，但需脱稿阐述。完成训练记录后可作为过程性考核材料提交。下课，谢谢同学们。模块二口才心理与思维训练教案讲稿《实用口才教程（第4版）》·6学时课程基本信息课程名称实用口才教程（第4版）课程性质理实一体课程总学时64学时（每周4学时，共16周）适用对象高等职业院校各专业学生教材结构基础篇、应用篇、提高篇，共十个模块主编汪念明出版社电子工业出版社配套资源电子课件、实训项目单、练习与测试题集、课程考查方案使用说明本教案讲稿按模块编排，每模块含「教师课时授课计划」与「授课讲稿」两部分，可直接用于备课与课堂讲授；教学内容均取自教材原文。

模块二口才心理与思维训练一、教师课时授课计划课程名称实用口才教程（第4版）教师姓名（填写）授课学时6累计学时12授课主题模块二口才心理与思维训练授课时间（填写）授课班级（填写）授课地点（填写）参考资源教材《实用口才教程（第4版）》模块二；配套电子课件；实训项目单；练习与测试题集；课程考查方案及评分标准教学策略案例（故事）导入—任务驱动—小组合作—分项训练—评价反馈—课后拓展的理实一体教学；综合运用讲授法、案例分析法、情景模拟法、小组讨论法与实操训练法，突出当众表达与职场沟通的实操训练。教学目标知识目标能力目标素养目标正确认知焦虑、自卑、挫折感、羞怯等常见心理障碍掌握形象思维、逻辑思维和发散思维的方法了解职场人员应具备的职业素养能有意识地消除说话时的焦虑、自卑、挫折感、羞怯等心理障碍综合、灵活运用形象思维、逻辑思维和发散思维的方法，提高口语表达能力正确认知焦虑、自卑、挫折感、羞怯等常见心理障碍掌握形象思维、逻辑思维和发散思维的方法了解职场人员应具备的职业素养教学重难点教学重点教学难点焦虑是当个体意识到自身所处的良好状况面临危险或威胁时，产生的一种强烈的情绪反应。这里的“良好状况”包括很多方面，例如，生理上的健康、身体上的安全、心理上的宁静、自尊的维护、工作上的成功，以及对他人安危的担心，等等。紧张是一种程度较轻的焦虑，恐惧则是程度较严重的焦虑。焦虑作为一种心理状态，在生理、行…王飞是一名入职一个多月的职场新人，担任总经理助理一职，但她在公司领导面前说话办事时总有些露怯，尤其是在大家评价为“不怒而威”的总经理汪为清面前。有一次，办公室刘主任要王飞在汪总的工作日程里添加“看医生”一项。王飞于是前去征求汪总的意见，确认具体的时间安排，不想汪总直接回绝道：“这种事不用你来操心，…教学实施教学环节教学内容教学方法/备注任务导入（10分钟）王琪是一个走上工作岗位不到一个月的职场新人。在试用期内，王琪最大的困惑就是如何与公司同事打成一片，谈笑自如。可是在与公司领导相处的时候，不管是几分钟还是几个小时，她总是处于紧张、怯场的状态，完全不像平时的自己，口头表达也变得十分糟糕。王琪十分苦恼，认为自己有…案例导入、设疑激趣PPT展示教材情景案例任务分析（10分钟）王琪的困惑在于，自己在放松的状态下能与人谈笑自如，可一旦处于有压力的情境，就无法正常发挥自己的表达水平。出现这种情况，并不是因为她缺乏说话的基本能力，而是源于对领导的畏惧心理—在领导面前怯场，致使原本善于表达的她变得笨嘴拙舌，无法自如沟通。更重要的是，一次不…问题导向、师生归纳板书任务要点任务实施1（20分钟）焦虑是当个体意识到自身所处的良好状况面临危险或威胁时，产生的一种强烈的情绪反应。这里的“良好状况”包括很多方面，例如，生理上的健康、身体上的安全、心理上的宁静、自尊的维护、工作上的成功，以及对他人安危的担心，等等。紧张是一种程度较轻的焦虑，恐惧则是程度较严重的焦虑。焦虑作为一种…讲授法、案例分析配套课件：相关知识要点任务实施2（25分钟）焦虑自评量表SAS以下共20道题，请根据自身实际情况，从选项中选择最符合的答案：A．没有或很少时间；B．小部分时间；C．相当多时间；D．绝大部分或全部时间。1．我觉得比平时更容易紧张或着急。2．我无缘无故感到害怕。小组合作、知识链接教材表格与拓展阅读任务实施3（25分钟）（1）音乐放松：听舒缓的音乐，放松情绪。（2）呼吸放松：舒服地坐或卧，将注意力集中在吸气和呼气上，注意节奏；慢慢地将空气吸进肺里（尽可能多地吸进空气），让空气在肺里停留几秒，然后缓缓呼出；有节奏地吸入、呼出，一边呼吸一边在心里数数，例如，吸气（一、二、三、四），停留（一、二），…分项训练、情景模拟分组实操，教师巡回指导任务评价（15分钟）王飞是一名入职一个多月的职场新人，担任总经理助理一职，但她在公司领导面前说话办事时总有些露怯，尤其是在大家评价为“不怒而威”的总经理汪为清面前。有一次，办公室刘主任要王飞在汪总的工作日程里添加“看医生”一项。王飞于是前去征求汪总的意见，确认具体的时间安排，不想汪总直接回绝道：“…展示点评、评价反馈对照测评目标与评分标准任务拓展（10分钟）完成实训项目单「语音语调技巧实训」；结合本模块训练记录整理课后练习。任务驱动法课后完成，纳入过程性考核课堂小结（5分钟）焦虑是当个体意识到自身所处的良好状况面临危险或威胁时，产生的一种强烈的情绪反应。这里的“良好状况”包括很多方面，例如，生理上的健康、身体上的安全、心理上的宁静、自尊的维护、工作上的成功，以及对他人安危的担心，等等。紧张是一种程度较轻的焦虑，恐惧则是程度较严重的焦虑。焦虑作为一种…师生共同回顾板书知识框架板书设计模块二口才心理与思维训练；主要教学单元：口才心理素质、口才思维教学准备配套电子课件、教材情景案例与知识表格、实训项目单、训练记录表、评价表作业布置”总经理连忙询问身旁的秘书，小李赶紧说：“肯定没有这回事，王总一定记错了。贵公司如果不信，我们下次可以带那份合同及当时的验货单过来重新核对。”小王也紧接着补充道：“王总，您和我们合作不止一次了，对我们公司多少是了解的。我们公司如果在履行合同时交付了不符合要求的产品，按合同规定，…教学评价依据教材各模块测评目标，从内容、结构、有声语言、态势语言、应变能力与现场效果六方面评定教学反思（课后填写：本次课教学目标达成情况、学生参与度、分项训练组织效果及改进措施。）二、授课讲稿（一）任务导入（10分钟）同学们，我们开始学习模块二口才心理与思维训练。先看教材里的情景案例。教材写道：王琪是一个走上工作岗位不到一个月的职场新人。在试用期内，王琪最大的困惑就是如何与公司同事打成一片，谈笑自如。可是在与公司领导相处的时候，不管是几分钟还是几个小时，她总是处于紧张、怯场的状态，完全不像平时的自己，教材写道：口头表达也变得十分糟糕。王琪十分苦恼，认为自己有一定程度的心理障碍。教材写道：为此，王琪阅读了不少心理学、心理调适相关的书籍资料，还尝试从名人传记中汲取力量。在一次阅读中，王琪发现，许多名人也曾面临类似的问题。例如，美国作家马克·吐温谈到他第一次在公开场合讲话时，形容自己嘴里好像塞满了棉花，请大家结合案例想一想：1．从王琪的事例中，你受到了什么启发？带着这些问题，我们进入本模块的学习。本模块的知识学习目标是：正确认知焦虑、自卑、挫折感、羞怯等常见心理障碍掌握形象思维、逻辑思维和发散思维的方法了解职场人员应具备的职业素养。能力培养目标是：能有意识地消除说话时的焦虑、自卑、挫折感、羞怯等心理障碍综合、灵活运用形象思维、逻辑思维和发散思维的方法，提高口语表达能力。（二）任务分析（10分钟）我们先对上述案例做任务分析。教材分析指出：王琪的困惑在于，自己在放松的状态下能与人谈笑自如，可一旦处于有压力的情境，就无法正常发挥自己的表达水平。出现这种情况，并不是因为她缺乏说话的基本能力，而是源于对领导的畏惧心理—在领导面前怯场，致使原本善于表达的她变得笨嘴拙舌，教材分析指出：无法自如沟通。更重要的是，一次不理想经历会形成负面循环：下次碰到这种情况时，她会因担心表现不好而更紧张，结果往往表现得更糟。由此可见，一个人的口语表达能力表面上看是“说话能力”，实际上与其思维状况和心理状态密切相关。其中，教材分析指出：说话能力、思维状况是相对稳定的因素，心理状态则具有较强的波动性。因此，心理状态往往决定了说话能力发挥的程度。要想使自己的说话能力发挥出色，就必须加强心理素质训练，做到在各种场合都能身心放松，正常表达。教材分析指出：在以上案例中，档案馆工作人员小李之所以能够成功地说服刘教授，并不完全因为他有较强的语言表达能力，还在于他洞悉了刘教授对学术成果“安全留存”与“高效传承”的深层关切，而非纠结于“新旧方式孰优孰劣”，从而找到了对方易于接受的切入点。由此可以明确本次课的任务：读懂案例中的沟通情境，掌握口才心理素质、口才思维等关键知识点，并能把它们迁移到真实的职场表达中去。（三）任务实施一相关知识讲授（20分钟）下面进入第一部分知识讲授，请同学们对照教材划出要点。首先，焦虑是当个体意识到自身所处的良好状况面临危险或威胁时，产生的一种强烈的情绪反应。这里的“良好状况”包括很多方面，例如，生理上的健康、身体上的安全、心理上的宁静、自尊的维护、工作上的成功，以及对他人安危的担心，等等。其次，紧张是一种程度较轻的焦虑，恐惧则是程度较严重的焦虑。再次，焦虑作为一种心理状态，在生理、行为方面表现出一系列特征。其在生理方面的表现为：肌肉僵硬、头晕、发木、全身或局部疼痛、呼吸不畅、心律不齐、口干舌燥、脸红、寒战、出汗、食欲减退、失眠等。部分人虽无明显生理异常，却常伴随行为变化，接着，如说话唐突、语无伦次、表情异常、面部痉挛、动作笨拙、说话结巴、思绪混乱等。进一步看，心理学家通过实验证明，焦虑水平与工作效率呈倒U型关系。也就是说，适度的焦虑（轻微压力下）能促使工作表现更出色，但焦虑水平过高或过低都不利于达到最佳的工作效率。还要注意的是，研究还发现，许多焦虑源于条件反射。也就是说，如果我们曾经对某种刺激或事物产生过焦虑，即使后来出现的类似刺激或事物不再构成真正的威胁或危险，我们也会感到焦虑。例如，若小时候在公众场合因为说错话遭到众人嘲笑，一旦留下深刻印象，最后，长大成人后就不敢在人多的场合发言。（四）任务实施二知识链接与教材表格（25分钟）接下来结合教材的知识链接和表格做拓展。焦虑自评量表SAS以下共20道题，请根据自身实际情况，从选项中选择最符合的答案：A．没有或很少时间；B．小部分时间；C．相当多时间；D．绝大部分或全部时间。1．我觉得比平时更容易紧张或着急。2．我无缘无故感到害怕。3．我容易心情烦乱或感到惊恐。请大家看教材表格「测评项目」：挫折感调适程度，焦虑情绪可控程度，紧张情绪可控程度（30）｜运用相应心理调适技巧快速调适挫折感、焦虑情绪及紧张情绪，说话时内心平｜运用相应心理调适技巧较好调适挫折感、焦虑情绪及紧张情绪，说话时内心较；思维、逻辑（30）｜巧妙运用思维技巧；灵活运用背景信息；语句语法正确，逻辑性强｜较好运用思维技巧；较好运用背景信息；语句语法正确，逻辑性比较强；语音音调技巧（10）｜吐字清晰，语音洪亮，语速、语调、停顿处理恰到好处｜吐字清晰，语音洪亮，语速适中，语调、停顿处理较好。这张表把上面的知识点做了对照归纳，建议记入课堂笔记。（五）任务实施三分项实践训练（25分钟）现在进入分项训练环节，请按教材要求分组完成。训练1：（1）音乐放松：听舒缓的音乐，放松情绪。训练2：（2）呼吸放松：舒服地坐或卧，将注意力集中在吸气和呼气上，注意节奏；慢慢地将空气吸进肺里（尽可能多地吸进空气），让空气在肺里停留几秒，然后缓缓呼出；有节奏地吸入、呼出，一边呼吸一边在心里数数，例如，吸气（一、二、三、四），训练3：停留（一、二），呼气（一、二、三、四）；如果找到了合适的节奏，可以不再数数，而将注意力放在“吸气”与“呼气”上，以同一节奏在心里默念“吸—呼—，吸—呼—”。训练4：（3）肌肉放松：从头到脚，一个部位一个部位逐一绷紧肌肉，绷得越紧越好，再突然放松，直至达到最松弛的状态；随着肌肉的松弛，情绪也会逐渐舒缓。该训练的要领在于体会肌肉紧张和松弛的区别，从而舒缓焦虑等情绪。训练5：以放松上肢为例：首先，右手握拳，同时开始吸气，继续握紧右手，并感受右手、右臂的紧张；然后呼气，释放这种紧张，体验放松后的感觉。重复一遍。接着，将注意力集中在左手，重复上述动作—吸气时紧握左手，并感受这种紧张；然后呼气，训练6：释放这种紧张，体验放松后的感觉。重复一遍。训练过程中请注意互相点评，把问题记录下来，稍后我们一起复盘。（六）任务评价（15分钟）训练结束后我们做评价反馈。教材的综合训练是这样安排的：王飞是一名入职一个多月的职场新人，担任总经理助理一职，但她在公司领导面前说话办事时总有些露怯，尤其是在大家评价为“不怒而威”的总经理汪为清面前。有一次，办公室刘主任要王飞在汪总的工作日程里添加“看医生”一项。王飞于是前去征求汪总的意见，确认具体的时间安排，不想汪总直接回绝道：“这种事不用你来操心，做好你的本职工作就行了。”王飞从汪总办公室出来后，情绪十分低落。刘主任见此情景，好好地安慰了王飞一番，并鼓励她继续尝试，独立完成这一日程安排的征询工作。为了克服自身的胆怯，王飞再次接受了该任务。最终，她充分利用前期学到的有关心理调节与思维训练的技巧，顺利完成了工作。由教师或者一名学生扮演汪总，其他学生轮流扮演王飞。评价时请对照教材各模块测评目标，从内容、结构、有声语言、态势语言、应变能力和现场效果六个方面逐项打分，先由小组互评，再由教师点评。（七）任务拓展与课堂小结（10分钟）最后是课后拓展。请完成实训项目单「语音语调技巧实训」，实训对象为高职二年级（三年制），建议6学时。另外请继续完成：”总经理连忙询问身旁的秘书，小李赶紧说：“肯定没有这回事，王总一定记错了。贵公司如果不信，我们下次可以带那份合同及当时的验货单过来重新核对。”小王也紧接着补充道：“王总，您和我们合作不止一次了，对我们公司多少是了解的。另外请继续完成：我们公司如果在履行合同时交付了不符合要求的产品，按合同规定，你们可以退货或者要求赔偿。但贵公司当时既未退货，也未要求赔偿，这该如何解释呢？”另外请继续完成：请客观评价这次谈判中小王和小李的口才表现，并分析两人的思维方式和特点。完成训练记录后可作为过程性考核材料提交。下课，谢谢同学们。模块三有声语言训练教案讲稿《实用口才教程（第4版）》·6学时课程基本信息课程名称实用口才教程（第4版）课程性质理实一体课程总学时64学时（每周4学时，共16周）适用对象高等职业院校各专业学生教材结构基础篇、应用篇、提高篇，共十个模块主编汪念明出版社电子工业出版社配套资源电子课件、实训项目单、练习与测试题集、课程考查方案使用说明本教案讲稿按模块编排，每模块含「教师课时授课计划」与「授课讲稿」两部分，可直接用于备课与课堂讲授；教学内容均取自教材原文。

模块三有声语言训练一、教师课时授课计划课程名称实用口才教程（第4版）教师姓名（填写）授课学时6累计学时18授课主题模块三有声语言训练授课时间（填写）授课班级（填写）授课地点（填写）参考资源教材《实用口才教程（第4版）》模块三；配套电子课件；实训项目单；练习与测试题集；课程考查方案及评分标准教学策略案例（故事）导入—任务驱动—小组合作—分项训练—评价反馈—课后拓展的理实一体教学；综合运用讲授法、案例分析法、情景模拟法、小组讨论法与实操训练法，突出当众表达与职场沟通的实操训练。教学目标知识目标能力目标素养目标正确认识有声语言了解语音、语调相关知识能利用气息调节、共鸣控制等技巧有效美化声音，使吐字归音准确清晰能恰当运用停顿、重音、语速、句调、语气等技巧，使口语表达生动准确，有吸引力句调指一个句子在语音上呈现的高低、升降变化，通常分为升调、平调、降调及曲折调四种。句调是语气的外在表现，综合了声音的快慢、高低、长短、强弱、虚实等特征，直接体现出说话者的思想感情和态度，必须根据表达…；（3）降调。声音从教学重难点教学重点教学难点（一）有声语言概述1．有声语言的含义有声语言是指以语音为载体，通过“说”与“听”的形式传递思想和情感的口头表达形态。它是社会交往中人们传递信息、交流思想和感情的一种言语形式，在传情达意的过程中，具有直接性、常见性、普遍性。有声语言表达技巧指人们在说话时运用的技能和巧妙方法。它建立在基础口语技能之上…王奇和李泌都是市环保局的工作人员，也都是业务骨干，他俩的理论水平、文字功底不相上下。前不久，王奇的文章在省业务研讨会上宣读并获一等奖；李泌的论文发表在省级刊物上，“编者按”对该论文的评价极高。王奇扎实肯干，有才且谦虚，注重协调和同事的关系。李泌个性比较孤傲，恃才傲物，比较以自我为中心，不太在意他人…教学实施教学环节教学内容教学方法/备注任务导入（10分钟）某科技公司产品经理小林，负责年度旗舰手机发布会的主讲工作。他虽是技术骨干，但自幼嗓音尖细刺耳，加之长期伏案工作养成含胸习惯，导致发声时气息短促，音准不稳。尽管团队提前提醒他重视发音问题，建议他进行专项语音训练，但小林始终坚持“内容为王”的观点，只顾埋头优化…案例导入、设疑激趣PPT展示教材情景案例任务分析（10分钟）小林因为发音含混、语音刺耳，在发布会上出现了重大失误，不仅给公司造成了损失，也让自己的事业陷入了困境。事实上，发音上的缺陷是可以通过系统的发音技巧训练改变的。只要掌握了正确的发音方法和技巧，并坚持练习，就会有成效。比如，绕口令可以有效锻炼呼吸能力，帮助扩大胸…问题导向、师生归纳板书任务要点任务实施1（20分钟）（一）有声语言概述1．有声语言的含义有声语言是指以语音为载体，通过“说”与“听”的形式传递思想和情感的口头表达形态。它是社会交往中人们传递信息、交流思想和感情的一种言语形式，在传情达意的过程中，具有直接性、常见性、普遍性。有声语言表达技巧指人们在说话时运用的技能和巧妙方法。它建…讲授法、案例分析配套课件：相关知识要点任务实施2（25分钟）有助于语音训练的绕口令材料。（1）新脑筋，老脑筋，老脑筋可以学成新脑筋，新脑筋不学就变成老脑筋。（2）你能不能把柳树下的那头老奶牛拉到留念山牛奶挤奶房来挤牛奶，然后把牛奶拿到留念村送给南边住的刘奶奶？（3）南边来了两队篮球队员，男运动员穿了篮球衣，女运动员穿了绿球衣。不怕累，不…小组合作、知识链接教材表格与拓展阅读任务实施3（25分钟）（1）设想窗外飘来一股炒菜的香味，是烧肉还是煎鱼？请闻闻看。（2）抬重物时，正确的呼吸与发力方式应为：先深吸一口气并保持憋气状态，同时让腰腹核心部位发力收紧，使腰部有向外扩张的支撑感，此时腰带会随核心部位收紧而自然勒紧。建议通过多次练习抬重物，逐步体会并掌握这种发力与呼吸配合的…分项训练、情景模拟分组实操，教师巡回指导任务评价（15分钟）王奇和李泌都是市环保局的工作人员，也都是业务骨干，他俩的理论水平、文字功底不相上下。前不久，王奇的文章在省业务研讨会上宣读并获一等奖；李泌的论文发表在省级刊物上，“编者按”对该论文的评价极高。王奇扎实肯干，有才且谦虚，注重协调和同事的关系。李泌个性比较孤傲，恃才傲物，比较以自我…展示点评、评价反馈对照测评目标与评分标准任务拓展（10分钟）完成实训项目单「态势语言训练」；结合本模块训练记录整理课后练习。任务驱动法课后完成，纳入过程性考核课堂小结（5分钟）（一）有声语言概述1．有声语言的含义有声语言是指以语音为载体，通过“说”与“听”的形式传递思想和情感的口头表达形态。它是社会交往中人们传递信息、交流思想和感情的一种言语形式，在传情达意的过程中，具有直接性、常见性、普遍性。有声语言表达技巧指人们在说话时运用的技能和巧妙方法。它建…师生共同回顾板书知识框架板书设计模块三有声语言训练；主要教学单元：语音训练、语调训练教学准备配套电子课件、教材情景案例与知识表格、实训项目单、训练记录表、评价表作业布置①我不知道他会不会来，已经等了三天。②其实，你不需要留在这里，那边的事没有你是完成不了的。③这半年来，一直都是这样，大家都习惯了。教学评价依据教材各模块测评目标，从内容、结构、有声语言、态势语言、应变能力与现场效果六方面评定教学反思（课后填写：本次课教学目标达成情况、学生参与度、分项训练组织效果及改进措施。）二、授课讲稿（一）任务导入（10分钟）同学们，我们开始学习模块三有声语言训练。先看教材里的情景案例。教材写道：某科技公司产品经理小林，负责年度旗舰手机发布会的主讲工作。他虽是技术骨干，但自幼嗓音尖细刺耳，加之长期伏案工作养成含胸习惯，导致发声时气息短促，音准不稳。尽管团队提前提醒他重视发音问题，建议他进行专项语音训练，教材写道：但小林始终坚持“内容为王”的观点，只顾埋头优化PPT，未进行语音训练。发布会现场，问题接踵而至：刺耳的麦克风杂音叠加其高频声线，致使前排听众下意识捂住耳朵；讲解核心功能时，他因发音含混将“智能降噪”说成“智能降落”，教材写道：引得台下观众窃窃私语；进入演示环节，又因气息不稳，关键数据“续航提升30%”被含糊带过，导致现场媒体误记为“13%”。会后，请大家结合案例想一想：1．从案例中，你受到了什么启发？你自己和身边的人是否也会因发音不准而闹出笑话？带着这些问题，我们进入本模块的学习。本模块的知识学习目标是：正确认识有声语言了解语音、语调相关知识。能力培养目标是：能利用气息调节、共鸣控制等技巧有效美化声音，使吐字归音准确清晰能恰当运用停顿、重音、语速、句调、语气等技巧，使口语表达生动准确，有吸引力。（二）任务分析（10分钟）我们先对上述案例做任务分析。教材分析指出：小林因为发音含混、语音刺耳，在发布会上出现了重大失误，不仅给公司造成了损失，也让自己的事业陷入了困境。事实上，发音上的缺陷是可以通过系统的发音技巧训练改变的。只要掌握了正确的发音方法和技巧，并坚持练习，就会有成效。比如，教材分析指出：绕口令可以有效锻炼呼吸能力，帮助扩大胸腔容量，增加气息控制。在练习时需注意：吸气时应从容适度，采用鼻吸而不是口吸—用嘴吸气易使声音带上气喘声；呼气要均匀、平缓，舒畅自如。读绕口令时，要连续快读，一气呵成，教材分析指出：但不可为了追求连贯而含糊发音、吞字漏字，务必保证每一个音节都清楚、准确。教材分析指出：张林午休玩游戏时，是很不情愿去帮主任拿钥匙的。如果他用下抑的语调说“好”，那不情愿和勉强的心理暴露无遗，会让领导心里不舒服。如果他用上扬的语调说“好”，就会让人觉得愉快，从而对他留下好印象。“好”字只有一个写法，由此可以明确本次课的任务：读懂案例中的沟通情境，掌握语音训练、语调训练等关键知识点，并能把它们迁移到真实的职场表达中去。（三）任务实施一相关知识讲授（20分钟）下面进入第一部分知识讲授，请同学们对照教材划出要点。首先，（一）有声语言概述其次，1．有声语言的含义再次，有声语言是指以语音为载体，通过“说”与“听”的形式传递思想和情感的口头表达形态。它是社会交往中人们传递信息、交流思想和感情的一种言语形式，在传情达意的过程中，具有直接性、常见性、普遍性。接着，有声语言表达技巧指人们在说话时运用的技能和巧妙方法。它建立在基础口语技能之上，经过反复训练掌握表达规律，积累较丰富的经验之后，最终获得一定的表达自由。作为以声音形式传递信息的言语运用过程，有声语言受时间和空间限制，进一步看，具有临时性而无存留性，一经说出，便无法再进行推敲和修改。因此，人们在说话时，要保证语音准确清晰，恰当把控语调的高低升降，合理安排停顿和重音，灵活运用体现情感变化的特殊技巧，准确无误地表达意思，将文字符号转变成鲜活的话语，还要注意的是，让听讲者获得思想情感的启迪和声音美的享受。最后，2．有声语言的特点（四）任务实施二知识链接与教材表格（25分钟）接下来结合教材的知识链接和表格做拓展。有助于语音训练的绕口令材料。（1）新脑筋，老脑筋，老脑筋可以学成新脑筋，新脑筋不学就变成老脑筋。（2）你能不能把柳树下的那头老奶牛拉到留念山牛奶挤奶房来挤牛奶，然后把牛奶拿到留念村送给南边住的刘奶奶？（3）南边来了两队篮球队员，男运动员穿了篮球衣，女运动员穿了绿球衣。不怕累，不怕难，男女运动员努力练投篮。（4）路东住着刘小柳，路南住着牛小妞。刘小柳拿着大皮球，牛小妞抱着大石榴。刘小柳把大皮球送给牛小妞，牛小妞把大石榴送给刘小柳，牛小妞的脸儿乐得像个红皮球，刘小柳的脸儿笑得像开了花的大石榴。（五）任务实施三分项实践训练（25分钟）现在进入分项训练环节，请按教材要求分组完成。训练1：（1）设想窗外飘来一股炒菜的香味，是烧肉还是煎鱼？请闻闻看。训练2：（2）抬重物时，正确的呼吸与发力方式应为：先深吸一口气并保持憋气状态，同时让腰腹核心部位发力收紧，使腰部有向外扩张的支撑感，此时腰带会随核心部位收紧而自然勒紧。建议通过多次练习抬重物，逐步体会并掌握这种发力与呼吸配合的感觉。训练3：（3）假设桌面有许多灰尘，需吹去灰尘但又要避免尘土飞扬。可先按吸气要领做好准备，再借鉴抬重物时的发力感觉吸足气，停顿约两秒钟后向外吹气。吹气时要平稳均匀，在此过程中胸腹尽量维持吸气时的状态，延长吹气时长，直至将这口气吹完为止。训练4：（4）一口气念完绕口令《数枣》：出东门，过大桥，大桥底下一树枣。拿着竿子去打枣，青的多，红的少。一个枣，两个枣，三个枣，四个枣，五个枣，六个枣，七个枣，八个枣，九个枣，十个枣，九个枣，八个枣，七个枣，六个枣，五个枣，四个枣，训练5：三个枣，两个枣，一个枣。训练6：（5）练习数数：一，一个一，一二二一一，一个一，一二三三二一二一一，一个一，一二三四四三二一三二一二一一，一个一，一二三四五五四三二一四三二一三二一二一一，一个一，一二三四五六六五四三二一五四三二一四三二一三二一二一一，训练过程中请注意互相点评，把问题记录下来，稍后我们一起复盘。（六）任务评价（15分钟）训练结束后我们做评价反馈。教材的综合训练是这样安排的：王奇和李泌都是市环保局的工作人员，也都是业务骨干，他俩的理论水平、文字功底不相上下。前不久，王奇的文章在省业务研讨会上宣读并获一等奖；李泌的论文发表在省级刊物上，“编者按”对该论文的评价极高。王奇扎实肯干，有才且谦虚，注重协调和同事的关系。李泌个性比较孤傲，恃才傲物，比较以自我为中心，不太在意他人的看法。局长长期担任领导职务，廉洁奉公且爱护人才。因环保局副局长职位空缺，局长有意从这两位年轻骨干中挑选一位作为副局长候选人。遂未提前通知，突然到两人的家中走访，分别同他们谈话，进行前期考察，旨在通过交谈进一步了解两人的内心世界和性格特点，以初步确定候选人。2．训练材料（谈话内容）（王局长先到王奇家）评价时请对照教材各模块测评目标，从内容、结构、有声语言、态势语言、应变能力和现场效果六个方面逐项打分，先由小组互评，再由教师点评。（七）任务拓展与课堂小结（10分钟）最后是课后拓展。请完成实训项目单「态势语言训练」，实训对象为高职二年级（三年制），建议3学时。另外请继续完成：①我不知道他会不会来，已经等了三天。另外请继续完成：②其实，你不需要留在这里，那边的事没有你是完成不了的。另外请继续完成：③这半年来，一直都是这样，大家都习惯了。完成训练记录后可作为过程性考核材料提交。下课，谢谢同学们。模块四态势语言训练教案讲稿《实用口才教程（第4版）》·6学时课程基本信息课程名称实用口才教程（第4版）课程性质理实一体课程总学时64学时（每周4学时，共16周）适用对象高等职业院校各专业学生教材结构基础篇、应用篇、提高篇，共十个模块主编汪念明出版社电子工业出版社配套资源电子课件、实训项目单、练习与测试题集、课程考查方案使用说明本教案讲稿按模块编排，每模块含「教师课时授课计划」与「授课讲稿」两部分，可直接用于备课与课堂讲授；教学内容均取自教材原文。

模块四态势语言训练一、教师课时授课计划课程名称实用口才教程（第4版）教师姓名（填写）授课学时6累计学时24授课主题模块四态势语言训练授课时间（填写）授课班级（填写）授课地点（填写）参考资源教材《实用口才教程（第4版）》模块四；配套电子课件；实训项目单；练习与测试题集；课程考查方案及评分标准教学策略案例（故事）导入—任务驱动—小组合作—分项训练—评价反馈—课后拓展的理实一体教学；综合运用讲授法、案例分析法、情景模拟法、小组讨论法与实操训练法，突出当众表达与职场沟通的实操训练。教学目标知识目标能力目标素养目标正确认识态势语言了解表情语、姿态语、手势语、服饰语相关知识能正确使用表情语、姿态语、手势语、服饰语表情达意与人交谈时能用得体优雅的姿态，体现自身修养，增强说话的感染力由此可见，在交谈中，除要注意有声语言的得体外，说话者的服饰、姿态、表情等无声语言也起着相当重要的作用，有时甚至会先于有声语言对听讲者产生影响，形成不可改变的第一印象。；视线接触对方时的方式，能明确地表明交际者的态度。教学重难点教学重点教学难点在与人交谈时，说话者用有声语言“说”的同时，还要运用一定的肢体语言来传递某些信息，以形成一种整体的表达效应，这就是态势语言。从某种角度来讲，态势语言传递的信息比有声语言更丰富、更真实，也更有效。在交际过程中，人们获取印象大多数来源于视觉。据测定，77%的信息来自眼睛，14%来自耳朵，9%来自其他感…观看教师提供的视频（可选择《财富论坛》《天下女人》等访谈类节目视频片段），师生共同讨论并评价视频中人物态势语言的使用效果（包括优点与不足）。学生自主选择视频中的某段内容，模仿优秀的态势语言表达，或对存在问题的态势语言进行纠正并做正确演示。2．上台展示训练准备一段内容，按以下要求上台展示。（1）轻松…教学实施教学环节教学内容教学方法/备注任务导入（10分钟）罗经理讲了一个他的经历：那是20××年12月的一天，A公司的销售人员约见我。我曾听客户说A公司的产品质量不错，却一直没有时间与他们联系。于是，我让该销售员下午2：00到我办公室来。下午2：10时，我听见有人敲门。我说：“请进。”门开了，进来的人穿着一套皱巴巴…案例导入、设疑激趣PPT展示教材情景案例任务分析（10分钟）罗经理本来对A公司的产品很感兴趣，这对该公司的销售员来说是很好的销售优势，只要销售员对产品及相关情况介绍得当，就很容易促进销售。与对方销售员接触后，罗经理却不愿意与A公司合作了。究其原因是该公司销售员的形象太差。从罗经理的反应可以看出，该销售员不得体的服饰严…问题导向、师生归纳板书任务要点任务实施1（20分钟）在与人交谈时，说话者用有声语言“说”的同时，还要运用一定的肢体语言来传递某些信息，以形成一种整体的表达效应，这就是态势语言。从某种角度来讲，态势语言传递的信息比有声语言更丰富、更真实，也更有效。在交际过程中，人们获取印象大多数来源于视觉。据测定，77%的信息来自眼睛，14%来自…讲授法、案例分析配套课件：相关知识要点任务实施2（25分钟）态势语言在不同文化中的表现英国心理学家麦克·阿尔奇在环球旅行中观察统计，在1个小时的谈判或谈话中，不同国家的人使用手势的次数存在显著差异：芬兰人1次，意大利人80次，法国人120次，墨西哥人则多达180次。从具体动作的文化含义来看，俄罗斯人说话时忌用手指物，尤其忌用手指指他人，…小组合作、知识链接教材表格与拓展阅读任务实施3（25分钟）分小组讨论，互相检查态势语言的优缺点，并互相学习得体大方的态势语言，尽量改正不良态势语言，为后续内容的学习做准备。对镜尝试练习各种表情（如大笑、微笑、苦笑、忧愁、平静、惊讶、悲伤、兴奋、愤怒等），看表情是否到位，找出不足并加以纠正。2．练习微笑注视和同桌微笑对视30秒，相互观察…分项训练、情景模拟分组实操，教师巡回指导任务评价（15分钟）观看教师提供的视频（可选择《财富论坛》《天下女人》等访谈类节目视频片段），师生共同讨论并评价视频中人物态势语言的使用效果（包括优点与不足）。学生自主选择视频中的某段内容，模仿优秀的态势语言表达，或对存在问题的态势语言进行纠正并做正确演示。2．上台展示训练准备一段内容，按以下要求…展示点评、评价反馈对照测评目标与评分标准任务拓展（10分钟）完成实训项目单「叙事说理技巧训练」；结合本模块训练记录整理课后练习。任务驱动法课后完成，纳入过程性考核课堂小结（5分钟）在与人交谈时，说话者用有声语言“说”的同时，还要运用一定的肢体语言来传递某些信息，以形成一种整体的表达效应，这就是态势语言。从某种角度来讲，态势语言传递的信息比有声语言更丰富、更真实，也更有效。在交际过程中，人们获取印象大多数来源于视觉。据测定，77%的信息来自眼睛，14%来自…师生共同回顾板书知识框架板书设计模块四态势语言训练；主要教学单元：态势语言概述、表情语、姿态语和手势语、服饰语教学准备配套电子课件、教材情景案例与知识表格、实训项目单、训练记录表、评价表作业布置实训要求：详细说明案例中着装的款式、色彩及配饰的搭配细节，分析搭配是否符合该同学的性格和喜好。（2）结合班级同学现有的衣着，现场搭配出三套你认为最协调的服饰，并阐述搭配理由。实训要求：确保每套搭配在款式、色彩、饰品等方面都协调统一，搭配方案尽量符合对应同学的性格与个人喜好。教学评价依据教材各模块测评目标，从内容、结构、有声语言、态势语言、应变能力与现场效果六方面评定教学反思（课后填写：本次课教学目标达成情况、学生参与度、分项训练组织效果及改进措施。）二、授课讲稿（一）任务导入（10分钟）同学们，我们开始学习模块四态势语言训练。先看教材里的情景案例。教材写道：罗经理讲了一个他的经历：那是20××年12月的一天，A公司的销售人员约见我。我曾听客户说A公司的产品质量不错，却一直没有时间与他们联系。于是，我让该销售员下午2：00到我办公室来。下午2：10时，我听见有人敲门。我说：“请进。教材写道：”门开了，进来的人穿着一套皱巴巴的浅色旧西装，他走到我的办公桌前说自己是A公司的销售员。我仔细打量着他。他穿着羊毛衫，打一条领带；领带有些脏，上面好像有些油污，而且领带露在羊毛衫的外面；脚上的黑色皮鞋没有擦，上面有好多灰。教材写道：有好大一会儿，我都在打量他，脑子里开小差。我听不清他在说什么，只是隐约看见他的嘴在动，还不停地放些资料在我面前。他讲完了，不说话了，我一下子回过神来，对他说：“先把资料放在这里，我看一看，你回去吧。”请大家结合案例想一想：1．你觉得罗经理会乐意与A公司合作吗？为什么？带着这些问题，我们进入本模块的学习。本模块的知识学习目标是：正确认识态势语言了解表情语、姿态语、手势语、服饰语相关知识。能力培养目标是：能正确使用表情语、姿态语、手势语、服饰语表情达意与人交谈时能用得体优雅的姿态，体现自身修养，增强说话的感染力。（二）任务分析（10分钟）我们先对上述案例做任务分析。教材分析指出：罗经理本来对A公司的产品很感兴趣，这对该公司的销售员来说是很好的销售优势，只要销售员对产品及相关情况介绍得当，就很容易促进销售。与对方销售员接触后，罗经理却不愿意与A公司合作了。究其原因是该公司销售员的形象太差。教材分析指出：从罗经理的反应可以看出，该销售员不得体的服饰严重影响了罗经理听产品介绍时的注意力，以至于罗经理根本没听清他在说什么。罗经理因此对该公司的产品和服务产生了怀疑，所以不会轻易与其合作。教材分析指出：由此可见，在交谈中，除要注意有声语言的得体外，说话者的服饰、姿态、表情等无声语言也起着相当重要的作用，有时甚至会先于有声语言对听讲者产生影响，形成不可改变的第一印象。教材分析指出：在情景案例中，张总因为自己不被对方尊重而情绪激动，影响了决策的正确性。这时，行政助理对决策指示的处理显得尤为重要。如果不懂从中调解，只会机械地服从领导的指示，就有可能造成不必要的损失；但如果当即指出领导的不理智，由此可以明确本次课的任务：读懂案例中的沟通情境，掌握态势语言概述、表情语、姿态语和手势语等关键知识点，并能把它们迁移到真实的职场表达中去。（三）任务实施一相关知识讲授（20分钟）下面进入第一部分知识讲授，请同学们对照教材划出要点。首先，在与人交谈时，说话者用有声语言“说”的同时，还要运用一定的肢体语言来传递某些信息，以形成一种整体的表达效应，这就是态势语言。从某种角度来讲，态势语言传递的信息比有声语言更丰富、更真实，也更有效。在交际过程中，其次，人们获取印象大多数来源于视觉。据测定，77%的信息来自眼睛，14%来自耳朵，9%来自其他感觉器官。心理学领域有一个公式：一条信息的表达＝7%的语言＋38%的声调＋55%的表情动作。因此，在口语交际中，除声音外，再次，其他表情达意的要素也作用重大，不容忽视。接着，（一）态势语言的含义进一步看，态势语言是指通过身体某一部分形态的变化来交流思想、表达情感的一种辅助性语言方式，也被称为体态语言、无声语言、人体语言等，主要包括表情、姿态、手势等几个部分。它是一种无声的伴随性语言，与有声语言一起构成语言交流的整体，二者相辅相成，还要注意的是，共同传递确切、完整的信息。最后，（二）态势语言的作用（四）任务实施二知识链接与教材表格（25分钟）接下来结合教材的知识链接和表格做拓展。态势语言在不同文化中的表现英国心理学家麦克·阿尔奇在环球旅行中观察统计，在1个小时的谈判或谈话中，不同国家的人使用手势的次数存在显著差异：芬兰人1次，意大利人80次，法国人120次，墨西哥人则多达180次。从具体动作的文化含义来看，俄罗斯人说话时忌用手指物，尤其忌用手指指他人，而西班牙人和拉美国家的人在说话时，却特别喜欢用手指点触自己身体的某个部位。在大多数文化中，点头表示同意，摇头表示不同意，但在印度、尼泊尔正好相反。顿足在中国人看来是愤怒的表现，德国人却用来表示称赞。俄罗斯人把手放在喉咙上，表示吃饱了；在日本，这个动作表示“被炒鱿鱼”。意大利人、西班牙人和拉丁国家的人将左手放在眼睑上往外一抽表示“当心，请注意”，而澳大利亚人做这个动作则表示蔑视。将手往下一挥的动作，在阿根廷、乌拉圭和委内瑞拉等国家表示赞扬，意为“好样的”，在秘鲁表示“哎呀，我弄错了”。请大家看教材表格「注视类型」：关注型注视｜双眼及眼周区域｜倾听汇报、请教问题、一对一深度交流。这张表把上面的知识点做了对照归纳，建议记入课堂笔记。请大家看教材表格「注视类型」：公务型注视｜两眼为底线、前额为顶点的正三角区｜商务谈判、会议发言、政策宣讲等正式场合；社交型注视｜两眼为上线、嘴部为顶点的倒三角区｜聚会、宴请、初识寒暄等普通社交场景；亲密型注视｜双眼至胸部的三角区｜恋人、配偶、至亲等亲密关系间的私下交流。这张表把上面的知识点做了对照归纳，建议记入课堂笔记。（五）任务实施三分项实践训练（25分钟）现在进入分项训练环节，请按教材要求分组完成。训练1：分小组讨论，互相检查态势语言的优缺点，并互相学习得体大方的态势语言，尽量改正不良态势语言，为后续内容的学习做准备。训练2：对镜尝试练习各种表情（如大笑、微笑、苦笑、忧愁、平静、惊讶、悲伤、兴奋、愤怒等），看表情是否到位，找出不足并加以纠正。训练3：2．练习微笑注视训练4：和同桌微笑对视30秒，相互观察对方的笑容是否自然、真诚，注意保持眼神专注。训练5：李主任正在看报纸，办公室的秘书小张郑重其事地交给他一张纸。训练6：（1）这是“入党申请书”；训练过程中请注意互相点评，把问题记录下来，稍后我们一起复盘。（六）任务评价（15分钟）训练结束后我们做评价反馈。教材的综合训练是这样安排的：观看教师提供的视频（可选择《财富论坛》《天下女人》等访谈类节目视频片段），师生共同讨论并评价视频中人物态势语言的使用效果（包括优点与不足）。学生自主选择视频中的某段内容，模仿优秀的态势语言表达，或对存在问题的态势语言进行纠正并做正确演示。2．上台展示训练准备一段内容，按以下要求上台展示。（1）轻松、自然地走上讲台，站定，抬头，挺胸，保持肩平，两脚站稳，面向观众发言；评价时请对照教材各模块测评目标，从内容、结构、有声语言、态势语言、应变能力和现场效果六个方面逐项打分，先由小组互评，再由教师点评。（七）任务拓展与课堂小结（10分钟）最后是课后拓展。请完成实训项目单「叙事说理技巧训练」，实训对象为高职二年级（三年制），建议4学时。另外请继续完成：实训要求：详细说明案例中着装的款式、色彩及配饰的搭配细节，分析搭配是否符合该同学的性格和喜好。另外请继续完成：（2）结合班级同学现有的衣着，现场搭配出三套你认为最协调的服饰，并阐述搭配理由。另外请继续完成：实训要求：确保每套搭配在款式、色彩、饰品等方面都协调统一，搭配方案尽量符合对应同学的性格与个人喜好。完成训练记录后可作为过程性考核材料提交。下课，谢谢同学们。模块五口语表达训练教案讲稿《实用口才教程（第4版）》·6学时课程基本信息课程名称实用口才教程（第4版）课程性质理实一体课程总学时64学时（每周4学时，共16周）适用对象高等职业院校各专业学生教材结构基础篇、应用篇、提高篇，共十个模块主编汪念明出版社电子工业出版社配套资源电子课件、实训项目单、练习与测试题集、课程考查方案使用说明本教案讲稿按模块编排，每模块含「教师课时授课计划」与「授课讲稿」两部分，可直接用于备课与课堂讲授；教学内容均取自教材原文。

模块五口语表达训练一、教师课时授课计划课程名称实用口才教程（第4版）教师姓名（填写）授课学时6累计学时30授课主题模块五口语表达训练授课时间（填写）授课班级（填写）授课地点（填写）参考资源教材《实用口才教程（第4版）》模块五；配套电子课件；实训项目单；练习与测试题集；课程考查方案及评分标准教学策略案例（故事）导入—任务驱动—小组合作—分项训练—评价反馈—课后拓展的理实一体教学；综合运用讲授法、案例分析法、情景模拟法、小组讨论法与实操训练法，突出当众表达与职场沟通的实操训练。教学目标知识目标能力目标素养目标了解叙事、说理、修辞逻辑的基本知识能根据具体情况有针对性地选择叙事、说理的方式，做到叙事清晰，说理可信能合理使用口语修辞，使交际活动达到预期效果拙说是一种风格朴拙的语言表达方式，其特征是语言质朴无华，坦率得体，词语通俗，明白易懂。；一句话转换了角度，不批评、不命令，而是用温暖、得体的语言引导他人，既表达了要求，又让人愿意接受。这正是巧说的特点：话巧、理正、人舒服教学重难点教学重点教学难点叙事是口头表达中最基本、使用频率最高的一种表达方法。例如，在日常交谈中人们常会将自己的见闻告诉对方，以增添谈资；演讲时，声情并茂的叙事能深度吸引听众，引发共鸣；论辩时，可将所述之事作为论据支撑论点，使论辩有理有据。由此可见，叙事具有广泛的实用性—它不仅是传递信息的方式，更是塑造认知、建立关系、影响…（1）训练叙事、说理等口头表达能力。（2）训练诙谐表达、风趣表达的能力，提高人际交往能力。①分组征集情景案例，小组内先进行探讨；②小组间交换案例；③进行情景模拟，解决案例中主人公的各种困惑，训练说理技能；教学实施教学环节教学内容教学方法/备注任务导入（10分钟）在一次全省优秀教师的表彰大会上，记者问一位老师：“以您的资历完全可以到市重点学校任教，您为什么愿意一直待在城郊农民工子弟集中的学校任教呢？”被提问的老师给大家讲了这样一段经历：我曾经给班里的学生出了一道数学题：“假如你家有5口人，买来10个苹果，每人能分到几…案例导入、设疑激趣PPT展示教材情景案例任务分析（10分钟）在人际交流中，我们常常需要叙事，但叙事往往不是交流的最终目的，交流的目的是表达观点、明确立场等。为了使自己的观点更容易被对方理解、认同和接受，我们需要有针对性地叙述与之相关的事件。因此，叙事时必须具备一个意识：不能为叙事而叙事，叙事应该为表达观点服务。在情景…问题导向、师生归纳板书任务要点任务实施1（20分钟）叙事是口头表达中最基本、使用频率最高的一种表达方法。例如，在日常交谈中人们常会将自己的见闻告诉对方，以增添谈资；演讲时，声情并茂的叙事能深度吸引听众，引发共鸣；论辩时，可将所述之事作为论据支撑论点，使论辩有理有据。由此可见，叙事具有广泛的实用性—它不仅是传递信息的方式，更是塑造…讲授法、案例分析配套课件：相关知识要点任务实施2（25分钟）顾维钧在巴黎和会上的发言尊敬的主席阁下、各国代表：请允许我在正式发言前给大家看一样东西（掏出金表）。进入会场前，牧野先生为了讨好我，争夺山东的特权，把这块金表送给了我。（牧野发言：我抗议，这是盗窃，中国代表偷了我的怀表，这是公开的盗窃！无耻！极端的无耻！）牧野男爵愤怒了，他真的…小组合作、知识链接教材表格与拓展阅读任务实施3（25分钟）（1）招聘会上，面试官要求你介绍你的母校。请试着进行介绍。（2）叙述一件让你印象深刻的事，力求让听众有身临其境的感觉。（3）向大家介绍你在家里居住的房间，注意采用合理的顺序，尽量做到叙述有空间感、层次感。用结构化表达方式重新整理下面的内容并口头表达出来。分项训练、情景模拟分组实操，教师巡回指导任务评价（15分钟）（1）训练叙事、说理等口头表达能力。（2）训练诙谐表达、风趣表达的能力，提高人际交往能力。①分组征集情景案例，小组内先进行探讨；②小组间交换案例；展示点评、评价反馈对照测评目标与评分标准任务拓展（10分钟）完成实训项目单「汇报工作口才训练」；结合本模块训练记录整理课后练习。任务驱动法课后完成，纳入过程性考核课堂小结（5分钟）叙事是口头表达中最基本、使用频率最高的一种表达方法。例如，在日常交谈中人们常会将自己的见闻告诉对方，以增添谈资；演讲时，声情并茂的叙事能深度吸引听众，引发共鸣；论辩时，可将所述之事作为论据支撑论点，使论辩有理有据。由此可见，叙事具有广泛的实用性—它不仅是传递信息的方式，更是塑造…师生共同回顾板书知识框架板书设计模块五口语表达训练；主要教学单元：叙事、说理、修辞教学准备配套电子课件、教材情景案例与知识表格、实训项目单、训练记录表、评价表作业布置④男：请问有没有《女人是男人的奴仆》这本书？女：那是一本幻想小说。男：你读过？太好了，请借我读一下。教学评价依据教材各模块测评目标，从内容、结构、有声语言、态势语言、应变能力与现场效果六方面评定教学反思（课后填写：本次课教学目标达成情况、学生参与度、分项训练组织效果及改进措施。）二、授课讲稿（一）任务导入（10分钟）同学们，我们开始学习模块五口语表达训练。先看教材里的情景案例。教材写道：在一次全省优秀教师的表彰大会上，记者问一位老师：“以您的资历完全可以到市重点学校任教，您为什么愿意一直待在城郊农民工子弟集中的学校任教呢？”被提问的老师给大家讲了这样一段经历：教材写道：我曾经给班里的学生出了一道数学题：“假如你家有5口人，买来10个苹果，每人能分到几个苹果？”但由于打字时疏忽，将“10”打成了“1”，这样一来，这道题就成了解不出的题。但班里一个孩子，写出了令人震撼的答案：每人能分到一个苹果。教材写道：后面接着写了原因：假如爷爷买来一个苹果，他一定不会吃，因为他知道有病的奶奶一定很想吃，就会留给奶奶；但奶奶也不会吃，她通常会把苹果留给她最疼爱的小孙女—我；但我同样不会吃这个苹果，我会把它送给每天在街上卖报纸的妈妈，请大家结合案例想一想：1．以情景案例为话题谈谈你的感想。带着这些问题，我们进入本模块的学习。本模块的知识学习目标是：了解叙事、说理、修辞逻辑的基本知识。能力培养目标是：能根据具体情况有针对性地选择叙事、说理的方式，做到叙事清晰，说理可信能合理使用口语修辞，使交际活动达到预期效果。（二）任务分析（10分钟）我们先对上述案例做任务分析。教材分析指出：在人际交流中，我们常常需要叙事，但叙事往往不是交流的最终目的，交流的目的是表达观点、明确立场等。为了使自己的观点更容易被对方理解、认同和接受，我们需要有针对性地叙述与之相关的事件。因此，叙事时必须具备一个意识：不能为叙事而叙事，教材分析指出：叙事应该为表达观点服务。在情景案例中，老师回答记者的提问时并不是直接陈述原因，而是讲述了一段亲身经历。通过这个故事，我们就可以理解老师的立场：尽管农民工子弟的生活条件艰苦，但这些孩子同样拥有平等享受优质教学资源的权利；更重要的是，教材分析指出：他们懂得感恩，情感真挚，内心善良美好，温暖人心。在这样的环境中工作是一种精神享受，因此她愿意尽己所能，让他们平等享受教育资源。由此可见，用叙事的方式表达观点，往往比直接陈述更具说服力。案例中的老师以亲身经历为依托，教材分析指出：凭真情实感打动听讲者，既实现了“事实胜于雄辩”的理性说服，又达成了“以情感人”的感性共鸣，最终让人们理解了她的选择。由此可以明确本次课的任务：读懂案例中的沟通情境，掌握叙事、说理、修辞等关键知识点，并能把它们迁移到真实的职场表达中去。（三）任务实施一相关知识讲授（20分钟）下面进入第一部分知识讲授，请同学们对照教材划出要点。首先，叙事是口头表达中最基本、使用频率最高的一种表达方法。例如，在日常交谈中人们常会将自己的见闻告诉对方，以增添谈资；演讲时，声情并茂的叙事能深度吸引听众，引发共鸣；论辩时，可将所述之事作为论据支撑论点，使论辩有理有据。由此可见，其次，叙事具有广泛的实用性—它不仅是传递信息的方式，更是塑造认知、建立关系、影响他人的核心工具。再次，（一）叙事的目的接着，1．传递经验与知识进一步看，叙事能通过具体故事将抽象概念具象化，降低认知难度。例如，医生用患者康复案例解释疾病原理，比单纯罗列医学理论更易被理解。还要注意的是，2．建立情感共鸣最后，叙事能借助具体情节感化对方、拉近心理距离，形成“同类认同”。例如，创业者分享创业初期的失败经历，能引发听众对“坚持”的共情，进而增强信任感。（四）任务实施二知识链接与教材表格（25分钟）接下来结合教材的知识链接和表格做拓展。顾维钧在巴黎和会上的发言尊敬的主席阁下、各国代表：请允许我在正式发言前给大家看一样东西（掏出金表）。进入会场前，牧野先生为了讨好我，争夺山东的特权，把这块金表送给了我。（牧野发言：我抗议，这是盗窃，中国代表偷了我的怀表，这是公开的盗窃！无耻！极端的无耻！）牧野男爵愤怒了，他真的愤怒了！（声音稍大）姑且算是我偷了你的金表，那我倒想问问牧野男爵，你们日本在全世界面前偷了整个山东省，山东省的三千六百万人民该不该愤怒！四万万中国人民该不该愤怒！我想请问日本的这个行为算不算是盗窃！是不是无耻！是不是极端的无耻！！（一声比一声大，愤怒的语气）请大家看教材表格「非结构化表达」：汇报时被领导追问“重点是什么？”｜听讲者能同步理解你的逻辑链条；说服客户时被质疑“证据呢？”｜每个论点自带事实支撑层；演讲后观众只记住零碎片段｜关键信息通过框架重复强化。这张表把上面的知识点做了对照归纳，建议记入课堂笔记。请大家看教材表格「结构类型」：现状—任务—措施—成效（STAR）模式｜职场沟通｜现状（Situation）→任务（Task）→措施（Action）→；5W1H框架｜问题分析｜是什么（What）→为什么（Why）→在何处（Where）→何时（W。这张表把上面的知识点做了对照归纳，建议记入课堂笔记。（五）任务实施三分项实践训练（25分钟）现在进入分项训练环节，请按教材要求分组完成。训练1：（1）招聘会上，面试官要求你介绍你的母校。请试着进行介绍。训练2：（2）叙述一件让你印象深刻的事，力求让听众有身临其境的感觉。训练3：（3）向大家介绍你在家里居住的房间，注意采用合理的顺序，尽量做到叙述有空间感、层次感。训练4：用结构化表达方式重新整理下面的内容并口头表达出来。训练5：这家餐厅的环境很不错，有很多绿植，让人感觉很舒服。菜的种类特别多，有川菜、粤菜，还有一些地方特色小吃。服务也挺好，服务员态度热情，会及时添水。价格还挺实惠的，人均不到100元。而且餐厅位置很好找，就在市中心的商场旁边。训练6：按每组8～10人分组，先在小组内开展故事会。小组故事会结束后，各组推荐一名同学上台进行总结发言，内容可包括小组成员的表现、参与活动的感受、收获等。最后由教师进行小结。训练过程中请注意互相点评，把问题记录下来，稍后我们一起复盘。（六）任务评价（15分钟）训练结束后我们做评价反馈。教材的综合训练是这样安排的：（1）训练叙事、说理等口头表达能力。（2