不做施暴之人常怀友善之心-预防校园欺凌主题班会

预防校园欺凌主题班会不做施暴之人，常怀友善之心。欺凌不是"开玩笑"。它是一场有人围观、没人制止的伤害。目录01认清施暴真面目打闹和欺凌，差在哪三条线02探寻施暴的根源没有人天生就是施暴者03施暴的沉重代价有些账，二十年后才还04常怀友善之心善良需要练习，不是天赋05筑起安全防线从学校到你，五道防线01PART01认清施暴真面目先学会认。很多伤害，是从"这不算什么"开始的。01认清施暴真面目04/27"开玩笑"三个字，挡不住伤害。一边笑，一边在算01是不是相互的打闹，双方都在笑。欺凌，只有一边在笑。02是不是重复的打闹过去就过去。欺凌会记住你的反应，下次更准。03是不是有伤害打闹不留下什么。欺凌留下的，会跟着人很多年。三条里只要中一条，就不叫"开玩笑"。01认清施暴真面目05/27四种样子，都叫欺凌。它不一定留下淤青。有些伤口，拍照拍不出来。身体欺凌推、打、踢、抢东西、故意损坏。看得见，也最容易留下证据。19%占全部欺凌事件关系欺凌孤立、排挤、散谣、集体沉默。不留痕，但记得最久。27%占全部欺凌事件网络欺凌群嘲、P图、曝光隐私、拉群围攻。不需要在场，也躲不掉。41%占全部欺凌事件复合伤害线上开始，线下继续。两边一起，跑不掉。38%线上线下同时发生网络欺凌已经超过肢体欺凌。它不需要在场，也不需要放学。01认清施暴真面目06/27每8个同学里，就有1个。12.8%中小学欺凌事件年发生率不是"偶尔发生"，是每年都有这么多人。78.5%从未被正式记录绝大多数伤害，发生在没人看见的地方。41%网络霸凌占比已经超过肢体欺凌，成为最主要的形式。数据来源：教育部联合中国政法大学《2025年全国校园安全状况白皮书》；华东师范大学70万中小学生调研同一份报告里还有一句：绝大多数欺凌，从来没有被正式记录过。01认清施暴真面目07/27一件事，三个人。欺凌不是两个人的事。第三个人怎么站，决定它会不会继续。圈里很挤，圈外很冷施暴者不是"坏孩子"，是学会了用伤害换地位的人。受害者不是"太软弱"，是刚好在那个时间、那个位置。旁观者不是"没关系"，是决定这件事会不会继续的人。三个人里，唯一能改变结局的，往往是第三个。02PART02探寻施暴的根源没有人天生就是施暴者。它是学来的。学会的东西，也能重新学回去。02探寻施暴的根源09/27没有人，天生就是施暴者。它是学来的。学会的东西，也能重新学回去。01家里见过的被这样对待过，或者看见过大人这样对待别人。他从没学过别的处理方式。02群体给的在一个允许这样做的圈子里，这样做能换来笑声和位置。位置比道理更管用。03屏幕教的网络上，攻击被点赞，嘲讽被转发。他以为这就是正常的说话方式。理解根源，不是替他开脱。是让你知道，这件事可以更早被拦住。02探寻施暴的根源10/27他要的不是你输，是你怕。挑谁？不是最弱的，是"反抗成本最高"的。家里没人管、朋友少、不敢说。什么时候？有观众的时候。没有观众，这件事就没有意义。为什么停不下来？因为观众的反应，就是他的报酬。站得高一点，就以为自己是规则所以制止欺凌，不一定要先改变他。先改变观众。02探寻施暴的根源11/27一个人不动，十个人都不动。都看见了，都没有回头从众"大家都在笑。我不笑，显得我很奇怪。"责任分散"这么多人，不差我一个。"沉默的螺旋"没人反对，就等于默许。"欺凌最怕的不是老师。是有人当场说一句"别这样"。02探寻施暴的根源12/27屏幕会给人，多一副胆子。看不见脸对方变成一个头像、一个昵称。伤害变得没有重量。传得太快一次转发，就是一百次围观。删掉也没用。躲不掉以前放学就结束。现在，手机一直亮着。它不会在下课铃响的时候停网络欺凌也是欺凌。《未成年人保护法》第七十七条写得很清楚。03PART03施暴的沉重代价有些账，不是不还。是二十年后，才还。03施暴的沉重代价14/27有些伤，好得比别人慢。裂开了，还能拼回去吗身体看得见的伤，一般会好。心理焦虑、抑郁、自我否定。不一定好。学业注意力被占满，成绩往下掉。有个初二学生，因为被起了两年外号，休学了。医院的诊断是：中度抑郁。03施暴的沉重代价15/27欺凌不会随着毕业结束。它只是换了个地方住。更难信任别人每一次有人靠近，都先假设对方要伤害我。把方式传下去没被好好对待过的人，也很难好好对待别人。一辈子在证明"我不值得被好好对待。"有些人到四十岁，还在证这件事。所以这件事，不能等它"自己过去"。它不会自己过去。03施暴的沉重代价16/27法律不会因为"他还是个孩子"就不算数。民事《民法典》第1188条监护人承担侵权责任。不论年龄，都得赔。行政《治安管理处罚法》不满14周岁，责令家长严管；14—16周岁从轻，但仍要罚；一年内两次以上，14岁也可拘留。刑事《刑法》第17条已满12周岁，犯故意伤害致人重伤等，经最高检核准，可以追究刑事责任。新修订的《治安管理处罚法》，第一次把"学生欺凌"写进了法律。03施暴的沉重代价17/27沉默，也是要付账的。01今天，你看着别人被这样对待。02明天，你会记得自己没有动。03这件事，会变成你对自己的一个判断。旁观者不是没有责任。是责任被分摊到了看不见的地方。04PART04常怀友善之心善良不是软。是"有能力伤害，但选择不"。04常怀友善之心19/27善良不是软。是"有能力伤害，但选择不"。友善≠好欺负好欺负是没能力反抗。友善是有能力，但不用。友善≠讨好讨好是怕失去。友善是不怕，也不伤人。友善≠天生的它是练出来的。像肌肉，越用越有。伸出去的那只手，不用很有力善良是一种能力，不是一个性格。04常怀友善之心20/27三句话，都很短。但都管用。「你没事吧？」对受害者最有用的一句。它让他知道：刚才发生的事，有人看见了。「别这样。」对施暴者最有效的一句。不需要讲道理，只需要打断。「我也觉得不好笑。」对旁观者最能拆台的一句。它让"大家都在笑"这件事，不再成立。研究发现，被欺凌时哪怕只有一个朋友，抑郁的风险也会明显下降。04常怀友善之心21/27你可以站出来，但不用冲上去。01不笑最便宜的支持。你不笑，他就少一个观众。02走近走过去问一句"一起走？"。不用对抗，把人带走就行。03事后找他"刚才那样不对。"这句话，比当场帮忙更管用。04告诉大人不是告状，是求助。找一个会处理的人。05不当传播者不转发、不截图、不当笑话讲。安全第一。你不需要当英雄，你只需要不当第N个沉默的人。04常怀友善之心22/27在群里，你也可以不跟着。1不跟着起哄一个"哈哈哈"，就是一次投票。你在告诉所有人：这样是可以的。2不转发、不截图你不传播，伤害就少一次复制。转一次，就是一百次。3私信他一句"刚才那个，别往心里去。"这句话很轻，但对他是唯一的支撑。4保存证据截图、录屏。然后告诉大人。证据是让事情被处理的唯一入口。05PART05筑起安全防线从学校，到你自己。五道防线，一道都不能空。05筑起安全防线24/27学校必须做的四件事。《未成年人保护法》第三十九条：学校应当建立学生欺凌防控工作制度。制度有没有？写得清不清楚？谁来负责？渠道举报不用实名，但必须有人接、有人回。课程班会、心理课，把"什么是欺凌"讲清楚。处置发现就查，不和稀泥，不"各打五十大板"。防线不是墙，是有人站在那儿这四件事，法律都写了。做不到，是失职。05筑起安全防线25/27如果真的发生在你身上。五个动作，按顺序做。不用全做到，做到一个就有用。1先离开不是逃，是止损。离开那个位置，才有下一步。2大声说"停"让周围的人听见。声音会把"没人看见"变成"有人看见"。3找人同伴、老师、家长，任何一个。不要自己扛。4留证据截图、录音、伤情照片。证据是让事情被处理的入口。5记住：不是你的错这句话要说很多遍，直到你真的相信。05筑起安全防线26/27求助，不是告状。这三件事听起来像，其实是三件完全不同的事。告状为了让别人受罚把注意力