2026年吉林省普通高等学校专升本考试（教育学）仿真试题及答案二

2026年吉林省普通高等学校专升本考试（教育学）仿真试题及答案二一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育的本质属性是（）。A.传授社会经验的活动B.促进人的身心发展的活动C.有目的地培养人的社会活动D.影响人的发展的活动答案：C解析：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。2.决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力发展水平B.政治经济制度C.文化传统D.人口结构答案：B解析：政治经济制度决定教育的领导权、受教育权、教育目的的性质和思想品德教育的内容，是决定教育性质的根本因素。生产力决定教育的发展规模、速度、结构等。3.我国近代首次以法令形式颁布并实施的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：B解析：壬寅学制是我国近代首次颁布的学制，但未正式实施；癸卯学制是首次颁布并实施的现代学制。4.从课程内容的固有属性划分，可将课程分为（）。A.学科课程与活动课程B.必修课程与选修课程C.国家课程与地方课程D.显性课程与隐性课程答案：A解析：按内容固有属性分为学科课程与活动课程；按修习要求分为必修与选修；按设计开发主体分为国家、地方、校本课程；按呈现方式分为显性与隐性课程。5.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.学业成绩评定答案：B6.“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：B7.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾D.受教育者与德育方法之间的矛盾答案：C解析：德育过程的基本矛盾是社会提出的道德要求与学生现有品德水平的矛盾，这是德育过程的根本动力。8.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的（）特点。A.创造性B.示范性C.长期性D.复杂性答案：C9.下列教育家中，属于个人本位论代表人物的是（）。A.赫尔巴特B.卢梭C.涂尔干D.斯宾塞答案：B解析：个人本位论主张教育目的应从人的本性、本能出发，代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔等；赫尔巴特、涂尔干是社会本位论代表，斯宾塞是生活本位论代表。10.班级授课制的基本特征可以概括为（）。A.班、课、时B.师、生、课C.师、生、时D.班、教、学答案：A二、多项选择题（每题4分，共20分）（说明：多选、少选、错选均不得分）1.影响人的身心发展的主要因素有（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：ABCD解析：影响人的身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。其中遗传是物质前提，环境是外部条件，学校教育起主导作用，个体主观能动性是发展的内在动力。2.下列属于我国中小学常用教学原则的有（）。A.直观性原则B.启发性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则答案：ABCD解析：我国中小学常用的教学原则包括直观性、启发性、巩固性、循序渐进（系统性）、因材施教、理论联系实际、科学性与思想性相统一、量力性原则等，四个选项均属于常用原则。3.我国中小学德育的主要途径有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.班主任工作D.共青团、少先队活动答案：ABCD解析：我国中小学德育的途径丰富，其中思想品德课与其他学科教学是基本途径，社会实践、课外活动、团队活动、班主任工作等都是重要途径。4.教师的专业素养主要包括（）。A.道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师专业素养是从事教育教学工作的核心基础，涵盖职业道德素养、专业知识素养、专业能力素养和职业心理素养四个核心维度。5.我国教育目的的层次结构包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教学目标答案：ABCD解析：教育目的的层次结构从宏观到微观依次为：国家层面的教育目的、各级各类学校的培养目标、各学科的课程目标、具体教学活动的教学目标。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在真正意义上的教育。答案：正确解析：教育的本质是有目的地培养人的社会活动，动物的“哺育”等行为是本能活动，不具备社会性和目的性，不属于教育范畴。2.生产力发展水平决定教育的领导权和受教育权。答案：错误解析：政治经济制度决定教育的领导权和受教育权；生产力决定教育的发展规模、速度、人才培养规格和教育结构等。3.我国当前的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。答案：正确4.课程标准是编写教科书的直接依据。答案：正确解析：课程标准是课程计划的具体化，规定了学科的教学目标、内容范围、教学进度和教学法要求，是教材编写、教学评价和考试命题的直接依据。5.教学的首要任务就是传授系统的科学文化知识，其他任务都是附属的。答案：错误解析：教学的任务具有多样性，传授系统的科学文化知识是教学的基本（首要）任务，但不是唯一任务，还包括发展学生的智力、体力，培养思想品德和审美情趣，促进学生个性发展等。6.德育过程就是学生思想品德的形成过程。答案：错误解析：德育过程是教育者对受教育者的教育影响过程，是双边活动；品德形成过程是受教育者个体品德自我建构的过程，二者既有联系又有区别，不能等同。7.师生关系在教学内容上是授受关系，在人格上是平等关系。答案：正确8.班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。答案：正确9.复式教学是一种落后的教学组织形式，应逐步全面取消。答案：错误解析：复式教学适用于学生少、教师少、教学设备不足的农村及偏远地区，能够节约教育资源、满足偏远地区的教育需求，有其存在的现实价值。10.素质教育就是减少考试、不给学生留作业，让学生自由发展。答案：错误解析：这是对素质教育的误解。素质教育以促进学生全面发展为目标，反对片面追求升学率和过重的课业负担，但并不否定必要的考试和作业，也不是放任学生自由发展。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。答案：（1）学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向做出社会性规范，帮助个体明确发展的社会方向；（2分）（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能，通过系统的教育训练，能够让个体在较短时间内掌握人类积累的知识经验，加速发展进程；（2分）（3）学校教育对个体发展的影响具有即时价值和延时价值，既能够让学生当下获得知识技能，也对其未来的长远发展产生深远影响；（3分）（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能，能够根据学生的个体差异进行针对性教育，促进学生个性发展和特殊才能的开发。（3分）解析：本题核心考点为教育与人的发展章节中学校教育的主导作用，需注意与“学校教育起主导作用的原因”这一考点区分，答题时需围绕“表现”展开，突出学校教育对个体发展的具体作用。2.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相统一的规律（间接性规律）：教学中学生主要学习间接经验，同时要以直接经验为基础，将二者有机结合；（2.5分）（2）掌握知识与发展智力相统一的规律（发展性规律）：掌握知识是发展智力的基础，发展智力是掌握知识的重要条件，二者相互促进；（2.5分）（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）：教学具有教育性，知识学习是思想品德形成的基础，思想品德的提高又为知识学习提供动力；（2.5分）（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（双边性规律）：教学是教师教学生学的双边活动，教师起主导作用，学生是学习的主体，二者有机统一才能取得良好的教学效果。（2.5分）解析：本题考查教学过程的四大基本规律，是教育学原理中教学章节的核心考点，答题时需明确每条规律的内涵及二者的辩证关系，不可偏废一方。五、论述题（每题20分，共20分）1.结合教学实际，论述启发性教学原则的含义及贯彻要求。答案：（1）启发性教学原则的含义：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。（4分）（2）贯彻启发性教学原则的基本要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师要让学生明确学习的意义和目标，激发学生的内在学习动机，这是贯彻启发性原则的首要问题。（4分）②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要善于创设问题情境，提出具有启发性的问题，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维和探究能力。（4分）③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。教师要引导学生将所学知识运用到实践中，通过练习、实验、社会实践等方式，提高学生解决实际问题的能力。（4分）④发扬教学民主。教师要建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学氛围，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑，激发学生的参与热情。（4分）（结合实际部分评分说明：考生能够结合具体教学场景举例说明，如语文教学中通过问题链引导学生探究课文主题、数学教学中引导学生自主推导公式等，言之有理即可酌情给分，最高不超过4分，本题总分不超过20分。）解析：本题考查教学原则中的核心原则——启发性原则，是专升本考试的高频考点。答题时需先明确含义，再逐条阐述贯彻要求，最后结合实际教学案例展开，体现理论联系实际的要求，避免只答理论不结合实际。六、案例分析题（每题10分，共10分）1.案例：李老师是某初中一年级的班主任，班里有个叫张明的学生，经常上课迟到、不交作业，还和同学打架。李老师一开始很生气，多次在全班批评张明，还请家长到学校配合教育，但张明的情况不仅没有好转，反而越来越叛逆，甚至故意和老师对着干。后来李老师改变了教育方式，他主动找张明谈心，发现张明从小父母离异，跟着奶奶生活，奶奶年纪大了管不了他，他其实很想得到老师和同学的关注。李老师发现张明体育很好，就鼓励他参加学校的运动会，还让他担任班级的体育委员。在运动会上，张明为班级夺得了两枚金牌，李老师在全班表扬了他，还肯定了他为班级做出的贡献。从那以后，张明逐渐变得积极起来，上课认真了，作业也按时交了，和同学的关系也改善了很多。问题：请结合德育原则的相关知识，分析李老师的教育行为。答案：李老师的教育行为贯彻了依靠积极因素、克服消极因素的德育原则（长善救失原则），以及尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则，符合德育规律，取得了良好的教育效果。（2分）（1）依靠积极因素、克服消极因素的原则（长善救失原则）：该原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。（2分）案例中，李老师前期只关注张明的违纪缺点，采用批评教育的方式引发了逆反心理；后期主动发掘张明体育特长，通过让他参加运动会、担任体育委员的方式，帮助他获得成就感和集体归属感，用自身的积极因素逐步克服了消极因素，推动了张明的正向转变。（2分）（2）尊重学生与严格要求学生相结合的原则：该原则是指在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提