校长在全校课堂教学工作会议上的讲话：把时间还给学生

校长在全校课堂教学工作会议上的讲话：把时间还给学生各位老师：一、为什么要向课堂要效率“向课堂要质量”这句话，大家日常开会、教研经常听到，听得多了，不少人慢慢当成一句口号。但静下心想一想，我们真正把这个要求落地到每一节常态课里的，又有多少？我和大家算一笔很实在的时间账：学生在校一天八节课，如果每一节课因为环节拖沓、语言冗余、课堂组织松散，平白浪费五分钟，一天累积下来就是四十分钟，相当于整整一节课。一学期按一百个教学日估算，被浪费的课时就达到一百节，差不多是一门学科半个学期的教学总量。这笔账摆在面前，大家就能意识到：课堂上消耗掉的不只是零碎的几分钟，更是学生宝贵的成长机会。整体来看，我校课堂教学基本面是稳的，绝大多数老师责任心强，备课上课都很用心。但这段时间持续推门听课、随堂巡查，还是发现了三类很突出的问题，值得我们一起正视。第一，教师讲授占比过高，学生动笔、动脑练习不足。部分教师习惯一讲到底，整堂课从头铺到尾，自己讲得投入辛苦，学生被动接收，容易走神倦怠。等到下课铃声响起，教学任务看似完成，可学生真正内化、掌握的内容十分有限。第二，小组合作流于形式，课堂看着热闹，实效很低。有的课堂一安排讨论，场面热热闹闹，仔细观察就能发现分化很明显：一部分学生闲聊无关内容，还有不少内向、基础薄弱的学生全程沉默，全程“搭便车”。讨论没有指向本节课重难点，缺少任务牵引，学习浮于表面。第三，课内落实不到位，课后加码来补救。该在课堂上突破的难点没有讲透，该当堂巩固的内容没有落实，最后只能挤占自习时间、增加课外作业量来弥补缺口。这三类问题，单独看好像都是日常教学里的小毛病，叠加在一起，就会形成恶性循环。课内亏欠、课外补齐，课外补不上就依靠题海战术。海量习题慢慢消磨掉学生的学习兴趣，不少孩子开始敷衍应付，成绩下滑；成绩下滑之后，老师心里着急，又会继续加任务、抢时间。最后老师超负荷辛苦，学生疲惫不堪，整体教学质量却很难往上走。还有一点，我们必须认清自身办学的现实条件。我们学校生源以农村孩子为主，留守儿童占比不小。孩子们放学之后，没有校外辅导资源可以依靠，家里长辈大多没办法辅导功课，家长长期在外务工，缺少陪伴督促。对我们的学生而言，课堂就是获取知识、夯实能力最核心、几乎是唯一的阵地。提高课堂效率，对于城区学校或许是提质增效的加分项，对我们学校而言，是底线工程，直接关系每一个农村孩子的出路。我们常说不放弃任何一名学生，这个目标不是一句空话，落脚点就在每一天、每一节常态课。课堂效率多提升一分，孩子的底气就多一分。二、如何提高课堂效率1、吃透教材，扎实做好学情研判，把备课做在课前老话讲，给学生一碗水，自己要有一桶水。课堂效率高低，分水岭其实在备课环节，而不是上课那四十分钟。高质量备课，要抓好三件核心事。一是吃透课标、理清教材逻辑。老师们要理清单节课在单元、整册教材里的定位，清楚知识前后关联，精准锁定重难点，不能直接照搬配套教参照本宣科，更不能沿用多年前的旧教案直接上课。我听课的时候，看到个别老师的教案沿用多年，内容和新版教材、当下学生的认知水平脱节，这样的备课，课堂效果可想而知。课前多投入一小时打磨设计，课堂上就能少走很多弯路，这就是磨刀不误砍柴工。二是扎实备学生。同一个教学设计，放在不同班级，效果差异会很大。备课不能只盯着知识点，要摸清本班学情：哪些内容学生自主预习就能掌握，哪些是普遍难点，哪些题型高频出错，哪些临界生、学困生需要课堂上重点关照。学情摸清楚，课堂设计才能精准，避免无的放矢。三是精心筛选配套练习。提倡教师先入题海，学生才能跳出题海。课后、当堂练习题贵在精而不在多，梯度要合理，基础巩固题、拓展提升题搭配好，既要覆盖本节课核心知识点，也要方便我们及时捕捉学生的薄弱环节。不要随手拿练习册，按页码直接安排训练，杂乱无章的刷题，再多也是低效劳动。2、坚持精讲精练，实实在在把时间还给学生很多老师存在一个固有认知：讲得越多、拆分得越细，学生掌握得越好。事实往往相反。教师讲过≠学生听过，听过≠听懂，听懂≠会独立解题，会做题≠稳定答对。大家应该都碰到过这个场景：一道题细致讲解完毕，询问学生是否听懂，全班齐声回应听懂，但稍微变换题干条件、调整设问方式，不少学生依旧无从下手。根源就是教师包办思考太多，学生独立思考、动手演练的时间被挤占了。把握精讲，有三个标准：学生自主阅读就能看懂的内容，坚决不讲；授课重心放在思路方法上，不只公布答案，带着学生拆解思考路径，讲清解题突破口，引导学生学会迁移；重点聚焦学生容易卡壳、容易混淆、高频出错的地方。落实精练，核心是当堂训练、限时训练、靶向训练。学生练习的时候，老师不能站在讲台等待，更不能分心做别的事，要下沉到学生中间巡堂观察，快速收集学情。普遍性的共性问题集中点拨，个别学生的问题单独指导。在这里明确一条底线：每一节课，留给学生独立思考、动笔练习、合作探究的时间原则上不能少于半节课。后续学校推门听课，会重点观察一节课的讲练时长分配，听完课当场反馈，不打折扣、不走过场。3、优化课堂评价，及时闭环反馈，减少无效消耗高效课堂不能只停留在“讲和练”，还要有即时评价、当堂反馈。很多课堂的问题，就是练习做完了，对错情况没有及时梳理，漏洞留到课后。课堂上要多用简洁的方式检测掌握情况：口头抽问、小填空、板演、随堂小测都可以。检测不是为了给学生打分排名，而是快速判断：本节课目标有没有达成，预设的难点有没有突破。同时我们要简化课堂流程，砍掉花哨、和学习目标无关的环节。不要为了追求课堂形式丰富，堆砌活动。所有小组活动、展示交流，都要设置清晰任务、明确时间限制，提前告诉学生要讨论什么、最后要输出什么成果，杜绝无效闲聊、虚假热闹。课堂上每一分钟的安排，都要指向学习目标。4、分层设计任务，兼顾不同层次学生，不让一部分人“陪跑”我们班里学生基础差距客观存在，一套任务、同一个要求，很难适配所有人。如果全程跟着中等生节奏走，尖子生“吃不饱”，慢慢丧失专注力；学困生跟不上，全程听不懂，慢慢放弃。所以课堂任务要做分层设计：基础任务面向全体，保证底线要求人人过关；拓展任务留给学有余力的孩子；给学困生设计台阶式的小任务，降低起步难度。提问也要分层，简单问题交给基础薄弱的孩子，综合性问题交给优生，让每个学生在课堂上都有参与感，都能获得属于自己的收获。我们追求的课堂，不是少数学生的舞台，而是全员都在往前走。三、配套保障与后续安排把时间还给学生，不是放任不管，不是降低教师责任，而是把教师的工作重心，从课堂上持续讲授，转移到课前精心设计、课中巡堂诊断、课后精准补差上来。这个转变，对我们的备课能力、学情研判能力提出了更高要求。后续教研安排上，各教研组、备课组要围绕“精讲精练、课堂时间分配”开展专题研讨，常态化开展同课异构、观摩课。每个教研组本学期至少推出两节高效课堂示范课，组织大家一起对照剖析，交流可行的做法。教学线会持续用好推门听课机制，听课记录重点标注课堂讲练时长、学生自主学习时长，听课反馈会聚焦问题，持续跟踪整改。这项工作不是一阵风的专项检查，会变成我们日常教学管理的常规动作。同时也提醒大家，课堂效率提上来了，才有条件严控作业总量。课内落实到位，课后作业自然可以减量提质，走出“课上欠账、作业补账”的怪圈，真正实现减负和提质同步推进。老师们，四十分钟的课堂，是我们教书育人最核心的阵地。反复