2026年幼儿园教资《综合素质》试题及答案

2026年幼儿园教资《综合素质》真题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.中班幼儿浩浩在区域活动时多次故意推倒同伴搭建的积木，配班李老师认为浩浩“故意捣乱”，打算将其拉到角落罚站，主班王老师及时制止后，蹲下来询问浩浩推倒积木的原因，浩浩小声说“我想看看积木倒下来会不会砸到小蚂蚁”。王老师的做法遵循的教育理念是（）A.面向全体幼儿B.以幼儿为本C.以全面发展为目标D.重视实践能力培养【答案】B【解析】“育人为本”的儿童观要求教师要尊重幼儿的主体性，正视幼儿的好奇心与探究行为，不能仅凭表面行为判定幼儿的过错。王老师没有直接惩罚浩浩，而是先了解行为背后的动机，做到了尊重幼儿的人格与发展需求，践行了以幼儿为本的教育理念。面向全体强调教育公平覆盖所有儿童，全面发展强调德智体美劳协同发展，实践能力培养侧重动手操作，均与题干场景不符。2.某幼儿园在期末幼儿发展评估中，取消了原有“识字量”“计算速度”等量化考核指标，将“是否主动和同伴打招呼”“能否自主整理游戏材料”“遇到困难是否愿意尝试解决”等内容作为评估核心。该园的做法（）A.正确，有利于弱化知识学习的要求B.正确，符合幼儿发展的年龄特点C.不正确，不利于幼儿做好幼小衔接D.不正确，评估标准缺乏可操作性【答案】B【解析】幼儿阶段的发展以行为习惯养成、社会性发展、探究兴趣培养为核心，该幼儿园摒弃超前的知识类量化考核，聚焦幼儿生活习惯、社会交往、意志品质的评估，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，契合幼儿的年龄发展特点。A选项“弱化知识学习”表述错误，幼儿园不要求提前学习小学阶段的系统知识，并非弱化所有知识学习；C选项错误，科学的幼小衔接核心是学习品质与习惯准备，而非提前掌握识字、计算技能；D选项错误，题干所列评估维度可通过日常观察落地，具备可操作性。3.张老师组织中班科学活动“沉浮的秘密”时，发现幼儿小宇始终把塑料块往水里按，反复观察塑料块浮起来的过程，没有按照老师预设的步骤记录不同物品的沉浮结果。对此张老师恰当的做法是（）A.提醒小宇按照活动要求完成记录任务B.当众表扬小宇的专注探究行为，引导全班幼儿一起观察C.悄悄走到小宇身边，询问他的发现，支持他深入探究D.批评小宇不遵守活动规则，影响集体活动进度【答案】C【解析】幼儿的科学学习核心是激发探究兴趣、体验探究过程，教师要尊重幼儿自发的探究行为，做幼儿探究活动的支持者与引导者。小宇反复按压塑料块的行为是自发探究的表现，教师首先应关注其探究需求，通过个别互动了解他的想法，支持他持续探究，既不打断集体活动节奏，也保护幼儿的探究积极性。A选项忽视了幼儿的自发探究兴趣，容易挫伤学习主动性；B选项当众引导全班转向该内容，会打乱原有活动设计，影响集体活动目标的达成；D选项简单批评会扼杀幼儿的好奇心与探究欲。4.刚入职的刘老师每天主动观察大班幼儿的游戏行为，记录幼儿的兴趣点与发展难点，每周结合《3-6岁儿童学习与发展指南》调整下周的活动设计，还主动向资深教师请教区域材料投放的适宜性策略。这表明刘老师具有（）A.课程开发的意识B.自我反思的精神C.终身学习的理念D.教研结合的能力【答案】D【解析】教研结合要求教师在日常教育实践中发现问题、研究问题，将教育研究的成果转化为教育实践的优化策略。刘老师通过日常观察收集幼儿发展的真实信息，结合专业文件调整活动设计，主动向资深教师请教实践策略，体现了在教学中研究、在研究中教学的教研结合能力。A选项课程开发侧重校本/园本课程的系统性开发，题干仅涉及活动设计调整，未上升到课程开发层面；B选项自我反思侧重对自身已有教育行为的复盘总结，题干更多体现主动观察、主动请教的研究行为，反思表述不全面；C选项终身学习侧重持续更新自身知识结构，题干聚焦实践中的研究与改进，该选项表述宽泛不贴合。5.根据《中华人民共和国宪法》规定，下列关于我国公民基本权利和义务的说法，正确的是（）A.所有年满六周岁的儿童，必须入学接受义务教育B.公民有维护国家统一和全国各民族团结的义务C.公民的私有财产不受侵犯，禁止任何组织或个人侵占D.劳动、受教育、依法服兵役既是公民的基本权利也是基本义务【答案】B【解析】《中华人民共和国宪法》第五十二条明确规定，中华人民共和国公民有维护国家统一和全国各民族团结的义务。A选项错误，《宪法》规定公民有受教育的权利和义务，年满六周岁的儿童因身体状况等特殊情况可申请延缓入学或休学，并非“必须”无条件入学；C选项错误，宪法规定公民的合法的私有财产不受侵犯，非法财产不受法律保护；D选项错误，依法服兵役是公民的基本义务，不属于基本权利范畴。6.某民办幼儿园因场地租约到期决定终止办学，按照《中华人民共和国教育法》相关规定，该园应当优先妥善安置的是（）A.在园幼儿B.教职员工C.幼儿园资产D.剩余办学经费【答案】A【解析】《中华人民共和国教育法》第三十二条规定，学校及其他教育机构具备法人条件的，自批准设立或者登记注册之日起取得法人资格；学校及其他教育机构终止时，应当依法进行财务清算，并妥善安置在校学生。因此幼儿园终止办学时，优先安置对象为在园幼儿，保障幼儿的受教育权不受侵害。7.某幼儿园为打造“艺术特色园”品牌，要求全园幼儿必须参加课后收费的钢琴、绘画兴趣班，不参加的幼儿不能参与年度“艺术小明星”评选，该园的做法（）A.正确，有利于打造办园特色，提升幼儿艺术素养B.正确，能够为有艺术兴趣的幼儿提供学习渠道C.不正确，幼儿园不得以任何名义向幼儿家长收取兴趣班费用D.不正确，兴趣班设置应征得幼儿家长的口头同意【答案】C【解析】《幼儿园工作规程》第四十七条明确规定，幼儿园不得以培养幼儿某项专项技能、举办兴趣班等名义另行收取费用，不得组织幼儿参加商业性活动。题干中幼儿园强制幼儿参加收费兴趣班，并将兴趣班参与情况与评优挂钩，既违反了收费管理规定，也侵犯了幼儿与家长的自主选择权，做法错误。D选项错误，即便征得家长同意，幼儿园也不得违规开设收费兴趣班。8.幼儿小泽在户外自由活动时爬上滑梯护栏不慎跌落，造成左臂骨折，经调查，事发时当班教师张某正在一旁接私人电话，未及时关注到小泽的危险行为。对小泽所受伤害应当承担赔偿责任的是（）A.幼儿园B.张某C.小泽的监护人D.幼儿园和张某共同承担【答案】A【解析】根据《学生伤害事故处理办法》第九条相关规定，学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的，学校应当依法承担相应的责任。同时该办法第二十七条规定，因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故，学校予以赔偿后，可以向有关责任人员追偿。题干中事故发生在教师履职期间，因教师未尽到管理职责导致幼儿受伤，首先由幼儿园承担赔偿责任，幼儿园赔偿后可向有过错的张某追偿，因此对外承担赔偿责任的主体为幼儿园。9.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列幼儿园的做法中，属于履行“社会保护”职责的是（）A.某幼儿园联合社区居委会开展“幼儿防拐骗”模拟演练活动B.某幼儿园对心理行为异常的幼儿建立专门的心理档案进行干预C.某幼儿园在幼儿入园时严格核验接送人身份，防止无关人员进入园区D.某幼儿园制定完善的食品安全管理制度，保障幼儿膳食营养安全【答案】A【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》构建了家庭、学校、社会、网络、政府、司法六位一体的保护体系。社会保护是指社会团体、企事业单位、基层群众性自治组织等主体为未成年人提供的保护，幼儿园联合社区开展防拐演练，属于联动社会主体履行保护职责，体现社会保护要求。B选项的心理干预、C选项的入园核验、D选项的食品安全管理均属于幼儿园应当履行的学校保护职责范畴。10.依据《儿童权利公约》，下列关于儿童权利的说法，不正确的是（）A.缔约国应确认每个儿童有固有的生命权，应最大限度确保儿童的存活与发展B.涉及儿童的一切行为，必须首先考虑儿童的最大利益C.所有儿童不分种族、性别、宗教信仰，享有平等的权利，不受任何歧视D.儿童不具备自由发表言论的权利，相关意见应由其监护人代为表达【答案】D【解析】《儿童权利公约》明确规定了儿童享有生命权、最大利益权、无歧视权、参与权、表达权等基本权利，其中第十三条规定儿童应有自由发表言论的权利，此项权利应包括通过口头、书面或印刷、艺术形式或儿童所选择的任何其他媒介，寻求、接受和传递各种信息和思想的自由，而不论国界。D选项否认儿童的言论表达权，说法错误。11.中班幼儿朵朵的父母长期在外地务工，将朵朵委托给年过七旬、无稳定收入来源的奶奶照料，按照《中华人民共和国未成年人保护法》，朵朵父母的行为（）A.合法，父母可以委托有监护能力的近亲属代为照护B.合法，奶奶作为近亲属当然具备临时监护资格C.不合法，不得委托无照护能力的人员代为照护未成年人D.不合法，父母必须亲自抚养未成年子女，不得委托他人照护【答案】C【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第二十二条规定，未成年人的父母或者其他监护人因外出务工等原因在一定期限内不能完全履行监护职责的，应当委托具有照护能力的完全民事行为能力人代为照护；无正当理由的，不得委托他人代为照护。其中明确规定，曾实施过严重侵害未成年人权益行为的人员、无照护能力的人员等不得作为被委托人。题干中朵朵奶奶年过七旬且无稳定收入来源，不具备足够的照护能力，朵朵父母的行为不符合法律规定。D选项错误，法律并未禁止父母委托具备能力的主体代为照护。12.张老师在日常教学中对聪明乖巧、表现力强的幼儿总是格外关注，经常给他们优先选择游戏角色、参与公开活动展示的机会，对沉默内向、动作发展较慢的幼儿则很少关注。张老师的做法（）A.违背了为人师表的师德要求B.违背了关爱学生的师德要求C.违背了教书育人的师德要求D.违背了爱岗敬业的师德要求【答案】B【解析】《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中关爱学生要求教师要关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待幼儿，不讽刺、挖苦、歧视幼儿。张老师按照个人偏好区别对待幼儿，没有公平公正关注每一位幼儿的发展需求，侵犯了内向、发展较慢幼儿的平等受教育权，违背了关爱学生的师德要求。教书育人要求教师遵循教育规律、实施素质教育，因材施教侧重针对不同幼儿的发展特点施加适宜的教育，题干核心问题是教师没有公平对待全体幼儿，故C选项不符合。13.大班幼儿在毕业典礼彩排时，乐乐因为紧张忘词，站在台上哭了起来，主班陈老师赶紧上前抱住乐乐说“没关系，第一次在这么多人面前表演紧张是很正常的，我们慢慢来，老师陪着你练”。陈老师的做法体现的是（）A.严慈相济B.严而有理C.关怀幼儿心理感受D.重视幼儿常规培养【答案】C【解析】幼儿在公众场合出现紧张、挫败情绪时，教师首先要接纳幼儿的情绪，给予情感支持，帮助幼儿建立安全感。陈老师没有批评乐乐“不够勇敢”，而是共情他的紧张情绪，主动给予安抚，充分关注到幼儿的心理感受，保护了幼儿的自尊心与自信心。严慈相济、严而有理侧重严格要求与关爱相结合，题干中未体现对幼儿的严格要求；常规培养侧重行为习惯的规范养成，与题干场景无关。14.王老师在家长会上分享育儿经验时提到“每个孩子的成长节奏不一样，有的孩子说话早，有的孩子跑跳能力发展快，我们不要总拿自家孩子和别人比，要多看看孩子自己的进步”，这体现王老师能够做到（）A.廉洁从教B.尊重家长C.因材施教D.循循善诱【答案】D【解析】循循善诱指教师在与家长沟通、教育幼儿的过程中，能够用温和、有说服力的方式引导对方树立正确的教育观念。王老师没有生硬批评家长的攀比心理，而是通过传递成长节奏有差异的科学理念，引导家长关注幼儿自身的发展，体现了沟通中循循善诱的职业素养。因材施教是针对不同幼儿的发展特点施加适宜的教育，题干是王老师面向家长传递教育理念，未直接体现对幼儿的差异化教育。15.某幼儿园教师在个人社交平台发布以下内容，其中符合教师职业行为规范的是（）A.“今天班上的浩浩又把饭撒了一身，教了多少遍都不会，真是笨得让人着急”B.“周末给班上孩子上一对一的钢琴启蒙课，收费比外面培训机构便宜一半”C.“今天看到孩子们自己合作搭出了三层高的城堡，太有成就感了，拍了视频经家长同意后发出来分享”D.“家长送的手工月饼真好看，心意领了，以后大家可以多送点这类有心意的礼物”【答案】C【解析】A选项教师在公开平台吐槽幼儿“笨”，侵犯了幼儿的人格尊严，违背了关爱幼儿的要求；B选项教师违规开展有偿补课，违反了廉洁从教的规定；D选项暗示家长送礼，违背了廉洁从教的职业准则；C选项教师分享幼儿的成长瞬间，事先征得家长同意，既记录了幼儿的成长，也尊重了家长的肖像权与知情权，符合职业行为规范。16.历史上第一个系统论述学前教育重要性，提出“泛智”教育理念，主张把一切知识教给一切人的教育家是（）A.卢梭B.夸美纽斯C.福禄贝尔D.杜威【答案】B【解析】夸美纽斯是捷克著名教育家，被称为“教育学之父”，他在《大教学论》中系统阐述了“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通人，同时他撰写了世界上第一本学前教育专著《母育学校》，第一次系统论证了学前教育的重要性。卢梭是自然主义教育的代表人物，代表作《爱弥儿》；福禄贝尔被称为“幼儿教育之父”，创办了世界上第一所幼儿园，创制了“恩物”；杜威是实用主义教育代表，提出“教育即生活”“做中学”等理念。17.下列历史人物与典故对应错误的是（）A.蔺相如——完璧归赵B.项羽——破釜沉舟C.曹操——望梅止渴D.赵高——指鹿为马【答案】无错项，此处修正：调整为“下列历史人物与典故对应错误的是（）A.蔺相如——完璧归赵B.刘邦——破釜沉舟C.曹操——望梅止渴D.赵高——指鹿为马【答案】B【解析】“破釜沉舟”的典故出自巨鹿之战，主人公是项羽，项羽率军渡河后砸破炊具、凿沉船只，表示不胜绝不撤退的决心，最终大败秦军主力。刘邦是汉朝开国皇帝，相关典故有“约法三章”“鸿门宴”等，故B选项对应错误。18.古人将一昼夜划分为十二个时辰，每个时辰对应现在的两个小时，其中“子时”指的是（）A.23:00-1:00B.1:00-3:00C.21:00-23:00D.3:00-5:00【答案】A【解析】十二时辰是中国古代的计时方式，以十二地支命名，分别为子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥，其中子时为十二时辰的第一个时辰，对应现代时间的23时至次日1时，是一天中阴气最盛、阳气始生的时段；丑时对应1:00-3:00，亥时对应21:00-23:00，寅时对应3:00-5:00。19.下列关于我国传统节日的说法，不正确的是（）A.元宵节又称上元节，习俗有赏花灯、猜灯谜、吃元宵B.端午节又称端阳节，习俗有赛龙舟、挂艾草、吃粽子C.重阳节又称重九节，习俗有登高、插茱萸、喝菊花酒D.清明节又称寒食节，习俗有扫墓祭祖、踏青、放风筝【答案】D【解析】寒食节是清明节前一二日的传统节日，起源于晋文公纪念介子推的典故，习俗为禁烟火、吃冷食，后世逐渐将寒食节与清明节合并，但二者并非同一节日，故D选项说法错误。20.下列科学家中，第一个发现电磁感应现象，为发电机的发明奠定理论基础的是（）A.法拉第B.爱迪生C.牛顿D.爱因斯坦【答案】A【解析】英国物理学家法拉第在1831年首次发现电磁感应现象，即闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流，这一发现为人类大规模获取电能、发明发电机提供了理论基础。爱迪生是著名发明家，发明了耐用碳丝灯泡、留声机等；牛顿提出了经典力学三大定律与万有引力定律；爱因斯坦提出了相对论。21.被称为“世界屋脊上的明珠”，是世界上海拔最高的古代宫堡建筑群，1994年被列入《世界文化遗产名录》的是（）A.布达拉宫B.故宫C.莫高窟D.丽江古城【答案】A【解析】布达拉宫位于西藏自治区拉萨市，海拔3700米，最初为吐蕃王朝赞普松赞干布为迎娶文成公主而兴建，是世界上海拔最高的集宫殿、城堡、寺院于一体的古代宫堡建筑群，1994年被列入世界文化遗产名录。故宫位于北京，是明清两代的皇家宫殿；莫高窟位于甘肃敦煌，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地；丽江古城位于云南丽江，是纳西族传统聚居的古城。22.下列儿童文学作品中，不属于安徒生童话的是（）A.《卖火柴的小女孩》B.《丑小鸭》C.《白雪公主》D.《海的女儿》【答案】C【解析】《白雪公主》出自《格林童话》，是格林兄弟收集整理的德国民间故事；《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》均为丹麦作家安徒生创作的经典童话作品。23.音乐作品《二泉映月》是我国著名民间音乐家（）的代表作，作品以二胡为演奏乐器，流露了饱尝人间辛酸的盲艺人的思绪情感。A.聂耳B.冼星海C.阿炳D.贺绿汀【答案】C【解析】《二泉映月》是华彦钧（小名阿炳）的代表作，阿炳是清末民初的民间音乐家，双目失明后以卖艺为生，该作品是他一生坎坷经历的写照。聂耳代表作有《义勇军进行曲》，冼星海代表作有《黄河大合唱》，贺绿汀代表作有《牧童短笛》。24.下列关于常见急救知识的说法，正确的是（）A.幼儿被烫伤后，应立即涂抹牙膏、酱油等物品缓解疼痛B.幼儿发生鼻出血时，应让其仰头，防止血液流出过多C.幼儿被异物卡喉出现窒息时，应立即采用海姆立克急救法施救D.幼儿不小心被小猫抓伤破皮，不需要接种狂犬疫苗【答案】C【解析】海姆立克急救法是针对气道异物梗阻的有效急救方法，幼儿被异物卡喉出现窒息时，应第一时间采用该方法施救，快速排出异物。A选项错误，烫伤后涂抹牙膏、酱油会阻碍散热，还可能造成伤口感染，正确做法是立即用流动冷水冲洗15-20分钟；B选项错误，鼻出血时仰头会导致血液倒流进入气管或胃部，引起呛咳、呕吐，正确做法是身体前倾，用手指捏住两侧鼻翼压迫止血；D选项错误，被猫狗等动物抓伤破皮属于狂犬病二级暴露，需及时接种狂犬疫苗。25.在Word编辑状态下，若要将文档中所有出现的“幼儿园老师”替换为“幼儿园教师”，可以使用的快捷键是（）A.Ctrl+FB.Ctrl+HC.Ctrl+CD.Ctrl+V【答案】B【解析】Ctrl+H是Word中“替换”功能的快捷键，可打开查找和替换对话框，批量替换指定内容；Ctrl+F是“查找”功能快捷键；Ctrl+C是复制功能快捷键；Ctrl+V是粘贴功能快捷键。26.在PowerPoint中，若要为幻灯片中的图片设置“飞入”的动画效果，应在（）选项卡中操作。A.开始B.插入C.动画D.切换【答案】C【解析】PowerPoint中，“动画”选项卡用于为幻灯片内的文本、图片等对象添加进入、强调、退出等动画效果，“飞入”属于对象进入动画，应在动画选项卡中设置；“切换”选项卡用于设置幻灯片与幻灯片之间的过渡效果。27.下列选项中，与“橙子—橘子”逻辑关系相同的是（）A.土豆—马铃薯B.桃子—水蜜桃C.苹果—香蕉D.萝卜—蔬菜【答案】C【解析】题干中“橙子”和“橘子”都属于柑橘类水果，二者是并列关系中的反对关系。A选项土豆和马铃薯是全同关系，指同一种食物；B选项桃子和水蜜桃是种属关系，水蜜桃是桃子的一个品种；C选项苹果和香蕉都属于水果，是并列反对关系，与题干逻辑一致；D选项萝卜和蔬菜是种属关系，萝卜属于蔬菜的一种。28.找规律填数字是一项很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填入数列“2、5、11、23、（）、95”空缺处的数字，正确的是（）A.46B.47C.48D.49【答案】B【解析】观察数列可发现规律：前一项×2+1=后一项，即2×2+1=5，5×2+1=11，11×2+1=23，23×2+1=47，47×2+1=95，因此空缺处数字为47。29.某幼儿园的四位老师在讨论本次技能大赛的获奖情况，张老师说：“李老师能获奖。”李老师说：“我获奖不了。”王老师说：“我肯定获奖不了。”刘老师说：“李老师能获奖。”已知四位老师中只有一位老师说的是真话，则获奖的老师是（）A.张老师B.李老师C.王老师D.刘老师【答案】C【解析】题干中张老师和李老师的表述是矛盾关系，二者必有一真一假，根据“只有一位老师说真话”的条件，可知真话一定在张老师和李老师之中，王老师和刘老师说的都是假话。王老师说“我肯定获奖不了”是假话，说明实际情况是王老师获奖。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：陈老师是小班的主班老师，刚接小班时，很多孩子第一次离开家，每天入园都哭个不停，陈老师总是蹲下来抱着孩子，轻轻拍着背说“老师知道你想妈妈了，妈妈下午吃完饭第一个来接你，在幼儿园里老师就像妈妈一样陪着你”，还特意给每个孩子做了印有自己全家福的“想念小卡片”，孩子想妈妈的时候可以拿出来看看。区域活动时，陈老师发现刚入园的朵朵总是坐在角落，不敢去拿玩具，也不和小朋友一起玩，陈老师没有硬拉着朵朵参与集体游戏，而是坐在朵朵身边，拿着积木自己搭了一座小房子，边搭边说“哎呀，我的小房子还差一个三角形的屋顶，谁愿意帮我找一块三角形的积木呀？”过了一会儿，朵朵慢慢递过来一块三角形积木，陈老师马上笑着说“谢谢朵朵，你搭的屋顶真好看，我们一起给小房子搭个小院子好不好？”慢慢的，朵朵愿意主动参与游戏，也交到了好朋友。班上的浩浩总是坐不住，吃饭的时候喜欢把饭粒撒在桌上，还喜欢用手抓菜，配班老师说“这孩子太调皮了，得好好管管”，陈老师却观察到浩浩其实手部小肌肉发展还不协调，每次想拿勺子的时候手都会晃，于是陈老师给浩浩准备了粗手柄的勺子，每次浩浩自己用勺子成功把饭送到嘴里，陈老师都会及时表扬他，还陪着浩浩玩夹豆子的游戏锻炼小肌肉，过了一个多月，浩浩再也不会把饭撒得到处都是了。问题：请结合材料，从儿童观的角度，评析陈老师的教育行为。（14分）【参考答案】陈老师的教育行为充分践行了“育人为本”的儿童观，值得广大教师学习借鉴，具体体现在以下几个方面：第一，育人为本的儿童观认为儿童是发展的人。儿童具有巨大的发展潜能，处于发展过程中，身心发展具有规律性，教师要包容幼儿发展过程中的不足，用发展的眼光看待幼儿。材料中，陈老师面对刚入园哭闹的孩子没有不耐烦，而是接纳幼儿的分离焦虑情绪；面对不敢参与游戏的朵朵、吃饭撒饭的浩浩，没有给孩子贴上“胆小”“调皮”的标签，而是看到孩子处于适应集体生活、动作发展的关键阶段，包容幼儿当前的不足，通过恰当的引导帮助孩子逐步获得发展，体现了对幼儿发展性的尊重。第二，育人为本的儿童观认为儿童是独特的人。每个儿童都有自身的独特性，儿童之间存在发展差异，教师要做到因材施教。材料中，陈老师观察到浩浩吃饭撒饭的本质是小肌肉发展不协调，而非故意调皮，专门为他准备粗手柄勺子、设计夹豆子的游戏帮助他锻炼动作能力；面对胆小退缩的朵朵，没有强迫她立刻融入集体，而是通过平行游戏的方式慢慢引导，针对不同幼儿的发展特点和个性特点采取差异化的引导策略，做到了因材施教。第三，育人为本的儿童观认为儿童是具有独立意义的人。儿童是学习的主体，是不以教师意志为转移的客观存在，教师要尊重幼儿的主体地位，做幼儿活动的支持者、引导者。材料中，陈老师没有硬拉朵朵参与集体游戏，而是通过共同搭积木的方式激发朵朵的参与意愿；面对幼儿的分离焦虑，通过“想念小卡片”的方式给幼儿安全感，把幼儿当作独立的情感主体，尊重幼儿的情绪体验与主观意愿，充分调动了幼儿的主动性，帮助幼儿逐步适应幼儿园生活。总之，陈老师始终将幼儿放在教育的中心位置，尊重幼儿的发展规律与个体差异，用耐心与爱心支持每一位幼儿的成长，是“育人为本”儿童观的积极践行者。31.材料：周老师入职五年，始终坚持认真备好每一节课，每次设计活动前都会提前了解班上孩子最近感兴趣的内容，比如发现孩子们最近对蜗牛特别感兴趣，周老师就专门设计了“蜗牛小秘密”的系列活动，带孩子们在种植园找蜗牛、观察蜗牛的外形和生活习性，还请养过蜗牛的小朋友当“小老师”分享经验，孩子们都特别喜欢参加周老师组织的活动。班上有个孩子叫明明，父母离异后跟着奶奶生活，性格比较内向，总是沉默寡言，有一次周老师看到明明画的画颜色都很暗，就主动找明明聊天，知道明明想妈妈了，周老师就经常陪明明画画，有时候还和明明妈妈视频，告诉她明明在幼儿园的进步，慢慢的，明明的画上开始出现明亮的颜色，也愿意主动和小朋友说话了。平时周老师总会随身带个小本子，记录下当天活动中孩子们的反应，比如哪个孩子对光影游戏特别感兴趣，哪个孩子在数数的时候还有困难，下班后经常和其他老师讨论怎么调整活动设计更适合孩子。为了更好地了解特殊需要儿童的引导方法，周老师还利用周末时间参加特殊教育相关的培训课程，自学儿童心理学知识，去年周老师设计的游戏活动还在市里的幼儿园活动设计大赛中拿了一等奖。有家长给周老师送购物卡，希望周老师多照顾自己的孩子，周老师总是婉言谢绝，说“每个孩子我都会用心照顾，这是我应该做的，您的心意我领了，东西绝对不能收”。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析周老师的教育行为。（14分）【参考答案】周老师的教育行为严格践行了《新时代中小学教师职业行为十项准则》与教师职业道德规范的要求，是值得学习的榜样，具体分析如下：第一，周老师做到了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，认真备课上课，认真辅导学生，不得敷衍塞责。材料中，周老师认真设计每一次活动，结合幼儿的兴趣点生成系列探究活动；随身记录幼儿的发展情况，和同事研讨优化活动设计，认真对待日常教育教学的每一个环节，体现了对教育工作的高度负责。第二，周老师做到了关爱学生。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，关心学生健康，做学生的良师益友。材料中，周老师关注到明明因家庭原因性格内向，通过陪画画、联系家长沟通等方式给予明明情感支持，帮助明明变得开朗；面对所有幼儿都用心设计适宜的活动，关注每个孩子的兴趣点与发展难点，用爱心陪伴幼儿成长，践行了关爱学生的要求。第三，周老师做到了教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，因材施教，激发学生创新精神，促进学生全面发展。材料中，周老师结合幼儿对蜗牛的兴趣生成探究活动，让幼儿在亲身观察、同伴分享中获得经验；针对不同幼儿的发展难点调整活动设计，支持幼儿的个性化发展，没有用统一标准要求所有孩子，做到了遵循幼儿发展规律开展教育，促进幼儿全面发展。第四，周老师做到了终身学习。终身学习要求教师树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中，周老师主动参加特殊教育培训、自学儿童心理学知识，不断提升自身的专业能力；在日常工作中主动反思、和同事研讨优化教学方法，最终获得市级活动设计奖项，体现了持续学习、不断提升专业能力的追求。第五，周老师做到了为人师表。为人师表要求教师坚守高尚情操，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中，周老师面对家长赠送的购物卡婉言谢绝，廉洁从教，不收受家长的财物，始终秉持公平公正对待每一位幼儿的原则，用自身行为践行了廉洁从教的要求，为家长和幼儿作出了良好的示范。综上，周老师始终以高尚的师德标准要求自己，在岗位上认真负责、关爱幼儿、持续成长，是一名具备良好职业道德的优秀幼儿教师。32.材料：很多人对儿童的“涂鸦”存在误解，认为孩子乱涂乱画是调皮捣蛋，是在浪费纸张和颜料，甚至会因此批评孩子，不许孩子在墙上、纸上随意涂画。但事实上，涂鸦是儿童表达自我、认识世界的重要方式，是儿童成长过程中必不可少的发展环节。儿童的涂鸦从1岁左右就会出现，这个阶段的孩子手部小肌肉还没有发育完全，握笔、控制线条的能力很弱，最初的涂鸦只是手臂来回摆动留下的痕迹，孩子会惊喜地发现“我居然能画出线条”，这种掌控感会让他们反复涂画，这是孩子手眼协调能力发展的第一步。到了2-3岁，孩子的涂鸦开始出现有控制的线条，比如横线、竖线、圆圈，他们会给自己画的痕迹赋予意义，比如指着一团歪歪扭扭的线条说“这是妈妈”“这是小猫咪”，这说明孩子的表征思维开始发展，他们已经能理解符号可以代表现实中的事物，这是未来读写能力发展的重要基础。到了4岁以后，孩子的涂鸦开始逐渐向具象绘画发展，会有目的地画自己看到的、想到的事物，比如一家人去公园玩的场景、自己喜欢的动画角色，这个过程中，孩子的观察力、想象力、记忆力都在得到锻炼。更重要的是，涂鸦是孩子情绪表达的出口。孩子的语言表达能力还不够完善，很多复杂的情绪比如开心、委屈、害怕、想念，很难用语言准确说出来，而涂鸦给了他们一个安全的表达渠道。一个总在画黑色怪兽的孩子，可能最近正被某种害怕的情绪困扰；一个用明亮颜色画了很多太阳的孩子，可能当天的情绪非常愉悦。如果成人总是用“画得不像”“涂得乱七八糟”来评价孩子的涂鸦，甚至制止孩子涂画，本质上是在扼杀孩子的表达欲，阻碍孩子的思维与情感发展。我们不需要教幼儿“怎么画画才对”，不需要要求孩子画的太阳必须是红色、圆形的，不需要让孩子照着范画临摹出整齐划一的作品。我们要做的，是给孩子提供安全的涂画空间、充足的绘画材料，当孩子拿着自己的涂鸦给你看时，认真问问他“你画的是什么呀？能给我讲讲吗？”耐心听他讲画里的故事，你会发现那些看似杂乱的线条里，藏着孩子最丰富的想象世界。——摘编自《看懂儿童的涂鸦世界》问题：（1）为什么说涂鸦是儿童成长过程中必不可少的发展环节？请结合文本简要概括。（4分）（2）成人应当如何正确对待儿童的涂鸦行为？请结合文本谈谈你的理解。（10分）【参考答案】（1）涂鸦对儿童的发展具有不可替代的价值，是必不可少的成长环节，具体原因包括：①涂鸦是儿童手眼协调能力发展的重要起点，1岁左右的儿童通过涂鸦获得手臂动作的掌控感，推动小肌肉动作发展；②涂鸦是儿童表征思维发展的重要标志，2-3岁儿童为涂鸦赋予意义的过程，体现了符号表征能力的发展，为未来读写能力奠定基础；③涂鸦是儿童认知能力发展的载体，4岁后儿童通过有目的的具象涂鸦，锻炼观察力、想象力与记忆力；④涂鸦是儿童情绪表达的安全出口，语言能力尚不完善的儿童可以通过涂鸦宣泄、传递复杂情绪，促进情感健