小学一年级道德与法治第8课课余生活真丰富第一课时教学设计

小学一年级道德与法治第8课课余生活真丰富第一课时教学设计一、教材分析与学情研判本课是统编版道德与法治一年级上册第四单元“我们在一起”主题下的重要一课，属于“健康、安全地生活”这一核心主题范畴。第一课时聚焦“课余生活真丰富”这一生活化主题，旨在引导学生认识丰富多彩的课余活动，感受课余生活带来的快乐与成长，初步树立合理安排课余时间的意识。一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，对“课余时间”的概念尚处于模糊阶段，他们每天在学校有课间十分钟、午间活动、课后延时服务等时间段，放学后也有大量可自由支配的时间。但这一年龄段的孩子自我管理能力弱，时间观念淡薄，常常出现课间追逐打闹、放学后无所事事或过度看电视玩手机等现象。因此，本课教学需要从学生真实生活出发，通过游戏、体验、分享等活动，帮助学生认识课余生活的多样性，感受参与课余活动的乐趣，进而萌发合理安排课余生活的意愿。二、教学目标1.认知目标：学生能够说出三至五种常见的课余活动形式，知道课余时间可以做许多有意思的事情。2.情感目标：学生在参与和分享中体验到课余生活的丰富多彩，产生乐于参与课余活动、热爱校园生活的积极情感。3.行为目标：学生初步学会根据时间、地点、伙伴等条件选择合适的课余活动，愿意在课间和放学后开展健康有益的课余活动。三、教学重难点教学重点：帮助学生认识课余活动的多样性，感受课余生活的快乐。教学难点：引导学生在具体情境中辨别哪些课余活动是安全、文明、合适的，初步建立合理安排课余时间的意识。四、教学准备教师准备：多媒体课件、课余生活图片与短视频、活动卡片若干张、小星星奖励贴、绘本故事PPT。学生准备：回忆自己课余时间最喜欢做的事，可带一张课余活动的照片或画一幅画。五、教学过程（一）儿歌导入，激发兴趣上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语气说：“小朋友们，上课之前，老师先请大家听一首好听的儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。”随后播放儿歌《课间十分钟》的音频或动画，歌词大意是：“课间十分钟，大家快活动，跳绳踢毽拍皮球，你追我赶乐悠悠……”学生听到熟悉的儿歌，很容易产生共鸣，有的会不自觉地跟着哼唱。儿歌播放结束后，教师顺势提问：“小朋友们，刚才儿歌里唱的是什么时间？他们在做什么？”学生纷纷举手回答：“课间十分钟”“在跳绳”“在踢毽子”。教师小结：“对呀，课间十分钟、午休时间、放学以后，这些都是我们的课余时间。在这些时间里，我们可以做许多有趣的事。今天，我们就一起来聊一聊——课余生活真丰富。”随即板书课题。设计意图：儿歌导入符合一年级学生的年龄特点，节奏明快、内容贴切，能迅速将学生的注意力集中到课堂上来，同时自然引出“课余时间”这一概念，为后续教学做好铺垫。（二）情境观察，认识课余活动教师出示一组校园课余生活的图片：操场上有小朋友在跳绳、踢毽子、玩老鹰捉小鸡游戏；教室里有小朋友在阅读角看书、在下棋、在画画；走廊上有小朋友在轻声交谈、在观察植物角的绿植。每出示一张图片，教师引导学生仔细观察并说一说：“图片上的小朋友在做什么？他们在哪里玩？看起来开心吗？”学生观察后积极发言。教师相机将这些活动的名称写在黑板上，形成板书：跳绳、踢毽子、做游戏、看书、下棋、画画、聊天、观察植物。接着，教师播放一段约二十秒的短视频，内容是校园里丰富多彩的课后延时服务场景：有的学生在操场上跑步、打球，有的在音乐教室学唱歌，有的在美术教室做手工，有的在科学教室做小实验。视频播放完毕后，教师提问：“看了这段视频，你有什么发现？原来我们的课余生活可以这么——？”学生接话：“丰富！”“有趣！”“好玩！”教师顺势补全课题，在“课余生活”后面加上“真丰富”三个字，并带领学生齐读课题。设计意图：通过图片和视频的直观呈现，帮助学生建立对课余活动多样性的感性认识。一年级学生以形象思维为主，直观的画面比抽象的说理更能打动他们。同时，从“看了别人玩”到“想想自己玩”，为下一个环节做好过渡。（三）小组交流，分享我的课余生活教师组织学生四人小组交流。先请学生拿出课前准备好的照片或画，在小组内介绍自己课余时间最喜欢做的事。教师提出明确的交流要求：说清楚自己在什么时间、什么地方、和谁一起、做了什么、心情怎么样。为了降低难度，教师先用自己举例：“老师小时候课余时间最喜欢和邻居小伙伴一起跳皮筋，我们边跳边唱，常常玩得满头大汗，心里可高兴啦！今天老师把这幅画带来了，你们看。”教师展示一张简笔画，画面上几个小女孩在跳皮筋，脸上都是笑容。学生看到老师的示范，顿时明白了该怎么说。小组交流时，教师巡视参与，关注那些不善表达的学生，适时给予鼓励和引导：“你课余时间喜欢做什么？和谁一起呢？好玩吗？”交流五分钟后，请三至四名学生上台展示自己的照片或画，面向全班分享。有一个学生带来的是在公园放风筝的照片，他开心地说：“星期天下午，爸爸带我去公园放风筝，风筝飞得好高好高，我跑得可快了，那天我特别开心！”另一个学生带来的是自己在家搭积木的画，她说：“每天晚上吃完饭，我就搭积木，我可以搭一个大城堡，还可以搭一列小火车。”教师认真倾听，适时点评：“你的课余生活真有趣！”“和家人一起放风筝，既锻炼了身体，又收获了快乐，真棒！”分享结束后，教师在黑板上将学生提到的课余活动进行分类整理，形成如下表格：活动类型|具体活动举例|运动健身类|跳绳、跑步、拍皮球、放风筝、骑小车安静学习类|看书、画画、下棋、写字、搭积木游戏娱乐类|老鹰捉小鸡、捉迷藏、拍手歌、玩拼图生活劳动类|浇花、整理书桌、帮妈妈择菜、喂小动物教师引导：“大家看，课余活动有这么多不同类型，有的让我们身体棒，有的让我们变聪明，有的让我们心情好，有的让我们更能干。你们觉得课余生活丰富不丰富？”学生们大声回答：“丰富！”设计意图：从看别人玩到自己说自己的课余生活，遵循由远及近、由他人到自身的认知规律。表格分类帮助学生初步建立对课余活动的结构化认识，同时也渗透了“不同类型活动有不同的好处”这一价值导向。（四）情境辨析，学会选择活动教师出示三个生活情境，请学生当“小小评判员”，用举笑脸牌或哭脸牌的方式判断哪种做法更合适。情境一：课间十分钟。小刚和小明在教室里追跑打闹，撞倒了同桌的文具盒；小红和几个同学在走廊上玩“石头剪刀布”的游戏，输了的人表演一个模仿小动物的动作。提问：“课间十分钟，谁的做法更合适？为什么？”学生举牌并发表看法。教师引导：“课间时间短，又是在教室里、走廊上，追跑打闹很容易撞到别人，也容易让自己受伤。玩安静的游戏或者到操场上做运动，既不危险，又能放松休息。”情境二：午休时间。小丽吃完饭，趴在桌上呼呼大睡；小华在图书角安安静静地看图画书；小军拿着画笔在画本上涂涂画画。提问：“午休时间做什么比较好？”学生讨论后教师小结：“午休时间我们要适当休息，但刚吃完饭就趴着睡对消化不好。可以像小华那样看一会儿书，也可以像小军那样画一会儿画，让大脑放松一下。如果实在困了，可以趴在桌上眯一会儿，但要记得用手护住小肚子。”情境三：放学回到家。小东一进门就打开电视看动画片，一直看到吃晚饭；小西先拿出作业本写作业，写完以后和爸爸到楼下踢了二十分钟球，回来又帮妈妈摆碗筷。提问：“你觉得小西的安排好在哪儿？”学生回答：“他先写作业再玩”“他出去运动了”“他还帮妈妈干活”。教师引导：“放学后的时间比较长，我们可以先完成作业，再做一些自己喜欢的活动，还可以帮家里做点小事情，这样的安排既充实又合理。”在辨析过程中，教师始终关注学生的判断依据，不断追问“为什么”，促使学生从“是对是错”的简单判断走向“为什么这样更好”的深层思考。最后教师带领学生总结：选择课余活动，要想一想时间够不够、地方合适不合适、会不会影响别人、安不安全。设计意图：情境辨析是一年级学生非常喜欢的形式，举牌判断的方式让每个学生都参与其中，避免了“旁观者”心态。三个情境分别对应课间、午间、放学后三个典型的时间段，贴近学生真实生活，有效帮助学生将课堂所学迁移到实际生活中去。（五）游戏体验，感受活动乐趣教师组织学生开展一个简单有趣的课中操游戏——“请你跟我这样做”。教师一边说口令一边做动作：“请你跟我跳跳绳”——教师做跳绳动作，学生跟着做；“请你跟我拍拍球”——教师做拍球动作，学生跟着做；“请你跟我下下棋”——教师做思考动作，学生跟着做；“请你跟我把书看”——教师做翻书动作，学生跟着做。第二轮，教师加快口令速度，学生跟着快速变换动作，教室里笑声不断。游戏进行约两分钟后，教师请学生坐下，问：“刚才做游戏的时候，你的心情怎么样？”学生纷纷说“很开心”“很好玩”“我笑得肚子都疼了”。教师小结：“对呀，有趣的课余活动能让我们心情愉快，身体放松，还能让我们和小伙伴的关系更好。刚才我们做的这些运动，课间十分钟就可以约上好朋友一起玩。”设计意图：低年级学生注意力集中时间短，课堂中间安排律动游戏既调节了学习节奏，又让学生亲身感受课余活动的快乐，是一种体验式教学。同时，游戏本身也是对“课间可以做什么”的一次实践示范。（六）制定计划，指向行动教师发给每个学生一张“我的课余活动小计划”卡片，卡片上画着三个时间段，分别是“课间十分钟”“午休时间”“放学以后”。教师示范填写：“老师打算课间十分钟到走廊上和同事聊聊天，或者到操场走一走；午休时间看看报纸；放学以后先去买菜，然后做晚饭，饭后散步。”示范后，请学生用画一画或写一写的方式，在卡片上画出或写出自己打算在这些时间段做什么活动。不会写的字可以用拼音代替，也可以用图画表示。学生填写时，教师巡视，给予个别指导。有的学生画了课间跳绳，午休看书，放学后和爷爷下棋；有的学生画了课间玩拍手游戏，午休趴在桌上休息，放学后先写作业再画画。填写完毕后，同桌之间互相介绍自己的计划。教师选取两名学生的计划进行展示，并请大家评价：“你觉得他的计划怎么样？有没有需要改进的地方？”学生提出建议：“他放学后先看电视再写作业不太好，应该先写作业。”教师肯定学生的判断。最后，教师将大家的计划贴在班级“课余生活乐园”展示栏中，鼓励学生按照自己的计划去行动，下节课回来分享自己的实践情况。设计意图：从认识到体验到计划行动，教学层层递进，最终落脚于学生行为习惯的培养。一张小小的计划卡片，将课堂所学与课外实践紧密连接，使道德与法治课的教育效果延伸到课堂之外。（七）课堂总结，升华主题教师出示板书，带领学生回顾本节课的学习内容：“今天我们认识了课余生活的丰富多样，知道了有运动健身类、安静学习类、游戏娱乐类、生活劳动类等许多有趣的活动。我们还学会了选择活动时要考虑时间、地点、安全和别人的感受。最重要的是，每位小朋友都为自己设计了课余活动小计划。”教师用温和而有力的语气总结：“小朋友们，时间就像一个小魔方，你用它做什么，它就变什么。如果你用它来运动，它就变成健康的身体；如果你用它来阅读，它就变成聪明的脑袋；如果你用它来陪伴家人，它就变成温暖的爱。希望每一位小朋友都能让自己的课余生活变得又丰富又有意义。”全体学生起立，教师带领学生齐读自编的小儿歌：“课间不追跑，午休静悄悄，放学先作业，活动身体好。课余生活真丰富，每天快乐少不了。”在朗朗的儿歌声中结束本课教学。六、教学反思本课教学设计立足一年级学生的实际生活经验，以“认识丰富—感受快乐—学会选择—付诸行动”为主线，通过儿歌导入、图片观察、视频欣赏、小组交流、情境辨析、游戏体验、计划制定等多样化活动，充分调动学生的多种感官参与学习。教学过程中，教师特别注重以下几个方面的落实：一是尊重学生的主体地位，把课堂话语权交给学生，让每一个孩子都有表达的机会；二是注重价值引领的隐性渗透，不直接告诉学生“应该怎样”，而是通过