2026年中小学骨干教师选拔理论考试试卷(A卷)试题及答案

2026年中小学骨干教师选拔理论考试试卷(A卷)试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求，请将正确代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。）1.《义务教育课程方案（2022年版）》明确，义务教育课程要培养的学生核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的（）A.正确价值观、必备品格和关键能力B.正确价值观、文化素养和创新能力C.思想品格、核心能力和必备知识D.道德品格、学习能力和实践能力2.《深化新时代教育评价改革总体方案》明确，把（）作为教师评价的第一标准。A.教学业绩B.师德师风C.科研成果D.育人成效3.《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确，提高作业设计质量，发挥作业（）的功能。A.选拔、分层、筛选B.诊断、巩固、学情分析C.提升应试能力、强化知识记忆D.拓展兴趣、发展特长4.维果茨基的“最近发展区”理论指的是（）之间的差距。A.学生现有成绩和目标成绩B.学生现有发展水平和经过成人帮助所能达到的发展水平C.学生智力发展水平和身体发展水平D.学生课程目标和课标要求5.教育部2024年印发的《关于加快推进义务教育教学改革深化落实核心素养的意见》明确，教学改革的核心方向是（）A.提高学生考试成绩B.落实核心素养，推进深度学习C.增加课程容量，加快教学进度D.强化技能训练，提高应试能力6.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求，教师不得（），不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。A.布置分层作业B.从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为C.参与校本教研D.开展课后服务7.义务教育课程内容组织的核心要求是（），推进内容结构化，加强关联性，对接核心素养发展要求。A.碎片化讲解知识点B.突出主题统领C.以教材目录为顺序D.以考试考点为核心8.五育并举的育人体系中，（）是灵魂，发挥着统帅作用。A.智育B.体育C.德育D.美育9.骨干教师开展校本教研的核心目的是（）A.完成学校考核任务B.解决学校教育教学中的真问题，提升教学质量C.发表科研论文D.评职称加分10.建构主义学习理论认为，学习的本质是（）A.学生对知识的主动建构过程B.教师向学生传递知识的过程C.学生对知识的机械记忆过程D.强化训练形成行为习惯的过程11.《义务教育课程方案（2022年版）》规定，义务教育阶段1-9年级体育与健康课程课时占总课时的比例是（），落实五育并举中体育的要求。A.8%-10%B.10%-11%C.12%-15%D.16%-18%12.大单元教学的核心统领是（）A.教材章节B.核心素养和大主题C.知识点数量D.考试重难点13.“捧着一颗心来，不带半根草去”体现了教育家陶行知（）的教育精神。A.生活教育B.爱心奉献、献身教育C.社会即学校D.教学做合一14.落实“双减”政策要求，初中书面作业平均完成时间每天不超过（）A.60分钟B.90分钟C.120分钟D.45分钟15.下列选项中，不属于“四有好老师”标准的是（）A.有理想信念B.有海外留学经历C.有扎实学识D.有仁爱之心16.我国教育的根本任务是（）A.提高学生成绩B.立德树人C.培养技能型人才D.输送升学人才17.核心素养导向的作业设计，最突出的特点是（）A.机械重复，强化记忆B.分层多样，对接真实情境，发展综合能力C.难度越大越好，区分学生水平D.题量越大越好，覆盖所有知识点18.下列选项中，属于校本课程开发核心主体的是（）A.国家教育部B.学校教师C.地方教育行政部门D.出版社19.根据《中小学德育工作指南》，下列不属于中小学德育目标的是（）A.培养学生爱党爱国爱人民爱社会主义B.培养学生正确的世界观人生观价值观C.培养学生应试解题能力D.养成良好的道德品质和行为习惯20.骨干教师在学校教师专业发展中的核心作用是（）A.个人成绩突出即可B.引领辐射，带动全体教师共同成长C.多拿课题奖项即可D.多发表论文即可二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的备选项中至少有两个符合题目要求，请将正确代码填写在括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.《义务教育课程方案（2022年版）》规定，义务教育课程体系由哪几类构成（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.校外课程2.学生核心素养的基本特征包括（）A.基础性B.发展性C.整体性D.情境性3.“双减”背景下作业设计的基本要求包括（）A.符合课程标准要求，贴合学生学情B.控制作业总量，提高作业质量C.分层设计，满足不同学生发展需求D.突出育人导向，融入核心素养4.新时代“四有好老师”的标准包括（）A.有理想信念B.有道德情操C.有扎实学识D.有仁爱之心5.五育融合指的是哪几育的有机融合（）A.德育B.智育C.体育D.美育E.劳动教育6.骨干教师开展校本教研的主要形式包括（）A.集体备课B.观课议课C.课题研究D.课例打磨7.下列行为违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》的有（）A.在课堂上传播有害学生身心健康的思想B.歧视侮辱学生，体罚或变相体罚学生C.有偿补课，校外违规兼职兼薪D.公正对待每一个学生8.核心素养导向的教学改革倡导的教学方式包括（）A.启发式B.互动式C.探究式D.灌输式9.深化“双减”工作要求，学校要落实的重点任务包括（）A.提高课堂教学质量B.提高作业设计质量C.提升课后服务水平D.规范校内校外教育教学行为10.骨干教师专业能力提升的核心方向包括（）A.更新教育理念，把握改革方向B.提升教育教学实践能力C.提升教育科研能力D.提升辐射引领能力三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”，请将答案填写在括号内。）1.核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合与提升，是新时期育人目标的具体体现。（）2.“双减”政策明确要求，小学低年级不得布置任何形式的作业。（）3.课程标准是教材编写、教学、考试命题和评估的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）4.深化新时代教育评价改革要求，以分数作为评价学生的唯一标准。（）5.大单元教学是核心素养导向下教学内容整合的重要方式，不是形式主义的“花架子”。（）6.维果茨基认为，教学应该走在发展的前面，引导发展。（）7.五育融合要求每一门学科都要挖掘自身的育人价值，实现全方位育人，而不是只教授知识点。（）8.建构主义理论认为，知识是固定不变的客观真理，学生只需要被动接受。（）9.骨干教师的核心职责不仅是自身教好书，还要承担培养青年教师、推动学校教学改革的责任。（）10.落实立德树人根本任务，要求所有课程都要承担育人责任，实现全员全程全方位育人。（）四、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.阅读下列材料，回答问题。某县级重点中学推进核心素养导向的教学改革，要求全体教师学习落实新课标，开展大单元教学实践探索。有着18年教学经验的骨干教师王某对此提出不同看法：他认为大单元教学打乱了原来的教学进度，一节课要讲的知识点变少了，学生练题的时间也少了，肯定会影响考试成绩，所谓的核心素养就是喊口号，大单元就是专家搞出来的花架子，不适合中学实际，只要自己教的学生考试分数高，就是好老师，不需要搞这些花里胡哨的改革。请结合相关教育政策和理论，分析王某的认识存在哪些误区，并谈谈骨干教师应当如何正确推动教学改革。（15分）2.阅读下列材料，回答问题。班主任张某是某学校骨干教师，在初二年级的班级管理中，发现学生李某长期不交作业，上课经常走神，成绩持续下滑，经了解李某父母离异，跟随母亲生活，母亲长期在外打工，李某由外婆照顾，近期沉迷于手机短视频，经常偷偷把手机带到学校。张某找到李某后，当众在教室收缴了手机，并当场砸坏，同时对李某说“你这样的学生就是拖全班后腿，烂泥扶不上墙，赶紧让你妈把你领回去，别在这里浪费时间”。李某回家后情绪崩溃，离家出走一天后才被找回，家长向学校提出投诉。请结合师德规范和教育理论，分析张某的行为存在哪些问题，如果你是班主任，会如何处理该事件？（15分）五、论述题（本大题共1小题，共20分）2024年教育部印发《关于深化“双减”工作落实五育融合育人的通知》，要求中小学充分发挥骨干教师的引领作用，推动育人方式变革，全面提高育人质量。请结合实际，论述中小学骨干教师如何在深化“双减”、落实五育融合工作中发挥引领作用。参考答案一、单项选择题（每小题1分，共20分）1.A2.B3.B4.B5.B6.B7.B8.C9.B10.A11.B12.B13.B14.B15.B16.B17.B18.B19.C20.B二、多项选择题（每小题2分，共20分）1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCDE6.ABCD7.ABC8.ABC9.ABCD10.ABCD三、判断题（每小题1分，共10分）1.√2.×3.√4.×5.√6.√7.√8.×9.√10.√四、材料分析题（共30分）1.（15分）参考答案：王某的认识误区：①对核心素养导向的教学改革本质认识错误。核心素养不是抽象口号，大单元教学也不是形式主义的花架子，而是围绕核心素养整合碎片化教学内容，推进深度学习，培养学生综合能力的重要改革路径，符合新时代育人目标要求（4分）。②对教学质量和教师价值的认识错误。王某将学生考试分数作为衡量教学质量和教师价值的唯一标准，忽视了学生核心素养的终身发展价值，不符合深化新时代教育评价改革的要求，违背了立德树人的根本任务（4分）。③缺乏专业发展的主动性和引领意识。王某作为骨干教师，固守传统教学经验，拒绝接受新的教育理念，没有承担起推动学校教学改革的责任，不符合骨干教师的角色要求（3分）。骨干教师推动教学改革的正确方向：①带头更新教育理念，主动学习新课标和教育改革政策，准确把握核心素养导向的改革要求，主动转变育人观念（2分）；②带头开展实践探索，结合学科实际探索大单元教学、深度学习的有效路径，在实践中总结经验，验证改革效果，用实际成果证明改革的价值（1分）；③带动同伴共同发展，主动分享改革经验，帮助同伴破解改革中的误区和难题，推动学校整体教学水平提升（1分）。（评分说明：意思相近即可酌情给分，总分不超过15分）2.（15分）参考答案：张某的行为存在的主要问题：①违反新时代教师职业行为十项准则和师德规范，侵犯了学生的人格尊严和合法财产权，违背了关爱学生、教书育人的师德要求，明确禁止教师歧视、侮辱学生，张某的言行严重伤害了学生身心健康（4分）；②教育方法简单粗暴，违背了学生身心发展规律和因材施教原则。李某问题的根源是家庭关爱缺失，张某没有深入了解问题成因，没有进行针对性的心理疏导和教育帮扶，而是采用简单粗暴的处理方式，激化了矛盾（4分）；③违背了教育评价改革的要求，没有用发展的眼光看待学生，将学生的成长问题定性为不可改变，放弃了教育责任，不符合教书育人的要求（3分）。正确的处理方式：①私下和李某沟通，保护学生自尊心，深入了解学生沉迷手机的原因，倾听学生的情绪诉求，给予情感关爱，让学生感受到教师的尊重和信任（2分）；②主动联系李某母亲，沟通孩子的成长情况，引导家长多关注孩子的心理需求，建立家校共育的联动机制（1分）；③制定个性化帮扶方案，引导学生正确使用手机，帮助李某补上落下的功课，动员班级同学主动和李某交往，帮助他融入集体，逐步改掉沉迷手机的习惯（1分）。（评分说明：意思相近即可酌情给分，总分不超过15分）五、论述题（20分）参考答案：中小学骨干教师是教师队伍中的核心力量，在深化“双减”、落实五育融合育人工作中，应当从四个层面发挥引领作用：1.更新育人理念，做改革方向的引领者（5分）作为骨干教师，首先要带头学习党中央关于教育的最新决策部署，准确把握“双减”和五育融合的本质是育人方式变革，核心是落实立德树人根本任务，纠正“重智育轻其他、重分数轻素养”的错误育人观，树立“五育并举、全面发展”的质量观。要带头转变观念，认识到“双减”不是减质量，而是要减掉过重的课业负担，提升育人质量；五育融合不是增加额外负担，而是要挖掘每一门学科的育人价值，实现全面育人。骨干教师只有自身理念先行，才能带动其他教师转变观念，推动改革落地。2.带头实践创新，做育人改革的践行者（5分）“双减”和五育融合落地，关键在课堂和实践，骨干教师要带头探索改革路径：一是带头打造高效课堂，落实核心素养导向的教学改革，探索大单元教学、项目式学习、跨学科主题学习等教学模式，提高课堂教学效率，从源头上减轻学生不必要的课业负担，为五育融合留出空间；二是带头开展高质量作业设计，落实“双减”作业要求，设计分层、弹性、个性化的作业，开发跨学科实践作业、综合作业，减少机械重复作业，发挥作业的育人功能；三是带头探索五育融合的实施路径，结合本学科特点挖掘五育融合点，比如在语文教学中融入文化自信德育、在数学教学中融入科学思维培育、在理化