2026年中小学教师资格《中学教育知识与能力》笔试试题（附答案）

2026年中小学教师资格《中学教育知识与能力》笔试试题（附答案）注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.我国最早系统论述“教学相长”“长善救失”等教育原则的教育著作是（）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》2.教育现代化的核心目标是（）A.教育制度现代化B.教育内容现代化C.人的现代化D.教育手段现代化3.个体身心发展存在两个高速发展期：新生儿期与青春期，这反映了身心发展的（）规律A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性4.我国2022年版义务教育课程方案明确提出，义务教育阶段应突出培养学生的（）A.基础知识与基本技能B.核心素养C.应试能力D.创新精神5.美国教育家杜威提出的“新三中心”是指（）A.教师、教材、课堂B.儿童、经验、活动C.教师、经验、活动D.儿童、教材、课堂6.某中学定期组织学生参加社区志愿服务、劳动实践基地活动，这体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法7.教师在教学中“跳一跳，摘桃子”的做法，符合（）的理论A.维果茨基最近发展区B.皮亚杰认知发展阶段C.班杜拉自我效能感D.奥苏贝尔有意义学习8.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学阶段（12-18岁）学生的核心发展任务是获得（）A.自主感B.主动感C.勤奋感D.自我同一性9.学生学习了“三角形”的概念后，再学习“直角三角形”“等腰三角形”，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.总括学习10.学生背诵课文时，开头和结尾部分记忆效果好，中间部分遗忘多，这是因为受到（）的影响A.前摄抑制B.倒摄抑制C.前摄抑制和倒摄抑制D.消退抑制11.某学生考试前总担心考不好，一到考场就心跳加快、手心出汗、注意力无法集中，这种症状属于（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症12.教师相信每个学生都有发展的潜能，在教学中创造条件促进学生发展，这符合（）A.行为主义学习理论B.人本主义学习理论C.建构主义学习理论D.认知主义学习理论13.根据耶克斯-多德森定律，当学生完成难度较大的学习任务时，最佳动机水平应控制在（）A.较高水平B.中等水平C.较低水平D.极高水平14.学生因为认真完成作业得到老师表扬，之后主动完成作业的频率明显提高，这符合（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退15.某班主任在班级管理中与学生共同制定班级规则，鼓励学生主动参与管理，这种管理方式属于（）A.专制型B.民主型C.放任型D.权威型16.教学过程中，教师引导学生感知教材、形成表象的阶段属于（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识17.学校利用校园文化节、主题班会、校园宣传栏等对学生进行德育，这属于（）A.显性课程B.隐性课程C.学科课程D.活动课程18.学生把考试失利归因于“自己不够聪明”，这种归因属于（）A.内部、稳定、不可控归因B.内部、不稳定、可控归因C.外部、稳定、不可控归因D.外部、不稳定、不可控归因19.某教师能根据班级学生的差异灵活调整教学方法，表现出较强的教学应变能力，这说明该教师处于专业发展的（）阶段A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我20.我国古代教育思想家荀子提出“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调了（）对人的发展的影响A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性21.教师在课堂上向学生提出问题，引导学生思考并通过问答的形式获取知识的教学方法是（）A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.演示法二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22.教育的发展受生产力水平制约，因此生产力水平落后的国家不可能有先进的教育。23.学生的思想品德由知、情、意、行四个要素构成，因此德育过程必须严格按照知、情、意、行的顺序依次进行。24.学习动机越强，学习效率越高。25.定势对问题解决只有阻碍作用。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述我国新时代教育方针的基本内容。27.简述教学过程的基本规律。28.简述中学生情绪发展的特点。29.简述促进学习迁移的教学措施。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。30.材料：李老师是初二年级的班主任，接手该班以来，她发现班里有几个“问题学生”：小周沉迷网络游戏，经常上课走神，作业敷衍了事，多次被叫家长也没有明显改善；小雯性格内向，很少和同学交流，总觉得自己不如别人，上课从不主动举手回答问题，每次考试前都焦虑得睡不着觉；男生小宇性格冲动，总因为一点小事和同学发生矛盾，甚至动手打架，每次被批评后都表示会改正，但没过几天又犯同样的错误。针对这些情况，李老师没有简单批评处罚，而是进行了深入家访，了解到小周父母常年在外打工，他跟着爷爷奶奶生活，平时没人监督学习，只有在玩游戏的时候能获得成就感；小雯父母对她要求很高，每次考试不理想都会被指责，久而久之她对自己失去了信心；小宇的父亲脾气比较暴躁，在家经常用打骂的方式教育孩子，导致小宇遇到问题也习惯用暴力解决。随后李老师制定了针对性的教育方案：针对小周，她联系了学校的信息技术老师，指导小周学习编程知识，引导他把对游戏的兴趣转移到编程学习上，同时安排学习委员和小周结对帮扶，每次小周按时完成作业、取得进步都及时给予表扬，一学期下来小周不仅成绩提升了，还在市青少年编程大赛中获得了三等奖。针对小雯，李老师经常和她谈心，引导她发现自己的绘画特长，鼓励她参加学校的书画比赛，小雯获得奖项后，李老师在班会上公开表扬她，慢慢的小雯变得开朗起来，主动和同学交流，课堂上也敢举手回答问题了。针对小宇，李老师一方面和他的父亲沟通，建议他改变教育方式，多关注孩子的优点，另一方面教给小宇情绪调节的方法，遇到矛盾时先深呼吸3秒再处理，同时让小宇担任班级体育委员，发挥他运动能力强的优势，组织班级体育活动，一学期下来，小宇和同学的冲突明显减少，还带领班级获得了校运动会团体总分第一名的成绩，得到了同学们的一致认可。问题：（1）结合材料，分析李老师的做法遵循了哪些德育原则？（9分）（2）结合材料，分析李老师针对不同学生的教育措施符合哪些学习动机理论？（9分）31.材料：王老师是刚入职的高中数学老师，开学第一周她就发现班里学生的数学基础差异很大：有的学生初中数学基础扎实，对高中内容接受很快，甚至能自己拓展课外知识；有的学生基础薄弱，连初中的基本公式都没有掌握，上课听不懂，作业也不会做。王老师一开始按照统一的进度授课，每次备课都做了详细的PPT，上课讲得很仔细，但两周后第一次小测，班级平均分只有58分，有近三分之一的学生不及格。王老师很困惑，她向经验丰富的张老师请教，张老师告诉她：“教学不能只想着自己要讲什么，要多想想学生能接受什么，不同基础的学生不能用同一个标准要求。”王老师受到启发，对班级学生的数学基础进行了全面摸底，将学生分为三个层次：A层学生基础扎实，有较强的自主学习能力；B层学生基础一般，能掌握课本的基础知识；C层学生基础薄弱，学习难度较大。随后王老师调整了教学方案：课前针对不同层次的学生设计不同的预习任务，A层学生要求自主预习并完成拓展习题，B层学生要求梳理课本知识点，完成基础习题，C层学生要求复习相关的初中基础知识，尝试理解课本的基本概念。课堂上，基础内容面向全体学生讲解，拓展内容只要求A层学生掌握，同时留出时间针对C层学生的问题进行单独辅导。作业布置实行分层，A层学生以拓展应用类题目为主，B层学生以基础巩固类题目为主，C层学生以概念理解类题目为主。评价方式也进行了调整，不再以统一的考试分数作为唯一标准，而是关注每个学生的进步情况，基础薄弱的学生只要比上次有进步就会得到表扬。一学期下来，班级数学平均成绩提升到76分，所有学生都有明显进步，不少C层学生的成绩已经达到了B层的水平，A层学生也在省级数学竞赛中取得了好成绩。问题：（1）结合材料，分析王老师的做法遵循了哪些教学原则？（9分）（2）结合材料，分析王老师的分层教学体现了哪些个体身心发展规律？（9分）一、单项选择题1.B2.C3.C4.B5.B6.C7.A8.D9.B10.C11.A12.B13.C14.A15.B16.B17.B18.A19.C20.B21.C二、辨析题22.错误。（2分）理由：①生产力对教育的发展具有制约作用，决定教育的发展规模、速度、教育结构等，但教育具有相对独立性，与生产力发展水平并不完全同步。（3分）②生产力水平落后的国家，也可能因为文化传统、教育政策的重视，产生先进的教育思想和教育实践，不能认为生产力水平落后就不可能有先进的教育。（3分）23.错误。（2分）理由：①学生的思想品德由知、情、意、行四个要素构成，四个要素相互联系、相互促进，德育过程具有多端性。（3分）②德育过程既可以从知开始，也可以根据学生的实际情况，从情、意、行任意一个要素开始，并不需要严格按照固定顺序进行。（3分）24.错误。（2分）理由：①根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于学习效率的提升。（3分）②动机水平过高会导致学生处于过度焦虑、紧张的状态，反而会降低学习效率，并非学习动机越强，学习效率越高。（3分）25.错误。（2分）理由：①定势是指由先前活动形成的、影响后续问题解决的心理准备状态，对问题解决既有促进作用，也有阻碍作用。（3分）②当问题情境与原有经验一致时，定势可以帮助人们快速解决问题，提高效率；只有当问题情境发生变化时，定势才会阻碍问题的解决。（3分）三、简答题26.我国新时代教育方针的基本内容如下：①坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，这是我国教育的根本方向。（2分）②坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，这是教育培养合格建设者和接班人的根本途径。（2分）③培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这是我国教育的根本目标。（3分）④落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，办好人民满意的教育。（3分）27.教学过程的基本规律包括：①间接经验与直接经验相统一的规律：学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2.5分）②掌握知识与发展能力相统一的规律：掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，二者相互促进、相互转化。（2.5分）③教师主导与学生主体相统一的规律：教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性。（2.5分）④传授知识与思想教育相统一的规律：知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极学习知识提供动力，教学过程中要实现教书与育人的统一。（2.5分）28.中学生情绪发展的特点包括：①情绪体验的爆发性与冲动性：中学生对外界刺激反应敏感，情绪爆发速度快，容易出现冲动行为。（2分）②情绪表现的内隐性与外显性并存：一方面中学生逐渐学会掩饰自己的情绪，不轻易外露；另一方面在特定情境下仍会直接表现出强烈的情绪。（2分）③情绪内容的丰富性与深刻性：中学生的情绪体验不再局限于简单的喜怒哀乐，逐渐产生与社会责任感、理想、自我价值相关的复杂情绪。（2分）④情绪波动的两极性明显：容易从一个极端走向另一个极端，取得成绩时极度兴奋，遇到挫折时又陷入极度消极。（2分）⑤情绪的持久性增强：中学生的情绪不再像儿童时期那样快速消退，某种情绪状态可以持续较长时间。（2分）29.促进学习迁移的教学措施包括：①精选教材内容：选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，突出学科的基本概念、基本原理和基本方法。（2.5分）②合理编排教学内容：使教材达到结构化、一体化、网络化，清晰呈现知识之间的内在联系。（2.5分）③合理安排教学程序：按照从一般到个别、从整体到部分的顺序组织教学，先教授基本概念、原理，再引导学生将知识应用到具体情境中。（2.5分）④教授学习策略，提高迁移意识：教给学生认知策略、元认知策略等学习方法，引导学生主动总结学习经验，提高迁移的自觉性。（2.5分）四、材料分析题30.（1）李老师的做法遵循了以下德育原则：①因材施教原则：李老师针对小周、小雯、小宇三个学生的不同问题和成因，分别制定针对性的教育方案，符合学生的年龄特点和个性差异，做到了一把钥匙开一把锁。（3分）②依靠积极因素、克服消极因素原则：李老师善于发现学生身上的闪光点，利用小周对计算机的兴趣引导他学习编程，发挥小雯的绘画特长，利用小宇的运动优势让他担任体育委员，通过发扬学生的优点克服他们身上的缺点。（3分）③教育影响的一致性与连贯性原则：李老师主动进行家访，和学生家长沟通，协调学校和家庭的教育力量，帮助家长改变错误的教育方式，形成家校教育合力，保证教育效果的持续性。（3分）（若学生答出疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则，言之有理可酌情给分）（2）李老师的教育措施符合以下学习动机理论：①强化理论：李老师对学生的进步及时给予表扬、肯定，通过正强化的方式增强学生良好行为的发生频率，帮助学生建立学习的信心。（3分）②归因理论：李老师引导学生将学习的成败归因于努力等可控因素，而不是能力等不可控因素，帮助学生改变消极的归因模式，提升学习的主动性。（3分）③自我效能感理论：李老师通过安排适合学生的任务，让学生在完成任务的过程中获得成功体验，同时给予积极的言语说服，提升学生的自我效能感，让学生相信自己有能力取得进步。（3