2026年中小学教师资格考试教育教学知识与能力真题及答案(小学)

2026年中小学教师资格考试教育教学知识与能力练习题及答案(小学)注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.我国最早系统论述“教学相长”“长善救失”等教育原则的著作是（）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》2.陶行知先生提出的“生活教育理论”核心是（）A.社会即学校B.教学做合一C.生活即教育D.知行统一3.小学低年级学生很难长时间保持注意力集中，主要是因为其（）发展尚未成熟。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.感觉后效4.某小学开设了非遗剪纸、传统武术等特色课程，这类课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程5.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段学生的认知水平主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.教师在教授《富饶的西沙群岛》时，先播放西沙群岛的实景纪录片，再进行课文讲解，这种直观教学方式属于（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.动作直观7.小学德育的基本途径是（）A.少先队活动B.班主任工作C.品德与生活/道德与法治课及其他学科教学D.课外活动8.某学生因害怕被老师批评而按时完成作业，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，该学生的道德判断处于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平9.班级管理的核心工作是（）A.建设和培养良好的班集体B.协调各科教学资源C.做好后进生转化工作D.组织各类实践活动10.教师采用量表对学生的焦虑情绪进行测评，这种教育研究方法属于（）A.观察法B.调查法C.实验法D.行动研究法11.小学阶段的教学多采用直观形象的方式，进入中学后可逐渐增加抽象讲解，这体现了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性12.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段课程设置以（）为主。A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.校本课程13.学生在学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习属于（）A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.派生类属学习14.某班主任在班级管理中经常与学生共同商定班级规则，鼓励学生参与管理，这种领导方式属于（）A.专制型B.民主型C.放任型D.权威型15.教师在批改作业时用红笔标注错误，便于学生快速识别，这利用了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性16.某学生考试前反复检查文具、多次确认准考证信息，仍无法缓解紧张，这种症状属于（）A.焦虑症B.强迫症C.抑郁症D.恐怖症17.我国中小学实施的“双减”政策，核心是减轻义务教育阶段学生的（）A.作业负担和校外培训负担B.考试负担和校外培训负担C.作业负担和课后服务负担D.考试负担和社会实践负担18.教师在课堂上通过提问、随堂测验了解学生的学习情况，这种评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价19.根据韦纳的成败归因理论，下列属于内部、稳定、不可控的因素是（）A.能力B.努力C.运气D.任务难度20.小学课外活动的基本特点是（）A.强制性、自愿性、实践性B.自愿性、灵活性、实践性C.灵活性、实践性、强制性D.强制性、灵活性、自愿性单项选择题参考答案1.B【解析】《学记》是中国古代也是世界上最早的专门论述教育、教学问题的著作，系统提出了“教学相长”“长善救失”“藏息相辅”“豫时孙摩”等教学原则。2.C【解析】陶行知的生活教育理论包括三个基本观点：生活即教育（核心）、社会即学校、教学做合一。3.B【解析】有意注意是有预先目的、需要意志努力的注意，小学低年级学生有意注意的维持时间通常在15-20分钟左右，发展尚未成熟，因此难以长时间保持注意力集中。4.C【解析】校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，题干中的特色课程属于校本课程。5.C【解析】具体运算阶段的年龄范围是7-11岁，对应小学阶段，该阶段儿童认知结构已经发生了重组和改善，思维具有可逆性、守恒性，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维。6.B【解析】模象直观是通过对事物的模拟性形象的感知而进行的一种直观方式，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等，实景纪录片属于模象直观的范畴。7.C【解析】德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，其中品德与生活/道德与法治课及其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。8.A【解析】前习俗水平的第一阶段是惩罚与服从定向阶段，儿童服从规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的，题干中学生为了避免批评而完成作业属于该阶段特征。9.A【解析】班集体建设是班级管理的核心，良好的班集体是开展班级教育教学活动的重要基础，能够有效促进学生的集体意识和社会性发展。10.B【解析】调查法是研究者通过问卷、访谈、量表等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法，使用量表测评属于调查法的范畴。11.B【解析】个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，小学阶段学生以具体形象思维为主，中学阶段抽象思维逐渐发展，因此教学方法要符合阶段特征。12.B【解析】《义务教育课程方案（2022年版）》明确规定，义务教育阶段课程设置以综合课程为主，小学低年级设置道德与法治、语文、数学、艺术、体育与健康、综合实践活动等综合类课程，小学高年级至初中逐步增加分科课程，整体保持综合课程的主体地位。13.B【解析】上位学习又称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系，“水果”是比“苹果”“香蕉”等概括程度更高的概念，因此属于上位学习。14.B【解析】民主型领导方式下，班主任善于和学生共同商量，鼓励学生参与集体建设，班级成员之间关系融洽、凝聚力强，是较为理想的班级领导方式。15.A【解析】知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性，红笔标注的错误与黑色的作业内容形成鲜明对比，更容易被学生选择为知觉对象。16.A【解析】考试焦虑是学生常见的焦虑反应，表现为考试前情绪紧张、注意力不集中、过度担忧，甚至出现反复确认物品、坐立不安等行为，题干描述属于典型的考试焦虑症状。17.A【解析】“双减”政策全称为《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，核心是减轻过重作业负担和校外培训负担，提升学校教育教学质量，促进学生全面发展。18.B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，课堂提问、随堂测验、作业批改等都属于形成性评价。19.A【解析】韦纳将成败归因分为三个维度：内部和外部、稳定和不稳定、可控和不可控，其中能力属于内部、稳定、不可控的因素，努力属于内部、不稳定、可控的因素，运气属于外部、不稳定、不可控的因素，任务难度属于外部、稳定、不可控的因素。20.B【解析】课外活动是在课堂教学以外由学生自愿参加的活动，具有自愿性、灵活性、实践性的特点，不具有强制性。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师应具备的专业能力。22.简述建构主义学习理论的教学观。23.简述班主任做好后进生转化工作的基本要求。简答题参考答案21.小学教师应具备的专业能力主要包括以下几个方面：（1）教育教学设计能力：能够依据义务教育课程标准，结合小学生的认知特点和学习基础，科学设计教学目标、教学过程，合理选择教学方法和教学资源，编写符合学情的教学设计方案；具备开发和利用校本课程、设计实践性教学活动的能力。（3分）（2）组织与实施能力：能够有序开展课堂教学，维持良好的课堂秩序，灵活处理课堂突发问题；调动学生的学习积极性，引导学生主动参与学习活动；能够组织开展班会、少先队活动、社会实践等各类班级活动，保障教育教学活动顺利推进。（2分）（3）激励与评价能力：能够采用多元评价方式全面评估学生的学习过程和发展情况，及时给予学生正向反馈和针对性指导；善于发现学生的闪光点，通过鼓励、引导激发学生的学习兴趣和内在动力，帮助学生建立学习自信心。（2分）（4）沟通与合作能力：能够与学生建立平等、民主的师生关系，有效倾听学生的想法和需求；能够与同事开展教学研讨、合作备课，共同提升教学质量；能够与家长保持常态化沟通，协同家庭、社会资源形成教育合力。（2分）（5）反思与发展能力：能够定期对自身的教育教学行为进行反思，主动发现问题并调整改进；具备终身学习意识，不断更新教育理念、提升专业素养，逐步形成个人的教学风格。（1分）22.建构主义学习理论的教学观核心是强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，其教学观主要包括以下内容：（1）教学要倡导探究式学习、合作学习等模式。教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和支持者，要为学生创设复杂的、真实的问题情境，引导学生主动参与探究过程，通过自主发现问题、分析问题、解决问题来建构知识体系，改变传统灌输式的教学模式。（3分）（2）教学要尊重学生已有的知识经验。学生不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活和以往学习中已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有经验中“生长”出新的知识经验，帮助学生完成知识的同化和顺应。（3分）（3）教学要注重互动协作和情境创设。知识的学习离不开具体的社会文化情境，也离不开与他人的互动交流，教师要组织学生开展小组合作学习、互助讨论，让学生在沟通交流中碰撞思维、完善认知；同时要创设与学习内容相关的真实生活情境，让学生在情境中应用知识，提升知识的迁移能力。（4分）23.后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、纪律性较差的学生，做好后进生转化工作的基本要求如下：（1）关心热爱与严格要求相结合。要主动关心后进生的学习和生活，尊重他们的人格，避免用歧视性的语言对待他们，让他们感受到教师的信任和期待；同时要对他们提出明确、合理的要求，督促他们逐步改正不良的行为习惯和学习习惯。（3分）（2）培养和激发学习动机。要善于发现后进生身上的闪光点，及时肯定他们的点滴进步，帮助他们建立学习自信心；要结合他们的兴趣点设计教学内容，降低学习难度，采用分层教学的方式让他们在学习中获得成就感，逐步激发他们的学习内在动力。（3分）（3）发掘“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。要关注后进生的特长和优势，为他们创造展示自我的机会，比如擅长体育的学生鼓励他们参加运动会、擅长绘画的学生鼓励他们参与班级板报设计，让他们在发挥优势的过程中获得认可，融入集体，增强自我认同感。（2分）（4）针对后进生的个别差异因材施教，采取不同的教育措施。要深入分析后进生落后的原因，是基础薄弱、学习方法不当还是家庭环境影响，根据具体情况制定个性化的教育方案，做到精准施策。（1分）（5）对后进生的教育要持之以恒。后进生的行为习惯和学习成绩提升是一个长期的过程，容易出现反复，教师要有足够的耐心和恒心，反复抓、抓反复，不能因为学生出现反复就放弃教育。（1分）三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。24.材料：三年级（2）班的李老师在教授《司马光》一文时，设计了以下教学环节：环节一：导入部分，播放“司马光砸缸”的动画短片，提问学生：“大家刚才看到的小故事讲的是谁？如果是你遇到小伙伴掉进水缸的情况，你会怎么做？”引发学生讨论，快速调动课堂氛围。环节二：初读课文，带领学生梳理生字词，结合图片讲解“瓮”“跌”“持”等重点字词的含义，让学生结合生活场景组词造句，加深理解。环节三：精读课文，组织学生分小组进行角色扮演，还原故事场景，之后让小组代表分享“自己扮演的角色当时的想法”，引导学生体会司马光的沉着冷静、机智果断。环节四：拓展延伸，提问学生“司马光的做法放到现在有没有风险？还有没有更合适的救援方法？”组织学生讨论，引导学生认识到遇到危险要先保证自身安全，灵活应变，优先寻求成年人帮助。环节五：作业布置，让学生回家把这个故事讲给家长听，并且和家长一起讨论1-2个遇到突发危险的应对办法。问题：（1）结合材料，分析李老师的教学过程贯彻了哪些教学原则？（12分）（2）结合材料，分析李老师的做法体现了哪些新课程改革的教学理念？（8分）24.参考答案：（1）李老师的教学过程贯彻了以下教学原则：①直观性原则。直观性原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。（2分）材料中李老师在导入环节播放动画短片，讲解字词时结合图片，都是利用模象直观的方式帮助学生快速理解学习内容，符合直观性原则的要求。（1分）②启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。（2分）材料中李老师在导入环节提出问题引发学生讨论，精读环节引导学生思考角色心理，拓展延伸环节引导学生思考现代救援方法，都是通过问题引导学生主动思考，调动学生的学习积极性，体现了启发性原则。（1分）③理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。（2分）材料中李老师讲解字词时让学生结合生活场景组词造句，作业布置环节让学生和家长讨论危险应对办法，都是将课文学习与生活实际结合起来，帮助学生做到知行合一，符合理论联系实际原则的要求。（1分）④思想性与科学性相统一原则。思想性与科学性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。（2分）材料中李老师不仅教授学生文言文的字词、课文内容等知识，还引导学生体会司马光的优秀品质，同时教育学生遇到危险要正确应对，既完成了知识教学目标，又实现了德育目标，体现了思想性与科学性相统一的原则。（1分）（2）李老师的做法体现了以下新课程改革的教学理念：①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。新课程改革强调学生是学习的主体，教师要充分调动学生参与课堂的积极性。（2分）材料中李老师没有采用灌输式的教学，而是通过提问、小组讨论、角色扮演等多种方式让学生主动参与到学习过程中，尊重学生的主体地位，体现了以学习者为中心的理念。（2分）②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。新课程改革强调不仅要传授知识，更要教给学生学习的方法，提升学生的知识迁移能力和问题解决能力。（2分）材料中李老师不仅教授课文本身的内容，还引导学生思考现实中危险的应对方式，让学生将学习到的思维方法应用到生活中，提升了学生解决实际问题的能力，符合“教会学生学习”的理念。（2分）（若答出“教学从‘重结论轻过程’转向‘重结论的同时更重过程’”“教学从‘关注学科’转向‘关注人’”等要点，结合材料分析合理也可酌情给分，总分不超过8分）25.材料：五年级（1）班的班主任王老师发现近期班级出现了几个明显的问题：一是部分学生沉迷短视频，课间经常讨论低俗的短视频内容，甚至模仿一些危险的整蛊行为；二是同学之间容易发生矛盾，一点小事就争吵甚至动手，上周有两个学生因为不小心碰掉对方的文具就打了起来；三是班级凝聚力下降，学校组织的运动会、合唱比赛等集体活动，很多学生都不愿意参加，觉得“和自己没关系”。王老师针对这些问题，计划开展一次主题班会，引导学生改正不良行为，增强班级凝聚力。问题：（1）如果你是王老师，请设计本次主题班会的主题，要求主题鲜明、符合小学高年级学生特点。（4分）（2）结合材料，设计本次主题班会的活动过程，要求环节清晰、内容具体、可操作性强。（16分）25.参考答案：（1）班会主题：“守文明·共成长·爱班级”——做新时代文明小学生（4分，主题需涵盖文明行为、同伴交往、集体意识三个核心方向，符合五年级学生认知特点，表述清晰即可酌情给分）（2）本次主题班会的活动过程设计如下：①情境导入，引出主题（3分钟）播放提前剪辑的短视频片段：第一段是学生课间模仿短视频整蛊同学引发矛盾的情景短剧（由班级学生提前排练），第二段是运动会上班级同学齐心协力参加接力比赛获得奖项的旧照片和视频。播放结束后提问学生：“大家看完这两段内容有什么感受？同样是发生在我们班级的事，为什么带来的结果完全不一样？”引发学生思考，自然引出本次班会的主题。（3分）②小组讨论，分析问题（7分钟）将全班学生分成4个小组，围绕三个问题展开讨论：a.沉迷低俗短视频、模仿危险行为会带来哪些危害？b.同学之间因为小事发生矛盾时，怎么做才能更好地解决问题？c.我们为什么要参加集体活动，班级的荣誉和我们每个人有什么关系？要求每个小组记录讨论结果，5分钟后每个小组推选代表进行分享。在学生分享结束后，教师进行总结：低俗短视频不仅会影响学习，还可能误导我们的行为，伤害自己和同学；同伴之间发生矛盾要多换位思考，先冷静沟通再解决问题，不能用争吵、动手的方式处理；集体是我们每个人的“大家庭”，只有每个人都为集体出力，才能在集体中获得更多的温暖和成长。（4分，讨论问题贴合材料中的三类问题，引导学生自主分析问题产生的原因和危害，为后续提出解决方法奠定基础）③活动体验，达成共识（7分钟）开展两个体验活动：第一个是“文明行为小判官”，教师呈现几个日常场景，比如“看到有趣的整蛊短视频要不要模仿给同学”“同学不小心碰掉你的文具应该怎么做”“集体活动和自己的兴趣班时间冲突了怎么选择”，让学生举牌判断“正确”或“错误”，并且说明理由，引导学生明确是非标准。第二个是“我为班级出份力”便利贴活动，让每个学生在便利贴上写下自己能为班级做的一件小事，比如“主动帮同学捡文具”“运动会主动当啦啦队”“看到同学模仿危险行为及时制止”等，写完后贴到班级的“文明公约墙”上，共同作为班级的行为约定。活动结束后，带领全班学生共同宣读《班级文明公约》：“不沉迷不良短视频，文明言行记心间；同伴之间多谦让，遇到矛盾不冲动；集体活动齐参与，班级荣誉共守护”，强化学生的认知共识。（6分，活动形式符合小学生年龄特点，通过体验式活动让学生将认知转化为行为共识，避免空泛说教）④总结拓展，落地践行（3分钟）教师总结本次班会的内容，告诉学生：文明的言行、和谐的同学关系、团结的班集体需要每个人的努力，希望大家从今天做起，从身边的小事做起，共同建设我们的班级。后续班级会开展“每周文明之星”“每月优秀小组”评选，对遵守约定、为班级做贡献的同学进行奖励，引导学生将班会的成果落实到日常行为中。（3分，有明确的后续践行机制，确保班会效果能够长期延续，切实解决班级存在的问题）四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）以下以26题（语文）为例呈现参考答案：26.请认真阅读下文，并按要求作答。《富饶的西沙群岛》（部编版三年级上册）西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析本文的文本特点和教学价值。（10分）（2）若指导三年级学生学习本文，试拟定教学目标。（12分）（3）依据拟定的教学目标，设计“精读课文第4自然段”的教学活动，并说明设计理由。（18分）26.参考答案：（1）文本特点：①体裁上，本文是一篇典型的写景散文，按照“总-分-总”的结构展开，开头总起介绍西沙群岛的地理位置和整体特点，中间分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的风景和物产，结尾总结全文，表达对西沙群岛的热爱和对未来发展的美好期待，结构清晰，层次分明。（3分）②语言上，本文用词生动准确，大量运用比喻、排比、拟人等修辞手法，比如把珊瑚比作花朵和鹿角，用四个“有的”的排比句描写鱼的形态，把大龙虾、海参的状态拟人化，语言优美生动，画面感强，符合三年级学生的认知水平。（3分）教学价值：①知识价值：学生能够学习本课的生字词，积累优美的语句，学习比喻、排比等修辞手法的用法，掌握写景文章按顺序描写、抓住事物特点描写的写作方法。（2分）②情感价值：通过学习课文，学生能够了解西沙群岛的美丽和富饶，激发对祖国大好河山的热爱之情，提升民族自豪感。（2分）（2）教学目标：①知识与技能目标：认识“饶、瑰、参”等10个生字，会写“富、优、错”等13个生字，正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者抓住事物特点、按顺序描写的方法。（4分）②过程与方法目标：通过朗读感悟、小组讨论、想象说话等方式，品味文中的优美语句，提升对语言文字的赏析能力和语言表达能力。（4分）③情感态度与价值观目标：感受西沙群岛的美丽和富饶，激发对祖国山河的热爱之情，树立保护海洋