2026年中小学生班主任基本功大赛笔试试卷及答案

2026年中小学生班主任基本功大赛笔试试卷及答案考试说明本试卷适用于全国中小学在岗班主任，满分150分，考试时间150分钟。内容涵盖政策理论、德育规律、班级管理、学生发展指导、家校社协同、应急处置六大模块，重点考察班主任核心专业能力与实践应用水平。一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.依据2024年修订的《中小学德育工作指南》，义务教育阶段学生德育工作的核心主线是（）A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.爱国主义教育D.学生核心素养培育2.教育部2025年发布的《中小学班主任岗位聘任管理办法》明确要求，新任班主任需具备的最低年限教育教学经历是（）A.1年B.2年C.3年D.无硬性要求3.根据埃里克森人格发展八阶段理论，初中阶段（12-15岁）学生的核心发展冲突是（）A.勤奋感对自卑感B.自我同一性对角色混乱C.主动感对内疚感D.亲密感对孤独感4.按照《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，对小学高年级、初中学生作出暂停参加1周以内校外集体活动的惩戒，班主任需要履行的程序是（）A.直接告知学生即可B.事先告知家长，听取学生陈述申辩C.报年级组批准后实施D.报学校德育部门批准后实施5.中小学生心理健康测评的频次要求，依据2025年《全国中小学生心理健康促进行动方案》，正确的是（）A.每学年1次，每年9-10月统一开展B.每学期1次，开学后1个月内开展C.每学年2次，上下学期各1次D.每两年1次，由学校自主安排6.班级非正式群体中，以情绪抵触、违反规则为主要特征的类型是（）A.积极型B.娱乐型C.消极型D.破坏型7.依据《家庭教育促进法》，中小学校家庭教育指导服务的频次要求为每学期至少（）A.1次公益性指导活动、2次家校沟通会B.2次公益性指导活动、1次家校沟通会C.1次公益性指导活动、1次家校沟通会D.2次公益性指导活动、2次家校沟通会8.教育部明确要求中小学班级劳动委员岗位设置要求是（）A.每学期轮换1次B.每学年轮换1次C.由学生自主申请长期担任D.由班主任指定能力突出学生担任9.初中阶段学生综合素质评价中，德育维度权重占比不低于（）A.20%B.25%C.30%D.35%10.处理学生校园冲突时，首要遵循的原则是（）A.明确责任归属B.保护学生人身安全C.及时告知家长D.维护班级集体荣誉11.以下不属于小学中高年级班队会主题设计范畴的是（）A.网络素养培育B.生命意义认知C.青春期情感引导D.劳动习惯养成12.班主任与焦虑特质家长沟通时，最适宜的沟通策略是（）A.先通报问题，再给出解决方案B.先肯定学生优势，再客观反馈问题，同步给出可落地的改进建议C.告知家长问题由学校处理，无需过度担心D.要求家长严格配合学校教育措施13.依据《中小学班级建设指南》，小学班级班规制定的主体是（）A.班主任B.班级全体学生C.班主任与班干部共同制定D.班主任、学生、家长共同协商制定14.针对学习障碍学生的个别化教育支持，班主任首要的工作是（）A.协调科任老师降低学习要求B.联系家长带学生进行专业评估C.安排班干部结对帮扶D.单独制定学习计划15.2025年全国中小学班主任培训要求，班主任每年接受市级及以上专项培训的时长不少于（）A.24学时B.36学时C.48学时D.72学时二、多项选择题（共8题，每题3分，共24分，多选、少选、错选均不得分）1.以下属于2024年修订的《中小学生守则》新增内容的是（）A.理性对待网络，抵制不良信息B.树立生态文明意识，践行低碳生活C.尊重不同群体，增强民族团结意识D.掌握基本应急避险技能，提高自我保护能力2.班主任进行学生心理健康危机排查时，需要重点关注的高风险群体包括（）A.近期遭遇家庭重大变故的学生B.长期受校园欺凌的学生C.学业压力骤增且成绩大幅下滑的学生D.留守儿童与随迁子女3.班级家委会的核心职责包括（）A.参与班级管理监督，提出合理化建议B.协助组织班级校外实践活动C.协调家校矛盾，传递教育共识D.代表家长提出调整科任教师的诉求4.中小学主题班会的基本特征包括（）A.思想性B.学生主体性C.针对性D.系统性5.处理学生手机管理问题时，班主任可采取的合法合规措施包括（）A.统一放置班级手机保管箱，教学时段集中保管B.对违规带入课堂的手机暂时保管，学期末归还家长C.制定班级手机使用公约，明确违规惩戒措施D.不定期检查学生手机内容，排查不良信息6.中小学生劳动教育的主要内容包括（）A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.创新性劳动7.以下属于班主任专业能力评价核心指标的是（）A.班级学业成绩提升率B.德育活动设计与实施能力C.学生个体发展指导成效D.家校协同沟通能力8.针对校园欺凌事件的处置流程，班主任需要完成的工作包括（）A.第一时间开展涉事学生调查，固定相关证据B.对受欺凌学生进行心理疏导，必要时联系专业心理干预人员C.对实施欺凌的学生进行批评教育，根据情节轻重配合学校作出处理D.保护学生隐私，在一定范围内通报事件情况，避免二次伤害三、简答题（共4题，每题8分，共32分）1.简述“五育融合”视域下班主任班级管理的核心实施路径。2.教育部2025年要求班主任建立“一生一档”学生发展成长档案，说明档案应涵盖的核心内容。3.简述班主任在中小学生“五项管理”（作业、睡眠、手机、读物、体质）落实中的具体职责。4.简述针对学困生的转化教育应遵循的基本原则。四、案例分析题（共2题，每题18分，共36分）1.案例背景：小学五年级班主任李老师发现班级近期出现“小团体”现象：3名家境优越的学生经常聚集，排斥家庭条件普通的同学，嘲笑同学的文具、穿着，甚至私下鼓动其他学生孤立不愿意“进贡”文具的同学。部分家长已经向班主任反映孩子被排挤后出现厌学情绪。请结合班级管理、德育工作相关理论，分析该案例的问题本质，设计完整的处置方案。2.案例背景：初中二年级班主任王老师接到学生家长电话，称孩子回家哭诉被数学老师当众批评“脑子笨，不是学数学的料”，现在拒绝上数学课，甚至提出要转学。家长情绪激动，要求班主任给出说法，同时表示要到教育局投诉数学老师。经初步核实，数学老师因该学生连续3次不交作业、课堂多次扰乱纪律，情急之下作出不当表述。请分析该案例中班主任的核心角色定位，设计多方沟通协调的完整方案。五、活动设计题（共1题，28分）2026年是中国工农红军长征胜利90周年，同时也是少先队建队77周年。请你分别针对小学三年级、高中一年级两个学段，设计“传承红色基因·走好新时代长征路”主题班队会活动方案。要求明确不同学段的活动目标、活动准备、实施流程、延伸活动、评价方式，符合学段学生认知特点，具备可操作性与教育实效性。一、单项选择题1.C2.A3.B4.B5.A6.C7.A8.A9.B10.B11.C12.B13.B14.B15.C二、多项选择题1.ABD2.ABC3.ABC4.ABCD5.AC6.ABC7.BCD8.ABCD三、简答题第1题参考答案：（1）目标融合：将德智体美劳五育目标融入班级日常管理各环节，避免德育与智育、体育等割裂，建立“一活动多目标”的设计逻辑（2分）；（2）资源融合：统筹班级、学校、家庭、社会四类资源，挖掘各学科教学、实践活动、日常生活中的五育元素，构建全域育人场景（2分）；（3）评价融合：建立涵盖五育维度的学生发展评价体系，避免以学业成绩为单一评价标准，突出过程性、发展性评价（2分）；（4）力量融合：协调科任教师、家长、社区工作者等多元主体参与班级建设，形成育人合力（2分）。评分标准：答出4个核心路径即可得满分，表述不完整酌情扣分。第2题参考答案：（1）基础信息：学生基本家庭情况、身体健康档案、既往成长经历（2分）；（2）发展数据：各学科学业过程性记录、综合素质评价各维度表现、参与班级活动与社会实践情况（2分）；（3）个性档案：学生兴趣特长、心理测评与干预记录、个体成长困惑与发展需求（2分）；（4）家校沟通记录：家长反馈、家校协同教育措施与成效记录（2分）。评分标准：答出4类核心内容即可得满分，内容表述偏差酌情扣分。第3题参考答案：（1）作业管理：统筹协调各学科作业总量，监督作业分层设计落实，定期排查作业超时、重复布置等问题（2分）；（2）睡眠管理：统计学生睡眠时长，督促学生养成规律作息习惯，联系家长共同纠正学生熬夜等不良行为（1分）；（3）手机管理：制定班级手机管理公约，落实教学时段手机集中保管要求，引导学生合理使用电子产品（2分）；（4）读物管理：建立班级读物准入审核机制，定期排查班级非法、不适宜读物，推荐优秀课外读物（1分）；（5）体质管理：监督学生每天1小时校园体育活动落实，配合学校开展体质监测，督促学生养成健康生活习惯（2分）。评分标准：5项管理职责表述准确各得相应分值，表述简略酌情扣分。第4题参考答案：（1）因材施教原则：精准分析学困生的成因（学习基础、学习习惯、家庭环境、心理因素等），制定个性化转化方案（2分）；（2）激励性原则：坚持正向引导，及时肯定学生微小进步，帮助学生建立学习自信心，避免标签化否定（2分）；（3）协同性原则：协调科任教师、家长共同参与转化工作，统一教育目标与措施，避免教育要求不一致（2分）；（4）持续性原则：认识到学困生转化的长期性，建立跟踪帮扶机制，避免急于求成、半途而废（2分）。评分标准：答出4项原则并准确解释即可得满分，未结合实际解释每项扣1分。四、案例分析题第1题评分标准：1.问题本质分析（4分）：该现象属于班级消极型非正式群体引发的排斥性欺凌，本质是学生价值观偏差、班级规则意识缺失、集体主义教育不到位的体现，若不及时干预会破坏班级生态，损害学生心理健康。2.处置方案（14分）：（1）个体干预（4分）：分别与3名涉事学生沟通，明确行为的不当性，引导其换位思考；与被排挤学生单独沟通，进行心理疏导，肯定其优点，缓解厌学情绪。（2）班级教育（4分）：召开“平等友爱·共建班级共同体”主题班会，通过案例讨论、情景模拟等方式，引导学生认识到尊重他人、平等待人的重要性；完善班级公约，补充反对排斥、欺凌的相关条款，明确惩戒规则。（3）家校协同（3分）：分别与涉事学生家长沟通，反馈学生行为问题，引导家长调整家庭教育方式，避免灌输物质攀比的错误观念；与受影响学生家长沟通，告知处置方案，安抚家长情绪，形成家校教育共识。（4）长效机制（3分）：组织“结对互助”“劳动实践”等集体活动，打破小团体边界，构建平等互动的班级氛围；定期开展班级人际关系排查，及时发现苗头性问题。逻辑清晰、措施可落地酌情加1-2分，表述笼统、不符合小学学段特点酌情扣分。第2题评分标准：1.角色定位（4分）：班主任是家校沟通的桥梁、师生矛盾的调解者、学生权益的维护者、教育共识的构建者，需兼顾各方合理诉求，避免矛盾激化。2.协调方案（14分）：（1）学生干预（4分）：第一时间与当事学生沟通，安抚情绪，肯定其学习潜力，引导其正确看待老师的批评，同时指出其不交作业、扰乱课堂纪律的问题，明确行为边界；与学生共同制定数学学习改进计划，逐步重建学习信心。（2）教师沟通（3分）：与数学老师坦诚沟通，反馈学生的情绪状态与家长诉求，引导数学老师认识到不当表述对学生的伤害，主动与学生进行平和沟通，承认表述不当，同时明确对学生的纪律与学习要求。（3）家长沟通（4分）：接待情绪激动的家长，先共情家长的担忧，客观还原事件全貌，告知已采取的学生疏导与教师沟通措施，展示学生学习改进计划，邀请家长参与监督，争取家长理解，打消投诉诉求。（4）长效机制（3分）：定期开展科任教师沟通会，引导教师规范教育教学用语，避免体罚与语言暴力；建立学生情绪反馈通道，及时发现师生矛盾苗头；组织“师生角色互换”等活动，增进师生互相理解。沟通环节设计合理、可落地酌情加1-2分，措施存在明显冲突或不符合初中学生特点酌情扣分。五、活动设计题评分标准：小学三年级学段（14分）：1.活动目标（3分）：符合低中段学生认知水平，目标具体可衡量：初步了解长征基本史实，知道3个以上长征英雄故事；体会不怕苦、不怕累的长征精神；从身边小事做起，养成不怕困难的习惯。2.活动准备（2分）：准备长征小故事绘本、动画短片、小红军服装道具、“长征小任务”打卡手册。3.实施流程（5分）：环节设计生动有趣，符合学生特点：①导入环节：观看《小交通员潘冬子》动画片段，引发兴趣（1分）；②分享环节：学生分享课前收集的长征小故事，老师补充飞夺泸定桥、爬雪山等经典史实（2分）；③体验环节：开展“重走mini长征路”教室小游戏，设置“过草地”（跨越障碍）、“送情报”（接力传信）等体验项目，感受长征的艰辛（1分）；④总结环节：引导学生讨论“学习中遇到困难怎么办”，共同制定“小困难我不怕”行动约定（1分）。4.延伸活动（2分）：开展“我是新时代小先锋”一周打卡活动，鼓励学生每天克服1个小困难（如独立完成作业、主动帮家长做家务），每周评选“长征小先锋”。5.评价方式（2分）：采用学生自评、小组互评、家长评价结