2026年河南省商丘市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年河南省商丘市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2025年修订的《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求，教师不得通过课堂、论坛、讲座等渠道发表违背党的教育方针的错误言论，这一要求体现的师德核心是（）A.爱岗敬业B.政治坚定C.为人师表D.关爱学生2.《中华人民共和国义务教育法（2024修正）》规定，河南省义务教育阶段学校应当均衡配置校内教育资源，不得分设重点班和非重点班，该条款的核心立法目的是（）A.提升办学效率B.促进教育公平C.降低管理成本D.强化竞争机制3.依据《商丘市基础教育质量提升三年行动计划（2025-2027）》，全市中小学要将（）作为立德树人根本任务的校本化落地载体，每学期开展不少于8次主题实践活动。A.殷商文化传承教育B.劳动教育C.安全教育D.法治教育4.教育学发展历程中，提出“教育即生活、学校即社会、从做中学”核心观点，主张以儿童中心取代传统教师中心的教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.陶行知D.苏霍姆林斯基5.教学过程的中心环节是（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识6.班主任工作的中心任务是（）A.组织和培养良好班集体B.做好个别学生教育工作C.协调家校社教育合力D.评定学生操行7.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，中小学生能够进行逻辑推理，且思维具备可逆性、守恒性，但仍需依赖具体事物和具象经验支撑，这一认知发展阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.维果茨基提出的“最近发展区”概念说明，教师开展教学设计时应当重点关注（）A.学生现有发展水平与可能达到的发展水平之间的差距B.学生的成熟发展水平C.学生独立完成任务的现有能力边界D.学生的最近学习目标9.学生在学会写“木”字后，更容易学会写“林”“森”等字，这类学习迁移属于（）A.一般迁移B.具体迁移C.负迁移D.逆向迁移10.教师对上课守纪律、认真完成作业的学生进行公开表扬，使用的是斯金纳操作性条件反射理论中的（）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚11.新课程改革提出的三维课程目标是（）A.知识目标、能力目标、素养目标B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观C.认知目标、情感目标、动作技能目标D.基础知识、基本技能、核心素养12.“一把钥匙开一把锁”的教育理念，体现的德育原则是（）A.疏导原则B.因材施教原则C.知行统一原则D.教育影响一致性与连贯性原则13.教师在课堂上通过展示甲骨文实物模型、播放《殷商文明起源》纪录片帮助学生理解商代历史，该教学方法属于（）A.实验法B.演示法C.实习作业法D.讨论法14.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规违纪情节较轻的学生，可以实施的惩戒方式是（）A.安排承担校内公益服务任务一周B.点名批评C.暂停参加校外集体活动D.给予记过处分15.按照耶克斯-多德森定律，学生完成高难度学习任务（如中考、高考模拟测试）时，最佳动机水平应当是（）A.偏高B.中等偏上C.中等偏低D.极高16.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.关爱学生C.终身学习D.爱岗敬业17.商丘市教育局2025年发布的《关于加强中小学作业管理的实施细则》明确要求，小学一、二年级不布置书面家庭作业，其他年级书面家庭作业平均完成时间不超过（）A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟18.个体在面对问题情境时，能在短时间内提出大量不同类型的解决方案，说明其思维具备较高的（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.深刻性19.班杜拉的社会学习理论认为，儿童通过观察榜样行为形成亲社会行为，这类学习属于（）A.试误学习B.顿悟学习C.替代学习D.发现学习20.教师专业发展的核心路径是（）A.学历提升B.在职培训C.校本教研D.自主反思与实践迭代二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.2025年河南省教育厅印发的《河南省中小学教师职称评审评价标准》中，一级教师评审的核心评价维度包括（）A.师德师风表现B.教育教学工作量C.教学实绩与教研成果D.学生与家长评价2.下列属于建构主义学习理论核心观点的有（）A.知识是个体在互动过程中主动建构的，不是被动接受的B.学习具有情境性，要在真实问题场景中开展C.学生不是空着脑袋走进教室的，具备原有经验基础D.学习的本质是形成刺激-反应的联结3.下列教学行为中，符合“双减”政策要求的有（）A.教师为学生精选分层作业，不布置重复性、惩罚性作业B.学校利用课后服务时间开展殷商文化研学、科技实践等特色课程C.教师强制学生购买指定教辅材料提升考试成绩D.义务教育阶段学校取消期中考试，仅开展过程性学情诊断4.德育过程的构成要素包括（）A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法5.依据《中华人民共和国未成年人保护法（2024修订）》，学校应当履行的保护职责有（）A.建立学生欺凌防控与处置机制B.对学生进行常态化心理健康筛查与辅导C.保障学生休息、娱乐和体育锻炼时间，不得占用法定节假日集体补课D.将学生考试成绩在班级群公开排名，督促学生提升成绩6.下列关于教学直观性原则的表述，正确的有（）A.直观包括实物直观、模象直观、言语直观三种类型B.直观教学的目的是帮助学生形成清晰表象，为抽象思维发展奠基C.直观手段运用越多，教学效果越好D.运用直观教学要与教师的讲解引导相结合7.商丘市作为殷商文化起源地，下列适合作为本地中小学课程资源的有（）A.殷墟甲骨文考古成果B.商丘古城忠义文化、火神台祭祀文化C.淮海战役总前委旧址红色文化资源D.豫东地区传统农耕、非遗技艺资源8.韦纳的归因理论中，属于内部、不稳定、可控因素的归因方式是（）A.能力高低B.努力程度C.任务难度D.上述选项均不对9.教师备课需要做好的核心工作包括（）A.钻研课程标准与教材B.了解学生学情C.设计教法与教学流程D.批改学生作业10.下列属于新课程改革倡导的教师角色定位的有（）A.学生学习的引导者与发展促进者B.课程的建设者与开发者C.教育教学的研究者与反思实践者D.知识的单向灌输者与课堂权威三、判断题（共10题，每题1分，共10分，正确打√，错误打×）1.教师职业道德评价的根本标准是是否符合学生的升学成绩提升需求。（）2.《中华人民共和国教师法》明确规定，教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期带薪休假的权利。（）3.按照埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）学生的核心发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。（）4.教师在教学中应当优先使用惩罚手段矫正学生的问题行为，因为惩罚的教育效果比强化更持久稳定。（）5.班级授课制是我国当前中小学最基本的教学组织形式，其最大优势是能面向全体学生，兼顾个体差异，实现因材施教。（）6.商丘市要求全市中小学教师每五年完成不少于360学时的继续教育培训，其中师德培训学时占比不低于20%。（）7.学习动机越强，学习效率越高，因此教师应当尽可能激发学生的高动机水平。（）8.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程，学生的自我教育是品德形成的重要内部因素。（）9.形成性评价是在教学结束后为评定学生学业成绩开展的评价，核心目的是甄别与选拔。（）10.终身学习是教师专业发展的不竭动力，要求教师不断更新知识结构，提升教育教学能力。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》的核心内容。2.简述商丘市开展“殷商文化进校园”活动的教育价值与实施路径。3.简述教学过程中应当遵循的四大基本规律。4.简述如何激发与培养中小学生的内部学习动机。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）1.【案例材料】商丘市某乡镇中学教师张老师，扎根乡村教育21年，承担九年级语文教学兼班主任工作。日常教学中，他主动挖掘本地殷商文化、淮海战役红色文化资源，将甲骨文识字、红色故事宣讲融入语文课堂，开设“黄河故道农耕文化”校本实践课程，连续12年利用周末时间义务为留守学生辅导学业，先后帮扶37名家庭困难学生完成义务教育，所带班级学生综合素质评价合格率连续10年位列学区前列，从未出现过体罚学生、有偿补课等违规行为，2025年被评为“商丘市最美教师”。请结合教师职业道德相关理论，分析张老师的行为体现了哪些师德要求，对本地教师专业成长有哪些启示。2.【案例材料】某小学三年级数学教师李老师在讲授“长方形周长”一课时，没有直接板书公式让学生背诵做题，而是先给每个小组发放了尺子、细绳、不同规格的长方形硬卡片，让学生自己动手测量、计算卡片的周长，再组织小组讨论不同计算方法的逻辑，最后引导学生总结出长方形周长的计算公式。课后布置的作业分为三个层级：基础层为课本配套基础习题，面向全体学生；提升层为测量家中长方形家具的周长并记录，面向中等以上学生；拓展层为设计一个周长为20厘米的长方形书签，面向学有余力的学生。但有家长提出质疑，认为李老师上课让学生自己动手太浪费时间，不如直接讲公式、刷习题提分快。请结合教育学、教育心理学相关理论，评析李老师的教学设计是否合理，针对家长的质疑应当如何做好沟通回应。六、教学设计题（共1题，10分）请结合商丘市地方文化资源，以小学五年级语文《甲骨文的故事》为主题，设计一个1课时（40分钟）的教学简案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程、作业设计四个核心部分，体现新课程改革要求，贴合本地学生生活实际。一、单项选择题1.B2.B3.A4.B5.B6.A7.C8.A9.B10.A11.B12.B13.B14.B15.C16.A17.B18.B19.C20.D二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.AB4.ABCD5.ABC6.ABD7.ABCD8.BD9.ABC10.ABC三、判断题1.×2.√3.√4.×5.×6.√7.×8.√9.×10.√四、简答题1.【参考答案】《新时代中小学教师职业行为十项准则》核心内容包括：①坚定政治方向；②自觉爱国守法；③传播优秀文化；④潜心教书育人；⑤关心爱护学生；⑥加强安全防范；⑦坚持言行雅正；⑧秉持公平诚信；⑨坚守廉洁自律；⑩规范从教行为。2.【参考答案】教育价值：①落实立德树人根本任务，增强学生的文化认同感与家乡归属感，传承中华优秀传统文化；②丰富地方课程资源，弥补国家课程在地文化内容不足，提升课程的生活适配性；③拓展实践育人路径，通过文化实践活动提升学生的文化素养与实践能力。实施路径：①将殷商文化元素融入学科教学，如语文、历史、美术等学科嵌入甲骨文、殷商历史、传统技艺相关内容；②开展主题校园文化活动，如甲骨文书法比赛、殷商文化情景剧展演、文物仿制实践活动；③组织校外研学实践，依托殷墟、商丘古城、火神台等本地文化场馆开展研学活动；④开发校本课程，组织教师编写殷商文化地方教材，聘请本地非遗传承人、考古工作者担任校外辅导员。3.【参考答案】教学过程四大基本规律：①间接经验与直接经验相统一的规律：学生学习以间接经验为主，要以直接经验为基础，避免脱离生活的纯知识灌输；②掌握知识与发展能力相统一的规律：掌握知识是能力发展的基础，能力发展是掌握知识的必要条件，要避免重知识轻能力或重能力轻知识的倾向；③教师主导与学生主体相统一的规律：教师是教学活动的组织者、引导者，学生是学习的主体，要充分调动学生学习主动性；④传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）：知识教学是德育的载体，德育能够为知识学习提供方向动力，要实现教书与育人的统一。4.【参考答案】激发培养学生内部学习动机的路径：①创设问题情境，实施启发式教学，结合学生生活经验设计有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心与求知欲；②设置合适的目标，引导学生设置具体、可达成、有一定挑战性的学习目标，帮助学生制定目标实现的路径；③根据作业难度恰当控制动机水平，针对不同难度的任务调整学生的动机唤醒程度；④充分利用反馈信息，给予学生具体、及时、针对性的学习反馈，帮助学生认识进步与不足；⑤正确运用奖励与惩罚，多用精神奖励替代物质奖励，避免奖励对内部动机的消解；⑥引导学生进行积极归因训练，引导学生将学习成败归因于努力、学习方法等可控因素，避免能力归因、运气归因的消极影响；⑦培养学生的自我效能感，为学生创设成功体验，发挥榜样的示范作用，帮助学生建立学习信心。五、案例分析题1.【参考答案】张老师的行为集中体现了新时代教师职业道德规范的核心要求：①体现了“爱国守法、政治坚定”的师德要求，张老师扎根乡村教育21年，始终落实党的教育方针，为乡村振兴培养人才，是立足岗位践行教育使命的体现；②体现了“爱岗敬业、潜心教书育人”的师德要求，张老师深耕教学一线，主动开发地方课程资源，创新教学内容，所带班级教学质量长期位列学区前列，认真履行了教师的教学职责；③体现了“关爱学生、为人师表”的师德要求，张老师长期义务辅导留守学生、帮扶家庭困难学生，坚持公平对待每一个学生，从未出现有偿补课、体罚学生等违规行为，为学生树立了良好的道德榜样；④体现了“终身学习、勇于创新”的师德要求，张老师主动挖掘本地文化资源开发校本课程，突破传统语文教学的内容边界，通过课程创新提升学生的综合素养。对商丘本地教师的启示：一是要坚守师德底线，始终将学生发展放在首位，扎根岗位履职尽责，抵制有偿补课、体罚学生等违规行为；二是要立足本地文化特色开发课程资源，将殷商文化、红色文化、黄河文化融入日常教学，打造兼具地方特色与育人价值的课堂；三是要主动承担教育帮扶责任，关注留守学生、困难学生群体，用实际行动践行教育公平的要求；四是要坚持教研创新，在日常教学中反思实践，提升教学能力，实现专业成长。2.【参考答案】李老师的教学设计符合新课程改革与教育教学规律，具备合理性：①李老师的教学设计遵循了间接经验与直接经验相统一的教学规律，没有直接灌输公式，而是让学生通过动手测量、探究总结获得知识，帮助学生在直接经验基础上理解抽象的数学知识，避免了机械记忆；②李老师的教学方法体现了发现学习的理念，符合建构主义学习理论要求，通过小组探究、自主总结的方式，让学生主动建构知识，不仅能让学生掌握公式本身，还能培养学生的动手能力、合作能力与数学思维；③李老师的作业设计体现了“双减”政策要求的分层作业理念，针对不同学情的学生设计不同难度的作业，兼顾了全体学生与学有余力学生的发展需求，作业内容紧密结合生活实际，避免了机械刷题，能有效减轻学生过重作业负担；④李老师的课堂体现了教师主导与学生主体相统一的规律，教师没有替代学生思考，而是通过活动设计、引导总结发挥主导作用，让学生成为课堂的主体，能有效激发学生的学习兴趣。针对家长的质疑，沟通回应要从三个方面开展：一是要向家长解释探究式学习的长期价值，说明机械刷题虽然能短期提升做题速度，但不利于学生数学思维的长期发展，动手探究的过程虽然看似耗时，但能帮助学生真正理解知识的本质，减少后续学习的认知障碍；二是要向家长展示分层作业的设计逻辑，说明不同层级作业的目标，让家长看到作业设计兼顾了基础巩固与能力提升，不会降低学生的学业成绩；三是可以定期向家长反馈学生的课堂表现与学业进步情况，用实际的教学成效获得家长的理解与支持，同时引导家长树立科学的教育观念，避免唯分数论的错误认知。六、教学设计题（参考范例）《甲骨文的故事》教学简案（小学五年级语文，1课时/40分钟）1.教学目标：①知识与技能目标：认识12个甲骨文生字，了解甲骨文的起源、基本特点，能准确讲述甲骨文发现的历史故事；②过程与方法目标：通过甲骨文猜字、摹写活动，提升观察能力与汉字审美能力；③情感态度与价值观目标：感受甲骨文作为汉字源头的文化魅力，了解商丘作为殷商文化核心区的历史地位，增强文化认同感与家乡自豪感。2.教