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1、地理论文提纲范文地理论文提纲格式模板 论文摘要 序言 一、问题提出 二、研究目的与意义 三、研究对象 四、研究思路 第一章 大陆与香港地理课程与教材比较概论 第一节 大陆与香港地理课程概况比较 第二节 大陆与香港初中地理教材概况 第二章 初中地理与探索地理形式比较研究 第一节 两套教材栏目设置比较研究 第二节 两套教材载体形式比较研究 第三节 两套教材版式设计比较研究 第四节 比较结论对大陆教材编写的启示 第三章 初中地理与探索地理内容选择与组织比较研究 第一节 探索地理教材内容选择与组织特色 第二节 两套教材内容选择与组织比较 第三节 比较结论对大陆地理教材编写的启示 第四章 初中地理与探索

2、地理内容设计比较研究 第一节 两套教材正文设计比较研究 第二节 两套教材图像设计比较研究 第三节 两套教材“活动”设计比较研究 第四节 比较结论对大陆初中地理教材编写的启示 结论与建议 一、两套教材比较的主要结论 二、对大陆初中地理教材编写与使用的主要建议 探索地理主要内容 _ 后记 摘要 0 引言 0-1 研究背景 0-1-1 “微”时代下微课程的兴起和广泛应用 0-1-2 微课程为地理学科教学提供了契机 0-2 国内外研究现状 0-2-1 国外微课程研究现状 0-2-2 国内微课程研究现状 0-3 研究目的与意义 0-3-1 研究目的 0-3-2 研究意义 0-4 研究方法和技术路线 0-

3、4-1 研究方法 0-4-2 技术路线 1 地理微课程教学设计概述及理论研究 1-1 地理微课程概述 1-1-1 地理微课程的概念 1-1-2 地理微课程的特点 1-1-3 地理微课程的类型 1-1-4 地理微课程教学的优越性 1-2 地理微课程教学设计概述 1-2-1 地理微课程教学设计的概念 1-2-2 地理微课程教学设计与地理教学设计的区别 1-3 地理微课程教学设计的相关理论基础 1-3-1 建构主义理论 1-3-2 地理教学设计理论 2 地理微课程教学设计现状分析 2-1 调查背景 2-2 当今地理微课程教学设计现状 2-2-1 在认识上：教师有意识,但是轻行动 2-2-2 在微课素

4、养需求上：重PPT制作技术,轻教学设计能力 2-2-3 在教学设计上：重内容设计,轻目标设计 2-2-4 在教学内容选择依据上：重教学环节与重难点、考点,轻课程标准 2-2-5 在教学过程设计：重讲授环节,轻活动和结课环节 2-2-6 在微课教学设计评价上：缺乏统一可测量的评价标准 2-2-7 在教学反思阶段：只反思,忽视再改进 2-3 地理微课程教学设计的问题分析与需求论证 2-3-1 在地理微课教学设计上,应加强理论和实践的指导 2-3-2 在地理微课教学设计时,应加强教学目标的设计 2-3-3 在地理微课内容选择上,应重视地理课程标准分析 2-3-4 根据地理微课特征,制定可测量的评价标

5、准 2-3-5 完善教学过程,及时反思再设计 3 地理微课程教学设计系统策略 3-1 地理微课程教学设计的基本原则 3-1-1 确立精细的教学目标 3-1-2 精选微课学习内容 3-1-3 适当安排教学顺序 3-1-4 体现教师的教学特色 3-2 地理微课程教学设计的方法 3-2-1 选题的设计 3-2-2 时间设计 3-2-3 教学过程结构设计 3-2-4 教学媒体设计 3-2-5 教学语言设计 3-2-6 辅助材料设计 3-2-7 评价和反思设计 3-3 地理微课程教学设计样表 3-4 地理微课程教学设计的评价 3-4-1 明确评价内容 3-4-2 确定评价阶段 3-4-3 选择评价方法

6、3-4-4 制定评价标准 4 地理微课程教学设计案例以“山地的形成”为例 4-1 案例设计 4-2 案例设计总结 4-3 地理微课程的开发和制作 4-4 案例实验、分析 5 研究总结和展望 5-1 研究总结 5-1-1 研究成果 5-1-2 研究中的创新 5-2 研究不足及展望 5-2-1 研究中的不足 5-2-2 研究展望 _ 1：地理微课教学设计及应用现状调查问卷 2：板块构造学说练习题 攻读学位期间学术论文 摘要 第一章 引言 1-1 地理信息发展概述 1-2 论文背景 1-2-1 研究的目的和意义 1-2-2 国内外研究的现状 1-2-3 研究的内容 第二章 地理信息系统二次开发 2-

7、1 GIS开发模式 2-1-1 独立开发 2-1-2 宿主型二次开发 2-1-3 集成式二次开发 2-1-4 三种实现方式的分析与比较 2-2 组件式地理信息系统 2-2-1 组件式GIS系统的特点 2-2-2 组件式GIS开发平台的结构 2-2-2-1 组件式GIS开发平台*结构 2-2-2-2 GIS组件的构成 2-2-2-3 GIS组件产品 第三章 基于ArcObjects的地理信息系统开发 3-1 基于ArcObjects开发的相关技术支持 3-1-1 面向对象技术 3-1-2 技术 3-1-3 自动化对象技术 3-1-4 Geodatabase 3-1-4-1 Geodatabase

8、概念 3-1-4-2 Geodatabase的体系结构 3-1-4-3 采用Geodatabase数据模型的优点 3-1-5 SDE 3-1-5-1 SDE介绍 3-1-5-2 ArcSDE的体系结构 3-1-5-3 ArcSDE主要特点功能 3-1-5-4 使用ArcSDE有以下诸多好处 3-2 基于ArcObjects的地理信息系统二次开发 3-2-1 使用VBA开发应用程序 3-2-1-1 VBA开发环境 3-2-1-2 应用VBA进行开发 3-2-2 基于AO对ArcMap、ArcCatalog进行嵌入式开发 3-2-2-1 嵌入开发的主要步骤 3-2-2-2 开发ArcMap 3-2

9、-2-3 开发ArcCatalog 3-2-3 基于AO进行独立应用程序开发 3-2-3-1 基于AO进行独立程序开发的优缺点 3-2-3-1 MapControl控件 3-2-3-2 PageLayoutControl控件 3-2-3-3 开发独立应用程序的一般步骤 第四章 洱海流域地理信息系统设计 4-1 系统需求分析 4-1-1 系统建设现有资料 4-1-2 已经完成的资料 4-1-3 系统需求分析 4-2 系统建设目标 4-3 系统总体框架设计 4-4 数据库设计 4-4-1 数据库设计原则 4-4-2 数据库内容和组织 4-4-2-1 数据内容 4-4-2-2 数据组织结构 4-4-

10、2-3 多比例尺、多源数据库的集成 4-4-3 数据标准化 4-5 系统功能模块设计 第五章 洱海流域地理信息系统开发与实现 5-1 系统开发 5-1-1 系统开发环境 5-1-2 -NET Framework概述 5-1-3 非托管组件的托管化 5-2 系统功能实现 5-2-1 系统运行主界面 5-2-2 基本地图操作 5-2-3 信息查询 5-2-4 地图 5-2-5 淹没分析 5-2-6 洱海面积、容积计算 5-2-7 GPS模拟跟踪 5-2-8 三维模拟显示 5-2-9 地图数据打印输出 第六章 结论 6-1 结论 6-2 存在问题 6-3 项目应用情况 _ 摘要 第1章 绪论 1-1

11、 选题背景及研究意义 1-1-1 选题背景 1-1-2 研究意义 1-2 国内外关于翻转课堂的研究综述 1-2-1 国外关于翻转课堂的研究综述 1-2-2 国内关于翻转课堂研究的综述 1-3 研究方法及研究路线 1-3-1 研究方法 1-3-2 研究路线 1-4 创新之处 第2章 翻转课堂教学模式下的地理教学设计的理论概述 2-1 概念界定 2-1-1 教学设计 2-1-2 翻转课堂 2-1-3 翻转课堂教学模式下的教学设计 2-2 翻转课堂教学模式下的地理教学设计的理论基础 2-2-1 系统科学理论 2-2-2 地理教学理论 2-2-3 学习理论 2-2-4 传播学理论 第3章 高中地理教学

12、设计现状的调查 3-1 问卷调查方法 3-2 问卷调查说明 3-3 结果统计与分析 3-3-1 地理教师教学设计的主要出发点的调查与分析 3-3-2 地理教师所承担的角色问题的调查与分析 3-3-3 学生的参与度的调查与分析 3-3-4 教学中教的时间与学的时间对比的调查与分析 3-3-5 教学效果的调查与分析 3-4 存在的主要问题分析 3-4-1 设计的出发点仍以教为中心 3-4-2 教师角色仍是知识的传递者 3-4-3 课堂上让学生的参与程度少 3-4-4 课堂缺乏生机,教学效果差 第4章 地理翻转课堂的教学设计 4-1 翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计流程论述 4-1-1 课前知识获取环节的设计 4-1-2 课堂知识内化环节的设计 4-1-3 课后环节的设计 4-2 翻转课堂的教学设计原则 4-2-1 以生为本的原则 4-2-2 课堂互动交流有效性的原则 4-2-3 “授人以渔”的原则 4-3