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1、小学优秀教育论文摘要范文小学优秀教育论文摘要的写作近年来，电脑游戏对孩子们学习和生活的影响已经受到社会各界的普遍关注。担心游戏对孩子们的负面影响的同事们也在思考为什么他们受到了学生们很多的关注和喜爱。专家们提出，可以将部分游戏要素适当地引入教育活动，随机教育游戏就出现了，诞生了。教育游戏的出现给信息化教育带来了巨大的革新。它能激发学生的学习兴趣，培养学生的探索能力，提高学生的学习效率，让学生上中学，在学校体验娱乐的乐趣。在小学教育中，随着义务教育课程改革的不断深化，越来越多的教育游戏进入小学生的课堂学习和家庭学习，但家长和教师仍对此表示怀疑。教育游戏开发机构的不完善、教育游戏中娱乐性和知识性的

2、不平等分配、教育资源条件限制对教育游戏引入小学课程等，成为将教育游戏引入小学教育中不可避免的难题。因此本文以义务教育课程改革的要求和教育游戏巨大的教育潜力为起点，分析了将教育游戏引入小学教育的可行性。分析过程如下。首先本文从理论出发，在坚实的理论基础上验证了教育游戏的合理性。第二，综合分析了当前国内外许多国家教育游戏研究的现状，为我国教育游戏在小学教育中的应用提供了很多经验。另外根据小学生的学习心理特点，选择、分析、评价国内外多种优秀教育游戏，借鉴已经成功引入小学教育的事例，加强了在我国将教育游戏引入小学教育的可能性。文章再次从教育实践开始，介绍了简单方便的教育游戏制作软件划痕程序设计语言设计

3、，详细介绍了通过说明文本和图形方法制作教育游戏的方法，为很多教师自己制作教育游戏并将其带到课堂教学提供了实用基础。在调查数据中，本文通过对两个小学学生、家长、教师的问卷调查，表示：“教育游戏在小学教育中是可行的，但可实现的空间是有限的。”最后，根据教育信息化的发展趋势，教育游戏可以引入小学教育，教育游戏的作用越来越突出，越来越明显，只能有更深入、更广阔的发展前景。”新课程改革进行了10多年，取得了巨大的成果，但很多农村小学课程改革的效果并不明显。很多教师仍然按照以考试为中心的教育方式进行教学，严重影响了农村小学教育质量的提高，影响了我国教育质量和人口素质的整体提高。本研究已经系统地梳理了农村小

4、学新课程改革的现有研究，采用问卷法、访谈法、行动研究法等，对河南省邓州市某农村小学实施新课程改革的情况进行了深入考察，分析了问题的根本原因，并提出了相应的对策，为进一步推进新课程改革提供了参考。本文由五个部分组成第一章阐述了本研究的背景，进行了农村小学新课程改革的文献回顾。本研究的目的和重要性以及本研究中使用的研究方法。第二章总结了邓州市某乡镇小学课程计划的实施情况、校长与新课程改革的关系、教师对新课程改革的认识、教学和学习方式的变化、教育教学评价制度的变化、农村小学经费支持等新课程改革的实施情况。特别是对农村小学之一的课程改革进行了深入的研究。从历史发展、教学现状、课程改革情况、出现的问题和

5、原因分析等几个方面进行了叙述。第三章探讨了课程本身的缺陷、教育经营系统、教育投资等农村小学新课程改革中问题的深层原因。第四章主要阐述了相应的课程内容改革，加快教育评价制度改革的步伐，扩大对农村小学的投资，选拔优秀教育工作者，服务农村小学的校长，改革农村小学管理体制，改善农村小学教师的工作处理，提高农村小学教师培训的强度和目标，迅速提高农村小学信息化建设水平，在新课程改革工作中克服形式主义等分析性原因的对策。最后，结论期待新课程改革的未来。abila，Yanqiabila，mausti，Yanqi人，1958年12月学生，硕士，酷睿西巴祖保健学校人体解剖学高级讲师，教务室长。献身于健康职业教育。

6、自1981年参加工作以来，数千名种族健康专家在各地区的保健医疗战线上发挥着各自的中坚力量。撰写的教授，科学论文版画在解剖学、组织胚胎学教学应用，谈卫校解剖学教学中学习方法的重要性，少数民族学生人体解剖学教学改革近20多年来，中国数学教室引起了国内外研究者的关注和兴趣。理解和反思中国数学教学的特点是中国数学教育定义和建设的重要内容。作为中国数学课的一部分，小学数学课堂应该重视充分的研究。素质教育是特定时期课堂教学的缩影，而其他时期的素质教育是课堂研究的新视角。这种观点强调了不同时期课堂教学的特点，便于从_ _的角度把握教育改革的过程和趋势。这篇论文提出了_ _地区不同年代小学数学素质课程的比较研

7、究。在这里，高质量的课程在国家水平的教育参观活动中被看作样品，或在国家水平的教学等级中获得最高奖项的课程。这项研究旨在揭示不同年代的质量课程之间的共性和差异，提高对_ _地区近20年数学课程和教育改革的认识。本研究使用工具案例研究和多个案例研究想法，在20世纪90年代和21世纪的第一个10年优秀过程中，选择了4个案例组。前三个案例是对不同年龄组相同主题的优秀课程比较，共11个单元，每个组集中一个主题，每个主题下包含不同年龄组的优秀课程3-4节。第四组是对同一年代不同主题的优质课程比较，包括21世纪第一个10年的优秀课程11单元。本研究分析了课程录像和文本形式的教学实录，揭示了优质课程的特点。分

8、析是使用“自下而上”和“自下而上”的双重战略。参考TIMSS录制研究的分析框架和该研究的实际相结合，决定了课程表、课程内容、课程的结构、教学方式、教科书使用等五个维度的分析框架。在上述框架内，将“持续比较方法”和“自下而上”定为“根论理论”。分析了4组共22门素质课，发现不同时代小学数学素质课的共性和差异并存。另一方面，素质教育的特点随着那个时期的不同，出现了一些显着的差异。具体来说，以20世纪90年代优质课程为标准，比起最近10年的优质课程，更注重学生的发展。课程的结构和教学内容及教学方式进一步开放，为学生提供了更大的自主探索空间。教师教科书的使用也极大地反映了灵活性和创造力，适应教科书，自

9、主开发课程资源。另一方面，过去20年的小学数学素质课也有一些稳定的特性。具体包括：在教学目标和教学内容方面包括很多共同的知识和技能；在讲课的结构方面，包括一些相同的链接，反映出比较相似的结构模式。在教学方式上，不同时代的高质量课程主要以公共活动为主，师生互动的主要形式是学生与学生之间的对话和问答。教师谈话比学生谈话多，学生自发提问的情况很少。另外，在多个时代的高质量课程中，教师以教科书为基础设计教授和选择内容。在共享这种特征的基础上，高质量课程的特征也随着教学主题而稍有变化。对质量好的课程共性和差异的分析表明不同时代质量好的课程的共同特点反映了教学的规律性和教学文化传统的稳定性。不同时代高质量

10、课程的差异反映了不同时期教学改革的重点；教育改革是一个持续、渐进的变革过程。基于对不同时代高质量课程特点的分析和讨论，对教学改革有了四个启示：一是教育的文化特征。教学与文化密切相关。观察教学活动时，要根据特定的文化背景理解和分析教学。推进教学改革的时候，要考虑改革理念尝试结构的文化对现有文化的影响和之间的相互适应。二是教育改革的逐步发展。教学本身的规律性和文化传统的逐步发展，教学兼顾稳定性和变化，教育改革呈现出长期、渐进的变化过程。要承认教育改革的必要性和可能性，但要认识到它的缓慢和长期。第三，继续反思教学实践的必要性。每项改革都有目的，没有全面的_ _人改革。教改不能只着眼于改革提倡的“新”

11、和随之而来的“旧”。持续的反思要全面照顾课程，通过实践全程伴随改革。第四，正确找出教学改革的“最近发展区”。教学活动发生变化，一成不变，优质教学具有适度性。但是教学不仅要被动地适应，还要注重超越。教学改革要保持适应和超越之间所需的紧张力，正确寻找“最近发展区”。实践方向”是小学教育学科及其课程设置的必然和合理的价值取向选择，是基础教育课程改革、教师专业化发展、教师教育变革的要求和反应，更是小学教师专业化的内在发展、小学教师教育现实发展的期待和诉求。本文以小学教育专业课程设置为研究对象，以实践定位为课程设置的基本价值取向，以小学教师的专业特性为基础，实践“实践”为基础，以“实践”为培养小学教师的

12、核心价值定位，以“实践”为导向，通过“实践”的方法和方法整合理论和实践，具有实践性质的“实践”本文包含以下部分：引言主要介绍问题的原因。国内已将小学教育专业及其课程设置、实践取向相关的教师教育及其课程设置等方面的研究成果进行了对比，并已总结了对本研究的启示。并且* * *已经概述了研究的存在不足、研究的目的、意义、可能的革新、研究的想法和方法等。实践”是基础教育、教师专业化发展和教师教育变革的共同取向，实践导向的小学教育专业的课程设置符合教育发展的时代需要和小学教师教育自我发展的现实要求。第一章阐述了“实践方向”小学教育专业的内涵。通过对实践、实践方向、小学教育专业实践定位的基本解释，了解教育

13、的本质，了解教师的专业性，从情况学习的基本理论视域对实践方向的小学教师教育进行理性分析，明确“实践方向”、“实践方向”、“小学教育专业专业教育实际”、“实践方向”、“小学教育专业人才培养目标”等未来目标。本章奠定了专门研究的基础，是专门研究的立足点。第二章论述了小学教师专业素质对小学教育专业课程设置的本质制约。一方面，阐述了教师素质结构的研究观点，通过访谈调查，引导了小学教师专业素质的现实诉求，在小学儿童的特点和教育、小学教育和小学教师对儿童成长的独特价值、小学教师的角色定位的基础上，构建了合理的小学教师基本素质结构，分析了以“儿童发展”为基础的小学教师的专业特性，提出了对儿童发展和小学教师教

14、育的诉求，是课程设置的逻辑起点。另一方面，通过问卷调查，分析了小学教师专业素质的发展状况，掌握了小学教师专业素质发展的特点和影响因素。本章提供了观照小学教师专业素质协调发展的小学教育专业课程设置的基本信念和思路。第三章确定了“实践方向”小学教育专业课程设置相关理论。主要集中在现代课程理论、教师专业发展理论、教师(学习)知识的理论上，从课程设置中发掘相应的实践因素，并得到反映课程设置实践要点的启示。本章使研究得到理论和思想的基础和指导。第四章论述了实践导向的小学教育专业课程设置的依据。我认为课程设置应该以发达国家小学教师的预备教育经验为基础，有国际视角。我国新颁布的解剖学组织胚胎学教师情况调查是

15、本研究课程设置标准化的基础。以小学教育实践为导向，满足小学教育实践水平的现实要求，是本研究的本质要求和问题中相应的。本章是构建“实践导向”小学教育专业课程体系的现实基础。第五章分析了我国小学教育专业课程设置现状及存在的问题。在分析12所大学小学教育专业课程培训计划的基础上，探讨了我国小学教育专业课程设置问题，结合一所大学小学教育专业课程计划适宜性调查的案例分析，深入探讨了当前小学教育专业课程设置的问题及原因。第六章构建具有实践方向的小学教育专业课程体系。本章提出了小学教育专业课程设置的基本原则，提出了实践方向，设计了课程目标，说明了基本思路、结构类型和结构模式特性，以及课程实施的路径。构建具有

16、初等教育专业特性的课程体系，强调实践特性和综合特性，实现以儿童为中心的价值取向，实现课程设置理论与实践的相互整合。本文认为，“实践方向”小学教育专业课程设置问题是当前小学教师教育发展的核心问题。只有正确认识“实践方向”和“实践方向的课程设置”，才能在实际在职前小学教师教育中实现思想和方法的超越，培养具有小学教师专业性的“反思性从业者”。义务教育是建设人力资源强国的基础工程。基础教育的作用比其他各级教育大。全面实施优秀素质教育，促进义务教育均衡发展。提高教育质量很重要。农村小学教师有自己的特殊价值，可以用简单、适当的原则培养未来农村建设工人，将乡土史和人文课程推广给各受教育的教育工作者，丰富农村文化内容。可以培养新农民，将潜在生产力转变为现实生产力，促进个人利益和社会利益的统一。教师流动是改变人才流动自然现象、教师分层和阶层硬化的主导力量，他能有力地促进社会合理循环，但由于当前我国的各种法律体系不完善，教师流动逐渐转变为无序、不合理的损失，从而进一步削弱了农村教育、乡镇教师的稳定性，加剧了城乡教育差距。农村小学优秀教师流失的原因主要在于政策方向、经济治疗差异、学校管理系统、个人职业前景等，本文通过对这几个因素的分析，提出了解决问题的应对