供应链管理论文关于微课在高职《供应链管理课程教学中的应用论文范文参考资料

1、供应链管理论文关于微课在高职供应链管理课程教学中的应用论文范文参考资料 （福建船政交通职业学院管理工程系，福建福州350007） 摘要供应链管理是高职院校物流管理专业的一门核心课程，在课程体系中占据重要地位。本文通过分析供应链管理课程在高职院校教学中存在的问题以及微课在供应链管理课程中的作用，提出了微课在高职供应链管理教学中的应用策略，为微课在供应链管理教学的应用提供参考。 关键词微课 供应链管理 高职 应用 微课，是指以视频为主要载体，记录教师围绕学科知识点、疑难问题、实验操作、教学环节等进行的教学过程及相关资源的教学活动，以在线学习或移动学习为目的的一种现代教学技术手段。微课具有“时间短、

2、内容精准、表现形式、隋景化”。等特点，可以有效地培养学生自主学习意识并提升学生的学习效率。本研究将“微课”这一新型信息化教育手段引入高职4洪应链管理课程的教学过程中，改变4洪应链管理课程的教学的方式方法，有助于该课程教学效果的提升，同时创新了学生的学习模式，提高学生的学习效率。 4洪应链管理课程作为高职院校物流管理专业的核心课程，在教学中需要进行大量的案例实践和实训操作并且随着行业的发展，技术动态日新月异，传统的课堂教学根本无法满足教学需求。 4洪应链管理课程作为物流管理专业的核心课程，涉及的知识面广，系统性强，是一门理论与实践并重，学科交叉性强的课程，不仅有供应链管理基本理论的学习，还有工具

3、和方法的学习和应用，比如供应链管理方法、供应链库存常用的策略和计算模型、供应链中运输网络的设计、供应链绩效评价模型等等。在当前高职院校4洪应链管理课程教学过程中，学生普遍反映该门课程相较其他课程更加抽象，理论性太强，不知晓理论的应用场景，理解知识困难，一个概念需要反复学习才能理解透彻，学习过程枯燥乏味，而高职院校学生相较于本科院校生源，整体文化素质较低，缺乏学习的主动性和探索性，对理论性知识兴趣不高，在该门课程的学习过程中容易产生怠倦感，丧失对该门课程学习的兴趣。学生欠缺对基础理论的熟悉掌握，更谈不上对管理工具和方法的学习和应用，这对于培养高职应用型人才是十分不利的。 目前高职院校4洪应链管理

4、课程的教学大多以自然班级为教学对象，以45分钟为教学单位时长的传统课堂模式进行，大多处于老师主动输出，学生被动接收的“填鸭式”教学模式，教师的教学方法较单一，大多采用讲授法来讲解一些概念、理论和模型，即使辅以多媒体教学手段，以PPT演示提高学生的学习兴趣，学生仍感觉知识点晦涩难懂，犹如嚼蜡，教学效果不佳，导致甚至有教师认为该门课程教学难度大，不适合高职院校学生学习。 三+微课在高职供应链管理教学中的作用 传统的教学过程，以学生在课堂听教师授课的形式为主，这种被动式的学习导致学生学习的积极性不高，也缺乏师生互动，学生的对知识的感性认识不够强烈，学生学习的效果不能达到要求的目标。在新的教学模式中，

5、利用“微课”使得学生有更多的自主学习的机会，可以反复学习，并能主动参与到课程的设计与开发的过程中，能切实有效地激发学牛对课釋学习的积极件，并能在教学的过釋中取得良好的教学成果。 将“微课堂”导入到传统课堂，使课程资源更加系统、完整、丰富、适用、易用，从服务高职教师为主到服务学生、高职教师和社会学习者并重。在微课的设计中，用基本资源实录真实的教学过程和理论应用场景，增加学生自主学习的途径，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识点的理解，提高教学效果。如“信息技术在供应链中的应用”章节，可以实录EDI、RFID、GIS、GPS等信息技术在企业中的应用场景，将抽象的理论具体化，让学生真实地看到信息技术在

6、供应链管理中的应用给企业带来的改变和效果。在课堂中融入微课，化难为易，可有效提高高职教师的教学效果。 四、微课在高职供应链管理课教学中的应用 公洪应链管理微课程主要是针对课堂内容进行补充、提升，但它不能代替课堂的新知识教学，不是简单的课堂教学的录像课，主要用于学习者不受时空限制的自主化学习，要实现微课在教学中起到的作用就需要灵活运用现代信息技术，进行有效整合。 （，洪应链管理课程微课的开发与应用总体模式可以结合PACD模式来执行，由规划设计、制作和应用，评价反馈以及完善改进四个环节组成。 其中规划设计应融入到教学设计中，经过教师的反复推敲确定课程中哪些知识点辅以微课教学，一般选择一些重难点和容

7、易混淆的知识点，以及一些操作难度较大的实训课程；对微课的教学过程进行设计，需要确定所需的教学情境、资源和课程组织形式，以帮助学生加强对知识点的理解。制作和应用环节则是根据微课设计的思路应用教学信息技术方法制作微课，并将制作的微课应用到教学中。评价和反馈环节则要确认微课应用的状况与目标之间的偏差。完善改进环节须对微课应用状况和目标的偏差进行探讨并制定修正措施，以促进微课持续完善和改进。 4洪应链管理课程的教学不仅涵盖大量的理论知识，还涉及大量的案例实践和实训操作，所以在制作微课时必须运用几种方法相结合。 1.PPT/Focusky法。将4洪应链管理课程中涉及到的重点难点等知识，比如牛鞭效应、QR

8、、ECR、VIM等知识，这些知识学生普遍反映晦涩难懂，老师单纯采用教授法难以将知识点讲述清楚，可采用PPT/Focusky的形式制作成知识型微视频，根据教学需要可以插入音乐、图片、动画、音视频等内容，制作的时候应注意微课的知识性，实践性和拓展性，使学生能够对供应链管理的知识点理解透彻，同时使学生喜欢上这种教学形式，促使学生课后自主学习，提高学生的综合素质和能力。 2录制视频法。许多高职教师对（，洪应链管理课程的讲授仍停留在理论知识层面，实践课时的设置形同虚设，如何真正地增加实践课时在教学课时中所占的比例成为迫在眉睫的问题，可将供应链管理课程中案例分析和实训操作的实践教学内容引入微课教学。如啤酒

9、游戏，企业经营沙盘模拟实训(ERP)，案例分析等实践课程，这些实训难度较大，学生理解不到位实训效果大打折扣，可用数码相机、DV、录屏软件等录制视频，将课程的综合实训的情况记录下来，制作成应用型微视频供学生实训预习使用，学生可通过反复学习达到。 ：剪辑法。剪辑法主要是对以往的教学视频和录像等进行修改完善形成新的微课教学资源。可以利用Camtasia Studio.Explaindio Video Creator等软件进行切片加工、重组、整合和二次开发等完善成为新的微课。特别是针对洪应链管理课程中复杂性、系统性和实践性强的内容，比如信息技术在供应链中的应用，这些内容理论与实践紧密结合，但学生又难以实践，可将理论与实践紧密结合的部分制成短小精悍的微视频，在理论教学后播放给学生观看学习，增强学生的对该部分知识的感性认识，实现理论与实践的无缝对接。 在供应链管理课程的教学实践中，教师可