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文档简介

1、清澈的湖水教学札记 今天听了清澈的湖水一课（人教版六年制小学第四册），真正感受到了什么是挂羊头卖狗肉。课堂教学什么时候才能真正做到民主呢？请看课堂实录一、板书课题，齐读。导入（略）二、学习课文第2、3自然段。1、请同学们自由读课文第2、3自然段，想一想，你感受到了什么？2、指名说。（生：这里的景色非常的美。）3、动笔划出你认为景色美的句子，仔细体会，想一想你是怎样体会到美的？（点评：此处把文章分成两部分来学，即景色美和保护环境，设计很好。让学生找景色美的句子，充分放手，发扬民主)4、找学生来回答（1）生：湖面像一面镜子，倒映着蓝天和白云师：你找得很好，我们待会儿再解决好吗？看看第二自然段，你找

2、了哪些句子？（点评：为什么要待会儿解决？这个句子完全符合老师提的问题。肯定是不符合老师的备课思路，要按事先备好的课进行，就必须先放一方。可见，从此初便暴露出了老师的伪民主真相。)（2）生：两岸的山峰，有的像师：你找得真好，来谈一谈。师引导学生看图，想像其他山峰奇特的样子。然后让学生说几句完整具体的话，如：有的像.进行模仿课文的口语训练。（点评：学生进行这样的口语训练，能真正为理解课文服务吗？课堂上学生为了造句而造句，根本没有体会到山峰的有趣，景色的美。这一环节显然是老师精心设计的，不管学生表现如何，都要演下去。）师：你还找到哪些句子？（3）生：“小洁感到像在天上飞，又像在水里游”师：这句很好，

3、我们一会儿再来谈好不好？（点评：又一处不尊重发言学生的例子）师：你还找到哪些句子？（4）生：“湖面映出蓝蓝的天空.”师：你为什么能体会到这一点，谈一谈？老师渲染，然后让学生有感情的朗读课文。（5）出示小黑板，“小洁感到像在天上飞，又像在水里游”老师先去掉“像”字，再让学生读，比较加上“像”字的好处。（点评：有必要作这样的训练吗？学生没提出这样的问题，老师硬要这样分析，这是为理解服务还是学习写作方法？层次不清，不注重学情，这还是不民主）然后提问：为什么说感她到像在天上飞，又像在水里游？学生说完，老师再一番渲染的话，让学生朗读三、学习第四自然段，想一想，从哪些地方可以体会到景色的美？划一划、读一读

4、、想一想四、学习剩下的部分师：自由读剩下的部分，想一想你能提出什么问题？生：小男孩为什么要扔香蕉皮？生：小男孩太调皮了！师予以肯定（点评：把男孩往湖里扔香蕉皮定为成调皮，这恰当吗？分明是和小洁做对比的，只有体会到男孩的不讲卫生不爱护环境，才能体会到小洁爱护环境。）生：小洁为什么用企盼的目光望着湖水？师：你看看这句前面的话，看看能提什么问题？生：小洁为什么不满的看了他一眼？师引导解决生：小洁为什么上了岸四处张望？师：这个问题很好，我们一会儿解决。下课铃响了，课没讲完，老师没有下课，而是将自己早已写好的结束语，充满感情的说了一遍，然后才下了课。这样的课例不在少数，老师把备课变成了“背课”，设计这民主的路子，上着

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