如何在语文教学中渗透美育

1、如何在语文教学中渗透美育语文课堂的审美教育不是一种附加。教师应自觉、系统地将美育渗透到教学中。为此，教师像艺术创作一样，精心设计自己的教学，把语文课的任务有机地结合起来，使教学本身“令人愉快”。如何在语文教学中渗透和融入美育？首先，我们必须用图像来思考。美育以生动的形象和强烈的情感感染和教育着人们，其中蕴含着生命的真谛。美和形象总是浓缩在一起。没有具体的形象，就没有美和美感。审美教育必须通过形象思维来进行。我们可以从以下三个方面入手：(1)引导他们进入这个国家。所有好的文学作品都有一个美丽的境界。王国维说：“词是以境界为基础的，一个境界有它自己的特点。”境界是作者所描绘的艺术形象，蕴含着深刻的

2、意义。一般来说，自然美、社会美和情感美的教育必须首先引入意境。不进入这个国家，一个人不能有强烈的美感，也不能识别和表达它。如何引导他们进入中国？教师可以利用视听工具提供相关的音乐图像和图片图像，使学生有广泛的联想和想象，进而理解教师的语言形象。或者用自己的模式阅读，学生会无意识地进入意境，全心全意地进入作品，深受感动和激动；更多的取决于对作品中描绘的生活画面和图像的分析。意境的创造取决于作品中所描绘的生活画面及其意象。在教学中，教师应该引导学生把自己放在作者的形象中并再现它。“难写的场景”呈现给学生，而“不满意的意思”被恰当地发挥出来。教师应该使用准确的语言和恰当的隐喻来帮助学生生动、有趣、生

3、动地再现作品中的人物和事件，用手势和表情把学生带入文章的境界。当然，仍有许多方法可以“引导”，具体应用也非常灵活。例如，如果你教荷塘月色，你可以用各种方法“引导人们进入这个国家”。开始时，老师要求学生闭上眼睛认真听讲，并向学生介绍课文的意境。此外，还可以选择一组古今著名的写月、写月、赏月的诗文与教材一起作为补充教材阅读。你也可以组织一个安静的夜晚来看月亮。观看月亮时，让学生欣赏春江花月夜和其他著名的中外歌曲。试想，这一幕，学生们的心，在夜晚，当月亮是白色的，风是清晰的，在大自然的怀抱中，多么生动地净化了他们的感受。(2)感动。语文教学必须运用情感的力量。人们常说，语文教学牵动着学生的心，应该像

4、春雨一样，默默地滋润着万物，依靠着情感。美感的关键是感觉。在课堂上，教师应该抓住机会指出情感的关键点，诱发学生的情感，引起共鸣。都德的最后一课是一个非常成功的例子。在这节课上，即使是班上最不用功的淘气的小弗朗兹，也静静地坐在教室里，认真听讲，理解学生们。原因之一是哈默尔老师所表达的真实情感创造了一种特殊的课堂气氛，影响了每个学生的情绪。可见，教师的情感活动在情感教育中起着主导作用。(3)激发想象力。别林斯基说：“想象在艺术中起着最活跃和最主要的作用。”想象是形象思维的重要特征之一。文艺欣赏不能被动地欣赏，必须充分调动欣赏者的生活积累和审美体验，充分发挥欣赏者的理解和想象，补充和丰富作品的意象。

5、在语文教学中，应引导学生通过作品中展示的生活画面，并结合自己的生活画面，对作品所提供的“画面、图像姿态和特征”进行“想象、补充和添加”。让具体的形象“活”在脑海中。无论是阅读还是写作，这对于审美教育都是必要的。例如，在井冈翠竹，有五百英里长的美丽的森林，灰暗的，互相对比。两个背着竹筒走在山路上的人的老表，让人想起红军的硝石锅和竹筒饭。这是对具体事物的想象。桃花源记所描绘的桃园美景纯属臆测。虽然这种推测是虚幻的，但它生动地描绘了诗人美丽的理想。另一个例子是契诃夫创作的唐里科夫，他被称为“一个戴着避孕套的男人”。一系列的描述与想象相比较。阅读时，有必要通过类比和想象来启发学生掌握这一模式。在教学中

6、，还应该启发学生用自己的生活经历来补充和发展作品的形象。例如，琵琶行中描述的“在沉默中说的比在声音中说的还要多”的状态要求学生理解并让他们补充想象力：这种沉默包含了多少悲伤和仇恨？有两种不同的方法来激发学生的想象力。一个是由老师提示或示范的。另一种方法是当学生的想象力被激发时，给他们留下一些想象空间，问一个问题，做一个表情，或做一个手势来引导联想，设置悬念，激发学生的想象力。如果你教梁生宝买稻种课，让学生想象：如果你是梁生宝，你怎么买米粒？如果你遇到梁胜保，他会是什么样，你会和他谈些什么？假设想象力有一种移植功能，它能让学生感觉他们在他们的环境中，喜欢看别人，喜欢听他们的声音，感觉他们的情绪。

7、现实生活是想象的基础。在教学中，应注意调动学生的生活积累；开展多种课外活动，丰富自己的生活积累。应重视培养学生的观察能力。通过阅读，我们可以了解作家是如何观察的。为了培养学生的想象力，我们应该鼓励创新和“创新”。坚持将学生的思想纳入教师的轨道不利于学生的发展。当然，这种“差异”应该是美丽、良好、正确和健康的。为了引导学生想象，考虑他们需要想象什么样的思想境界和立场是非常重要的。只有有一颗善良的心，我们才能有好的想象力。引导学生有一个好的想象力在于锻造他们的好心。在语文课堂上进行审美教育，应该利用教材中的中美因素，引导学生尽可能地探索想象的世界，从而在一定程度上升华想象的境界。上面提到的，就是通

8、过形象思维的方式，来培养年轻人的美。它鼓舞人心的力量往往比推理的力量更强。简而言之，在教授汉语时，我们不能使用政治插图的方法，或者简单地把它作为一种基本的工具。我们必须把握形象性和感染力的两个特征，从语言因素出发，走情感之路。只有这样，才能充分发挥语文课适合美育的特色。第二，教学过程的组织应尽可能体现审美过程的特征在语文教学中，美育应该贯穿于教学的全过程，并融入到整个过程中。教学过程有阶段，审美过程也有阶段。它们都必须从感性走向理性，从低级走向高级，从已知走向未知。如前所述，教学过程和审美过程在每个阶段都有相同的特征，因此它们可以协调它们的节奏。一般来说，语文教学的过程可以分为四个阶段预读阶段

9、是感知美的阶段。在这一阶段，我们应该创造一个适合欣赏的课堂情境，运用视觉手段让学生获得良好的第一印象，产生审美兴趣。例如，如果你教荷塘月色课，为了激发学生的兴趣，创造一个生动活泼的课堂环境，老师首先组织学生学习描绘荷花的古诗，并通过唱歌和叹息创造一个氛围。然后，老师用深情的语言介绍了作者和这篇文章的成就，再次震撼了学生们的心弦，并通过提问来制造悬念：它的美在哪里？提高学生的情绪，并把他们带到课文中。然后，老师简单介绍作品的背景和作者的情况，掌握情感基调，通过样板间阅读来传达自己的感受，然后让学生自己阅读，欣赏作者曲折的思想和感受。所有这一切都是为了熟悉文本，获得总体印象，并初步感知其美。在收尾

10、阶段，通过说、读、讨论等一系列教学活动，将预习阅读提升为理解阅读。这一阶段的审美要求是在初步感知的基础上进一步发展美点，理解作品中所表达的各种美的属性、程度和关系。此时，我们应该引导学生进入作品的境界，把“这种感觉和这种场景”变成“我的感觉和我的场景”，在美丽的世界中展开想象的翅膀，并以老师的描述、分析和启发作为探索和取胜的指南。仍然以荷塘月色为例，教师让学生置身于荷塘之上，通过图片教学来欣赏意境之美。在咀嚼关键词和句子时，让学生欣赏散文语言的形象性、丰富性和音乐性，欣赏其语言之美。通过对作品的经纬交织、场景交融等艺术特征的分析，认识到作品的意境美。这一阶段是阅读教学中最紧张的阶段，从而完成了

11、审美活动的第一次飞跃。在总结阶段，应该鼓励学生通过讨论和比较来评价美国。也就是说，有必要将学生获得的感性知识提升为理性知识，让学生从个性化的形象中看到生活的本质，从而使学生获得更深层次的美感。当学生感受到作品中所描绘的流动、多彩的画面和生动的形象时，他们主要感受到的是审美对象的“外在美”。让我们以荷塘月色为例。朱自清先生为什么把荷塘写得这么漂亮？原来，在描写中，作者寄托了不与国民党反动派联合的感情，表达了追求美好事物的愿望。要教这一课，人们应该从荷塘月色的外在美中看到作者的情感之美。这是美感的深化。有人称这一步为“理解和推理”。从美育的角度来看，这一“原则”是正确的审美观。在发展和应用阶段，应

12、进一步推动学生的审美活动，引导他们表达健康的情感，发出时代的声音，启发他们“按照美的规律”讴歌美、表达美、创造美的激情。以上所述要求在设计教学中要尊重审美过程的一般规律。一般法的具体应用也非常灵活。例如，我教了海滨仲夏夜，并设计了如下六个问题：根据你自己的感知，你觉得课文中的哪个场景有很强的美感？(让学生用优美的语言谈论美)2。作者用哪个词来描述海边仲夏夜的美丽？为什么？海边仲夏夜的美丽首先表现在晚霞的美丽上。你如何描述文章中的晚霞？(4)作者如何捕捉夜幕降临时的海滨风景的特点，创造新的情景，再现这种情景？(5)为了突出威海的海滨个性之美，文章还写了什么？怎么写？读完这篇文章，当你在作品中感知

13、和理解了自然、生活和艺术的美后，你有什么想法？六项任务在设计教学时，我们必须注意课文和教学过程的完整性。审美作为理解现实的一种方式，有一个明显的特点，那就是具体而完整地把握事物。当然，诚信和形象是密切相关的。如果一个人在处理教材时，不注意对艺术形象的分析，不把新单词和新单词解释得支离破碎，不严格划分段落，不谈论一系列的文本，不总结段落的含义，他就会自然而然地把生动的艺术形象变成抽象的概念，或者把它分解成零散的肉和骨头。结果，人们将不可避免地感到干燥和无味。从始至终，教学过程都应该渗透审美情趣，善于创造和维持课堂情境。美育主要依靠美的事物的感染。它是“在审美者的欲望和要求之外以自由的方式进行的”

14、。这就像参观一个景点，听一首动人的音乐，欣赏一幅迷人的图画，看一场优美的舞蹈。语文教学也应该唤起人们的快感，从中获得美的享受。教育在于享受美。设计教学必须注意体现这一特点。第三，根据课文的不同特点，要灵活地、着重地确定每节课的审美教育内容，培养和提高学生的艺术欣赏能力和水平，这应该成为语文教学中实施审美教育的中心环节。因此，文学作品的教学是美育的重点。不同风格的文学作品有不同的审美教育内容。意境美和语言美是诗文教学中审美的焦点。意境美是自然美、社会生活美、思想感情美的结合。诗歌和散文一般应该从意境美入手，首先找到发展意境的思路或线索，让学生沿着这条线索一步一步走进诗歌的境界，接受审美教育。要教

15、授诗歌和散文，人们还需要通过反复阅读来欣赏它们的语言之美。在诗八首教学中，我努力实现两个要求：引导学生发展想象力，理解诗歌中的各种意境；(2)反复背诵，体验诗歌语言的精炼和音乐的美，激发学生热爱祖国的深厚感情。这两点是从美育的角度和诗歌的特点提出来的。当然，诗歌和散文也有各自的个性。例如，春、济南的冬天、海滨仲夏夜和香山红叶是散文。该单元的教学重点是引导学生学会观察，但反映美的角度和表现美的方式各有特点。对于小说等叙事文学作品的教学来说，首先要做的是把握人物的美。引导学生从作品所展示的生动真实的生活画面中把握细节和人物，让典型的环境和典型的人物在学生心中浮现，从而引起思想和情感的共鸣，关心人物

16、的命运，爱作者的爱，恨作者的恨。如果我们在故乡中谈论闰土的形象，从他的外貌、思想和性格的鲜明对比中，我们可以让学生感到是旧社会沉重的生活负担压下了闰土，造成了他和“我”之间的隔阂，从而激起强烈的情感波澜，更加热爱勤劳朴实的劳动人民，更加憎恨黑暗的旧社会。除了文学作品，讨论解释的文章也有审美教育的机会。议论文的美首先在于它揭示的真理。几乎所有能让大地发出金石声的作品都包含着生动的思想、坚实的思想、闪光的思想焦点和不朽的思想火焰。谈骨气开头的“我们中国人有骨气”，这句话概括了一个无与伦比的绝妙想法，非常漂亮。在讨论中，这种美好的思想通过感人的故事表现出来为正义献出生命的文天祥，拒绝吃饭的穷人，愤怒

17、起来的闻一多，都有骨气，他们的观点在这里得到了证实。通过这些图像，我们可以发现论证之美。说明文教学似乎没有多少美育因素可挖掘，容易“板”。不完全是。中学语文教材中的说明文具有一定的文学性。例如，晋祠的描述栩栩如生，方法生动，语言有趣，具有艺术魅力。像苏州园林和中国石拱桥这样的作品也写得很漂亮。描述性的文章，赞美和赞美的感觉，迷人的艺术品味经常出现在解释性的文本中，如珍珠和宝石，在简单明了的解释性文本中闪烁着美丽的光芒。忽视他们真的很遗憾。总之，包括议论文在内的语文教材都包含审美内容，但相比较而言，文学作品，尤其是那些广为人知、久经考验的文章，是语文课堂上最好的审美教材。在教学中，一篇文章和另一

18、篇文章应该不同，每个文章都应该有自己的位置。一个人不应该平均地使用他或她的力量，并试图使美育成为一种补充。第四，语文教学中的美育应该从课堂延伸到课堂语文课与现实生活有着非常直接、密切和广泛的联系。因此，课外活动在语文教学中占有特殊的地位。有人说“学生的整个语言生活是我们语言教育的出发点和归宿”这是非常合理的。美育还必须引导学生走向自然和社会生活，这是美育的最大课堂。理解美的世界不能局限于教室的范围。即使阅读和欣赏文学作品，教科书也非常有限。为了拓展与美的接触领域，我们应该突破课堂与课堂之间的隔阂，让语文教学面向学生的整个生活。事实上，课外语文学习和课外审美活动总是有意识或无意识地进行的。当我们谈论扩展时，我们的意思是通过教师的积极引导和正确引导，提高学生的课外活动意识和效率。语文教学活动中有一些传统的方法，如指导课外阅读、开展课外写作和评论活动、召开阅读会议等。讲故事、排演戏剧等。这些都是学生喜欢看到的有效措施。从美育的角度来看，发展的范围可以更加开放。如组织参观、参观，组织学生欣赏音乐、美术、电影、戏剧等艺术，有利