现代教育学课件.ppt

1、现代教育学,trymybestwx,如何应对教师资格证教育学考试,应试而非学术目标（60分过线80分优秀90分）知识学习记忆和习题应试技巧,一、考试基本情况,考试时间：150分钟考试题型与分值分布：（43题100分）（1）单选（10*1=10）（10%）（2）多选（10*2=20）（20%）（3）填空（10*1=10）（10%）（4）判断改错（5*2=10）（10%）（5）名词解释（2*5=10）（10%）（6）简答（4*5=20）（20%）（7）论述（2*10=20）（20%）,意义学习模式图,第一章：教育与教育学,第一节：教育、教育学概念的界定及阐释重点：教育（广义、狭义）、学校教育、教育

2、学的定义；第二节：教育及教育学的产生和发展重点：一个产生原因、两个产生条件、学校教育产生的原因与条件（3条）、西方教育史上五大教育思想家的思想和作用：柏拉图、夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特和杜威。,第一节教育、教育学概念的界定及阐述,一、教育的定义二、学校教育三、教育学学科归属：社会科学OR人文学科定义：宏观中观微观,第二节教育及教育学的产生与发展,一、教育产生的原因和条件生物起源论、心理起源论、劳动起源论一个根本原因、一个根本条件、一个必要条件二、学校教育出现的原因和条件历史基础：客观条件：重要标志：,二、教育思想的形成和发展,古典时代：古希腊中世纪：宗教教育近代：夸美纽斯现代：杜威,夸美纽斯15

3、92-1670及其理论P26,历史地位17世纪捷克伟大的爱国者、教育改革家和教育理论家。大教学论是独立形态的教育学的开端。基督教徒，教育目的矛盾的，既有现世目的又有神学目的。教育理论教育适应自然原则泛智理论和普及教育统一学制：母育学校-国语学校-拉丁语学校-大学论学年制和班级授课制：学年制统一时间开学和放假，每年招生一次，同年级学生同时升级。教学原则：直观性原则、激发学生求知欲原则、巩固性原则、量力性原则、系统性和循序渐进性原则,卢梭1712-1778及其教育理论P27,历史地位法国启蒙运动激进思想家，爱弥儿革命性意义的教育书籍教育理论自然教育理论什么是自然教育回归自然，遵循儿童发展的规律，培

4、养自然人自然教育的方法原则教育遵循自然（消极教育）公民教育理论培养人民的民族自豪感、自尊心，其目标是培养忠臣的爱国者和公民学校应由国家管理改变现有的制度及教育,赫尔巴特17761841及其理论P28,历史地位德国哲学家、心理学家、教育家，是教育学成为一门独立学科的大成者，提出一个较为完整的教育思想体系，经典教育理论的代表人。理论教育目的：可能的目的（与儿童未来事业相关的目的）和必要的目的（道德）教育性教学原则：教育（指道德教育）通过教学来实现课程：与儿童的经验和兴趣相一致教学形式阶段理论：明了-联合-系统-方法,杜威1859-1952及其理论P30,历史地位现代著名美国实用主义哲学家、教育理论

5、家和心理学家教育理论教育的本质教育即生活（教育是一种生活）；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造。教育的目的：生长，教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的；生长是生活的特征，所以教育就是不断生长，课程与教材：教材的源泉在于儿童的直接经验，课程的中心是儿童的工作活动方法论：从做中学；儿童中心、经验中心、活动中心,练习题,1、宏观的教育学的研究对象是（）A人B学校C理论知识D教育现象和教育规律2、教育作为人类社会具有永恒意义的范畴的根本原因是（）A人类对自身生存和发展需要的满足B社会发展的需要C文化传承的需要D维持国家稳定,练习题,3、教育产生的根本条件是（）A社会需要B人类劳动的

6、进行C语言的形成D文字的出现4、教育思想产生和发展的基础是（）A人类教育实践B人类的发展C教育理论的逐步完善D教育思想家的出现,第二章人社会教育,第一节：人的发展与社会发展的关系重点：人的发展与社会发展的关系（矛盾性、一致性/适应性）、第二节：教育在人的发展中的作用重点：教育的两个基本关系和规律；教育的基本着眼点（人的发展）、影响人发展的基本因素（先天、社会、个体）、学校教育在人的发展中的主导作用；第三节：教育在社会发展中的功能重点：经济、政治、文化功能与特点及其相互间的关系；第四节：教育的社会制约性和教育的人的制约性重点：教育的社会制约性（3点）、教育的人的制约性（6点）、教育的相对独立性（

7、4点）及其意义（4点）。,一、人的发展与社会发展的矛盾性P34,含义表现从发展方向上看，社会发展的方向总是力图规定人的发展方向从发展水平上看，社会的发展水平总是制约着人的发展水平从发展结构上看，人的发展与社会发展之间也总是存在着一定的矛盾从发展的需要和可能性上看，人的发展与社会的发展之间的矛盾也是难以避免的从发展的特点上看，人的发展与社会发展之间同样存在着一定的矛盾,第二节：教育在人的发展中的作用,教育在人的发展和社会发展的矛盾中处于中介转化地位内发论与外铄论学校教育在人的发展中的主导作用P44目的性系统性选择性专门性基础性,第三节：教育在社会发展中的作用P49,经济功能（1）教育是劳动者再生

8、产的基本手段可能性现实的一般性专门性的较低水平较高水平一种形态另一种形态单维度多维度（2）教育是科学知识再生产的重要手段,第三节：教育在社会发展中的作用,政治功能教育能促进年轻一代的政治社会化教育能促进政治民主化教育能够制造政治上的舆论和思潮文化功能传承文化改造文化创造、更新文化,第三节：教育在社会发展中的作用,教育诸社会功能的联系整体性和矛盾性教育社会功能的特点间接性隐含性潜在性迟效性超前性,第四节：教育的社会制约性和教育的人的制约性,一、教育的社会制约性社会生产力对教育的制约规模和速度人才培养的规格教育机构政治对教育的制约教育的领导权（首要问题）教育的权利和机会政治制约着受教育的目的和思想

9、政治教育的内容（教育教育目的教育目的的性质教育的性质）,第四节：教育的社会制约性和教育的人的制约性,文化对教育的制约文化传统制约着教育内容文化内容结构对教育内容的影响文化观念制约着人的教育观念文化模式制约教育模式,第四节：教育的社会制约性和教育的人的制约性,二、教育的人的制约性身心发展的顺序性循序渐进阶段性设不同年龄水平的学校不平衡性抓关键期互补性取长补短整体性全面系统个别差异性因材施教,第四节：教育的社会制约性和教育的人的制约性,教育的相对独立性教育对社会的作用具有能动性教育的存在具有必然性教育具有自身的质的规定性培养人教育具有继承性教育对民族文化的继承、教育传统的继承、教育与社会发展具有不

10、平衡性,练习题,1、在个体发展中起决定作用的是（）A遗传B个体活动C社会环境D自然环境2、在个人的发展中起主导作用的是（）A社会环境B自然环境C学校环境D家庭环境,练习题,1、现代教育与传统教育的最大区别集中体现在（）A对社会的重视程度B受教育者在教育中的地位和价值上C学校教育的地位D家庭在教育中的地位2、学校教育的系统性表现在（）A计划性B组织性C协调性D全面性E选择性,第三章：教育规律、教育原则和教育艺术,第一节：教育规律重点：定义、构成（3部分）、分类（3类）、科学的认识和利用教育规律；第二节：教育原则重点：定义、现代教育的一般原则（5条）和选择依据（2条）；第三节：教育艺术重点：定义、

11、特点、教育的口头言语艺术及特点、家教访谈技巧。,第一节：教育规律,一、教育规律的定义主体：教育系统状态界定：在其运动发展过程中要素：内部诸要素之间+教育系统与环境属：本质或必然的联系二、对教育规律的分类教育结构规律（难点）教育的功能规律：内功能律和外功能律教育的发展规律,第一节：教育规律,三、教育规律和教育活动教育规律和教育活动的关系唯意志论：唯心的宿命论：客观规律绝对化正确认识和利用教育规律,第二节教育原则,一、教育原则定义教育经验+教育目的+教育规律+根本性准则二、现代教育的一般性原则人道性原则个性原则创造性原则活动性原则民主性原则,第三节教育艺术,教育艺术的特点情感性双边性创造性审美性教

12、育的言语艺术和体态艺术,第四章：教育目的,第一节：教育目的概念重点：定义、教育方针、教育目标与培养目标的区别；第二节：教育目的的基本理论重点：人的全面发展理论、个人本位论、社会本位论的内涵与辨别；第三节:20世纪教育目的观概述重点：教育目的观定义及其分类（3大类及其关系）；第四节：我国教育目的论的理论与实践重点：基本精神（三坚持）、问题；第五节：全民发展教育重点：“五育”的基本要求与相互之间的关系,第一节：教育目的概念,一、定义社会需要和对人的认识+发展规格的规定二、教育目的和教育方针、培养目标、教学目标,第二节：教育目的的基本理论,个人本位论和社会本位论教育目的观人的全面发展理论,第二节：教

13、育目的的基本理论,个人本位论和社会本位论P126个人价值or社会价值第一位根本出发点是个人需要or社会需要,第二节：教育目的的基本理论,一、教育目的观定义培养人才规格的价值取向二、人文主义教育目的观三、科学主义教育目的观四、科学人文主义教育目的观,人文主义教育目的观和科学主义教育目的观比较,科学人文主义教育目的观,科学精神是教育目的的基础人文精神是教育目的的价值取向人文主义和科学主义必然融合,人的全面发展理论,一、历史回顾原始人-古希腊-文艺复兴-近代资本社会-空想社会主义-马克思主义理论二、基本内涵指人的素质的多方面、多层次和多样化的发展，具有以下素质要素：体能、智能；活动能力；道德品质；情

14、感、意志、性格,马克思关于人的全面发展理论,含义：个人智力与体力尽可能多方面地、充分地、自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合，指人的物质生产生活本身的劳动能力的全面发展，人的才能和人自身的全面发展，人的自由发展。基本观点：人的发展与人的活动相一致旧分工是造成人的片面发展的根源，社会化大生产为人的全面发展提出了客观要求并提供了可能，自由时间是人的全面发展的重要条件，人的全面发展是一个历史过程，生产劳动与教育相结合是造就全面发展的人的唯一方法,第五节全面发展的教育,一、五育的基本要求二、五育之间的关系相对独立性内在联系性在全面发展教育中的地位存在不平衡性,第五章：教育改革,第一节：

15、教育改革理论重点：正确的教育改革理论是指导教育改革实践成功的前提、改革、教育改革以及教育改革理论、教育改革理论的范型和人力资本理论第二节：教育改革实际概览重点：20世纪教育改革三阶段,第一节：教育改革理论,一、正确的教育改革理论是指导教育改革实践成功的前提二、教育改革理论发展的三阶段哲学-心理学阶段（20C初-40年代末杜威）经济学-社会学阶段（1950-1970人力资本理论）学科独立阶段（1970-）,第一节：教育改革理论,三、教育理论的范型,第一节：教育改革理论,四、人力资本理论P156含义：人力资本指的是人所拥有的诸如知识、技能可以影响从事生产性工作的能力；它是资本的形态，因为他是未来的

16、薪金的源泉；它是人的资本形态双重效应：正面效应负面效应,第六章：教师,第一节：教师的专业发展与职业特点重点：教师的作用、师范教育的开始、教师定位、教师专业发展的定义（3点）与教师劳动的特点（4点）；第二节：教师的权利、义务与价值重点：教师权利义务的构成第三节：教师的素质重点:三大素质、四种角色定位、教师的作用、基本素养和修养,第一节教师的专业发展与职业特点,教师的作用P187教师是以教育职业或活动为生存、发展方式的职业群体是传递和传播人类文明的专职人员。教师的劳动连接着人类社会的过去、现在和未来，关系着国家和个人的前途和命运。教师是影响教育改革进程和成败的关键性因素。教师是学校教育职能的主要实

17、施者，是发展教育、办好教育、推进教育教学改革的主体力量。师范教育的开始（选择）,第一节教师的专业发展与职业特点,教师的专业发展定义与教师职业的专门化的关系表现教师专业精神的发展专业知识的发展专业技能的发展创设良好的客观环境,第一节教师的专业发展与职业特点,教师劳动的特点示范性、创造性、系统性、学习性,第二节：教师的权利、义务与价值,一、教师的社会地位专业地位经济地位政治地位职业声望二、教师权利义务的构成教师的权利教师的义务,第二节：教师的权利、义务与价值,教师劳动的价值社会价值个人价值,第三节教师的素质,一、教师的角色形象角色构成、角色期望、角色协调二、教师的素质基本素质（古老的素质规定）：专

18、业精神、师德修养、业务素质前瞻性素质：教育家的意识、创新精神和改革意识、教育研究的意识和能力、健康的心理素质、运用现代教育技术的能力、法律意识,第七章：课程,第一节：课程概述重点：定义、分类、课程设置、基本影响关系、课程的现代化；第二节：课程编制重点：编制模式、原则、方法、我国课程编制面临的问题,第一节课程概述,课程定义大课程小教学观、小课程大教学观课程类型学科课程与经验课程分科课程与综合课程显性课程与隐性课程国家课程、地方课程与校本课程必修课程与选修课程,第一节课程概述,课程设置课程结构的均衡性课程结构的综合性课程架构的选择性,第一节课程概述,影响课程的几个基本关系个人与社会的关系直接经验与间接经验的关系基础与创新的关系分化与综合的关系结果与过程的关系,第一节课程概述,课程的现代化课程观念的现代化课程内容的现代化课程实施的现代化课程评价的现代化：学生学业成就评价和课程本身评价,第二节：课程编制,课程编制之目标模式,第八章：教学理论,第一节：教学概述重点：概念、地位、作用、现代教学观关的六大转变；第二节：教学系统重点：定义、要素；第三节：教学过程重点：定义、环节、动力、本质学说；第四节：教学设计与开发重点：定义、主要指标、媒体设计与开发原理、环境设计与开发原理、教学活动设计与开