影响创新人才培养的主要因素及创新人才的培养建议

1、影响创新人才培养的因素和创新人才培养建议培养具有实践创新能力的高素质应用型人才是当前中国高校教育改革和发展的重要课题，也是中国经济社会发展的迫切需要。 创新型人才培养的影响因素很多，本文从学术水平、管理水平、校园文化培养三个主要方面进行了阐述。 知道影响创新型人才培养的因素后，最重要的是知道创新型人才培养方法，本文参考了一些观点。关键词创新人才培养影响因素1 .创新人才的定义创新人才是指具有创新精神和创新能力的人才，通常表现出灵活性、开放、好奇心的个性，具有精力、毅力、集中力、想象力丰富、冒险精神等特征。 这种人才整合了创新意识、创新思考、创新能力，具有独创性、突破性、多向性特征。 他们在探索

2、未知社会的过程中，可以发挥意识的主观能动性，综合运用各种思考方法，得到影响社会的新成果的认识。2 .研究方法2.1文献调查法通过图书馆、互联网、中文电子数据库和高等教育所资料室收集国内外关系关于培养创新人才的文献资料，目前正在密切关注国内外高等教育研究方面的学问技术会议通过了解最新信息为自己的研究提供论据。2.2比较研究法通过国内外理论和实践研究成果的比较，吸收和运用其先进经验直到实际问题解决。 通过国内高中实施创新人才培养的过程中的实际情况比较总结目前存在的问题，寻求解决的途径。2.3理论分析法另一方面，分析国内外现存理论研究成果。 另一方面，面对心理学、管理学等基础学科中与创新人才培养研究

3、相关的理论进行分析，探讨这一课题奠定理论基础。3 .创新型人才的培养影响因素3.1学术水平因素对创新人才培养的影响学术水平对创新人才培养的影响主要表现在教育模式的创新上。 教育部文件明确指出：实践教育对提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力具有特殊作用。 大学不仅要教已经成为定论的旧知识、旧理论，还应该让学生参加知识的研究，从参加、创新中学习。 要创新人才培养模式，优化实践教育体系，加强实践教育。 学校要充分利用校内外实验室和教育基地，加大实践性教育环节的比重，开设跨学科综合性、设计性实验课程，形成强调实践能力和创新意识培养的实践教育体系。 实践教育基本分为课内的实验教育部分、课外认知实

4、践部分、集中实践教育环节3.2管理技术水平因素对创新型人才培养的影响管理技术水平对创新型人才培养的影响体现在大学人才培养的质量保障和评价上。 相关调查研究显示，大学生，特别是大一新生学习消极、被动、茫然状况的比例约达到40%，会导致最终学业失败。 但是实际上大学和学部的管理层对大一新生的指导很弱，所以大学教师轻视本科教育，疏于指导激励学生。3.3校园文化环境对培养创新型人才的影响说到人才培养创新的影响因素，首先关注的是学术水平和管理技术水平，大学的文化环境和文化传统容易被创新人才的培养忽视。 这些传统文化因为具有保守性而是改革的难点。 通过教育和良好的环境影响，知识的内化和升华容易形成学生内在

5、稳定的心理品质。 近年来，大学的实践体系很完善。 实验室设备的整备、实习基地的扩充等，忽视了实践扎根于人们的文化理念，也反映在高中的制度体系中。 中国传统文化中的轻实践和唯一习俗是在中国大学教育改革中培养学生实践创新能力的难点。 本科教育教育改革应融入大学文化建设，努力确立教育神圣观念。 从理念形成共识，重视人才培养，重视教育质量成为学校的文化理念和文化传统。 同时要紧密结合教育教育改革和现代大学文化建设，同时推进方法改革和文化建设，提高教育管理文化界限，使管理制度成为学校管理文化，加深人心，成为学校教育教育教育工作的共同行为规范。 最终引导政策，教师精通教育，学生努力创造学习好、和谐的优秀教

6、育环境。4 .培养创新人才的建议4.1树立知识经济时代的创新人才观人才观是衡量、判别人才质量的观念，这一观念的具体化是培养目标。 每个社会，每个国家，每个历史时期，每个教育都有自己的培养目标和教育质量的“人才观”。 创新人才观是当前我国的人才观。 这种人才观不是根据考试分数的高低来评价学生的优劣，而是主要根据学生的创造性学习能力、应用和创造知识的能力和在科学研究中的发明创造能力来评价他们的才能。 不仅规定了人才产品的规格，也是检查这些产品的规模。 创新人才的根本特征是思想的求爱性，可以用不同的方法解决同样的问题。 尊重学生的个性，培养创新人才，根据学生特点安排教育内容，调整教育进度，引导学生各

7、有特色的发展，无需对学生提出刻板、统一的标准要求。4.2培养良好的创新能力和创造发展环境从宏观环境和微观环境入手，建设有利于培养科技创新人才创新能力的宏观市场环境，在科技创新人才在健康竞争机制中发展创新能力的同时，建立微观组织环境，加强创新文化气氛，提高科技创新人才的创新意识。4.3加强创新人才交流不仅要增加技术创新人才交流的次数，还要充实创新人才交流的内容，及时全方位交流创新人才的创新知识，提高当前创新人才的创新能力。4.4加快培养创新人才在遵循人才成长规律的前提下，通过人才培养等方法加快镇江科技创新人才的成长过程，缩短他们成长前期的时间，延长他们成长后期的时间，延长他们的成长后期的时间镇江

8、科技创新人才提高具有创新能力的时间和他们整体创新能力水平。4.5优化高校创新人才培养课程体系结构他强调，高校以培养创新素质的人才为中心，并不意味着可以忽视和不需要知识的学习和积累相反，对知识的学习提出了更高的要求。 要从创新人才的知识结构出发，优化课程体系。课程结构是人才培养目标的实现和人才培养模式和教育模式的具体课程行程框架。 课程整体的优化主要是课程设计整体的优化和课程内容整体的优化化。 从当前高校创新人才培养的目标来看，课程结构整体优化的本质是从整体、内外各方面的关系来考虑课程结构的设计，而不是孤立的，分割各行就是这样。 任何课程体系都要围绕创新人才各方面的素质来服务从各门课程的组成部分

9、来看，全面发展和个性的培养和设计是不可互相关心的也要注意整体设计，考虑各要素间的联系，可以相互促进使用。 优化整个课程的另一个关键是优化整个教育内容。 提高教育内容为一个系统进行研究，整体更新课程内容，改革课程设置，明确课程分数调整工、各学科教材内容的联系，实现教材的配套和系列化。4.6调整创新人才的激励机制目前，创新人才激励机制出现了偏差、不完善等问题，没有发挥应有的作用。 结合当前的发展进程，调查和修正创新人才激励机制存在的问题。4.7完善和加强创新人才政策近年来，政府和企业提出了许多促进科技创新人才创新能力提高的政策，但实际调查中发现了创新人才政策不完全不可行等问题，很多政策没有发挥一定

10、的效果，完善和加强创新人才政策是当务之急。4.8重视能力培养为了培养能力，在哈佛大学的本科生教育中，有授课(vorure )、讨论(seminar )、指导(tutorial )、实验(experiment )、角色扮演(roleplay )、案例研究(casestudy )、模拟法庭(mootcourt 与国外大学相比，中国大学不够重视能力培养，特别是不能给学生提供独立发展的空间，学生发展的主导性、能动性不足，学生创新能力不足。4.9加强本科生的科研工作国外实践已经证明本科生科研是培养创新型人才的有效措施。 有条件的大学应该将本科生科研纳入本科生教育计划，设置本科生科研单位、荣誉学士学位、本科生科研津贴等措施，鼓励本科生参加科研和创造性活动，鼓励教师指导本科生科研。参考文献1陈爱莲.通过探索和实践教育培养学生的创新思维J .中国教育技术装备，2010(6):49-502田起宏韩笑雷运营商毗邻.创新人才培养理论研究现状和未来研究方向J .山东师范大学学报(人文社会科学版)，2010，55 (6) :82-853陈晓峰.改善政策环境提高科技创新人才的创新活力J .科技条零件平台建设，2006，(6):7-84刘宝存.美国大学创新人