影响幼儿心理发展的主要因素

1、影响幼儿心理发展的因素【影响幼儿心理发展的因素】到底是什么影响着幼儿的心理发展呢？这个问题引起过多年的争论。 儿童心理学的历史上，一直以来就有遗传学和环境论的争论。 遗传学家认为孩子的发展是由遗传决定的。 英国戈尔顿用家谱法研究天才遗传的问题，但名人亲属容易成名的结论足以证明血统强烈影响着个人的发展，即天才基本上是遗传的。 环境论者有相反的论点。 在他们看来，遗传只是赋予了一种可能性，只有环境和训练才能决定其发展的结果。 有人认为环境决定一切，完全否定了遗传因素。 行动主义的创始人沃森说：“给他们一个健康的孩子，在我特别的环境中养育他们，我保证训练，可以成为任何专家医生、律师、画家、企业家，同

2、样可以成为乞丐贼，不管他们祖先的才能、爱好、性格、人种。” 这种自信来源于他用实验方法直接控制环境因素的动物研究。1975年10月，法国巴黎附近的约翰曼举行了有名的辩论。 这次认识是现代哲学史心理学史上的一个重要事件。 辩论会的主角是著名的皮亚杰和乔姆斯基。 讨论的主题是从人类的语言机制和语言学习的角度探讨孩子的发展问题。 乔姆斯基支持遗传论，“人的语言功能在5岁就完成，到了青春期就会变得稳定，不会发展”，心理发展是由生物学和遗传学的原因决定的。 关于大脑语言功能受损的患者和有语言障碍的家人的研究也支持乔姆斯基的假说。 皮亚杰认为知识的获得和认知能力的发展是孩子和环境的同化和适应的结果。 人的

3、知识和认知结构是主体和环境相互作用，逐渐构筑，后天获得的，所以他的理论也被称为“构筑论”。 是环境论的一种。随着遗传学和环境论的讨论，他们在一定程度上放弃了过激的观点，可以说把对方的观点在一定程度上吸收到了自己的说明框架中。 也就是说，强硬的遗传论者和环境论者相应地成为了温和的遗传论者和环境论者。 人们认识到孩子的发展是与遗传和环境(包括教育和文化等)两种势力的相互作用共同决定的。 也有学者将遗传比作种子，将环境比作土壤。 没有土壤的种子植物就不能生长，但有种子就不能生长。 也有人把遗传和环境比喻成燃料和氧，想燃烧的话，燃料和氧是不可或缺的。 同样，孩子实现发展还需要遗传和环境的协同作用。影响

4、幼儿心理发展的因素多种多样，这些不同因素之间存在复杂的相互影响、相互制约关系。 本节论述遗传、环境等因素及其相互作用对心理发展的影响。一、遗传和生理成熟遗传是一种生理现象，是父母身体结构和功能的各种特征通过基因传递到下一代的现象。 遗传的生物特征或遗传素质，主要是指出生的生物的结构、形态、感觉和神经系统等解剖生理特征。 生理成熟是指机体生长的程度和水平，也称为生理发展。 遗传和生理成熟是心理发展的物质前提和基础，这主要表现在三个方面【1】遗传是心理发展的物质前提遗传素质为幼儿的身心发展提供了可能性，如健全的四肢是动作技能发展的前提，完美的发音器官是口语发展的前提。 发育良好的大脑和神经系统是智

5、慧发展的前提。 天生失明的幼儿不能发展视力，天生聋哑的幼儿不能发展听觉和口语，没有脑畸形儿童就不能发生心理活动。 因此，没有正常人的遗传素质，就没有正常人的心理，遗传是孩子心理发展的物质前提。【二】遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性正常的孩子都有人的遗传素质，但不同的个体因高级神经活动类型、感觉器官结构和功能的遗传素质不同，有的幼儿容易成为安静的人，有的幼儿容易成为活跃活跃活跃的人，有的人容易成为有才能的音乐家，有的人容易成为优秀的运动员【3】生理成熟在一定程度上制约了心理发展当某种生理结构和功能达到一定成熟度时，适时给予适当的刺激，相应的心理活动就会有效地出现或发展。

6、如果机体还不成熟，即使受到某种刺激，也得不到预期的结果。 /经典实验：格塞尔双胞胎爬梯子。 格塞尔对受试者进行了早期训练的实验，以了解在训练孩子时成熟的作用。 以“爬楼梯”的实验为例，实验者首先训练双胞胎中的一人，从出生后46周到52周每天训练10分钟。 对另一对双胞胎进行了从出生后53周到54周的训练。 结果显示，首先训练者上楼梯的速度为25秒，之后训练者为24秒，早期训练没有表现出优势。 格塞尔等人根据这样的研究结果，准备的主要因素是成熟的，个体发展的基本形式和顺序是由神经系统的成熟决定的，过快的训练只能带来暂时的效果，但真正的学习效果必须在成熟后出现。二、环境环境是影响个体体外身心发展的

7、因素，有自然环境和社会环境两种，自然环境提供了个体生存所需的物质条件，如空气、阳光、水分、养分等。 社会环境是指社会的生产发展水平、社会制度、家庭状况、社会气氛、受教育状况等社会生活条件。 这里所说的环境主要是指社会生活条件和教育的作用。 人的心理发展与动物的心理发展有本质的差异，动物的发展主要依赖本能、成熟和直接经验，人类的发展主要依赖学习、文化的传递，依赖教育。 人的个体是自然的实体，也是社会的实体。 在遗传和生理成熟提供的可能范围内，环境对个人心理发展的实际水平起着决定作用。 具体的表现是【1】环境使遗传提供的心理发展的可能性成为现实尽管遗传提供了心理发展的可能性，但如果不在社会环境中生

8、活，那种可能性就不可能成为现实。 野兽培育的大孩子具有人的遗传素质，但没有人的正常心理。 典型的例子是印度狼的孩子卡拉和阿玛拉，不能直立行走，不能说话，没有人类的动作和感情。 剥夺孩子生活的社会环境，其心理很难正常发展。 以下示例也可以说明这一点1970年在美国加利福尼亚发现了一个叫基尼的13岁女孩，母亲失明，从婴儿期开始就被父亲虐待，被隔离在小房间里，没有人和她说话，几乎什么也听不见，只是哥哥匆匆地给她提供了食物。 发现基尼被送到医院时，她营养不良很严重，头几个月的检查得分只相当于一岁正常的孩子。 调查了基尼的缺陷不是天生的。 到了13岁，经过七年的精心教育，她学了几种语言，但不记得人类语言

9、的语法规则。 事实表明，具有正常遗传素质的孩子其心理发展受到环境的决定性影响。【2】环境制约个体的心理发展水平和方向从宏观上看，社会生产的发展水平影响国民经济生活，影响科学文化和教育水平，影响个人心理的发展水平。 现代孩子的生活环境的多样化和复杂化，在前辈还是孩子的时候比不上。 社会生产越发达，必须掌握的知识就越多，教育对促进个人心理发展的作用就越明显。从微观上看，具体的社会生活条件和教育条件是形成个性差异的最重要因素。 加拿大的一位研究者调查了卵子和出生的五个姐妹，发现她们的遗传素质几乎一样，但心理特性有很大差异：老板认真有自信，姐妹所爱的次子显示出一定的社交领袖才能的老三非常满意这些差异的

10、原因主要是环境和教育因素，即父母和其他成人对处于不同地位的孩子有不同的要求和教育方式。三、遗传与环境的相互作用现在很多研究者认为，在讨论遗传和环境对心理发展的影响时，应该以发展、动态、联系的观点来分析。 一些遗传特性是在进化过程中受到环境因素的影响而产生的，附有环境影响的痕迹。 同样，个体总是根据自己的遗传特性，以自己特有的方式作用于环境。 在这个意义上，遗传和环境相互联系，相互影响。 另外，根据个体不同，在发展阶段互相殴打，遗传和环境的作用也各不相同。【1】环境影响遗传物质的变化和生理成熟现代科学研究证明，胎内环境对胎儿的生长、发育和出生后的发展有重大影响。 如果母亲营养不足，不良的生活习惯

11、、药物、放射线等会影响胎儿的发育，影响子孙智力的发展。 孩子出生的过程和出生后，营养不良和意外因素(分娩伤、疾病、事故等)也可能影响孩子的生理，影响之后的发育。【二】遗传素质和生理发展制约着环境对个人心理的影响环境对遗传有一定的影响，但不能从根本上改变遗传因素和儿童的生理成熟过程。 相反，遗传特征对孩子接受环境的影响是制约性的，最常见的有孩子的性别、最初的神经活动类型的特征、某种特殊才能的发展等。 这些遗传特征在孩子出生时就对外部刺激产生不同倾向的选择性反应，影响外部环境刺激工作的程度。也就是说，对于正常发育的幼儿来说，某种遗传素质供给身心发展的可能性，只有在受到一定环境的影响才能变成现实的同

12、时，遗传素质本身也受到环境的影响而变化。 例如，音乐听觉好的幼儿，没有良好的音乐环境和教育就不能成为音乐家，而幼儿期没有特别的音乐素质的孩子，在接受了系统、全面的教育和训练后，将来有可能成为音乐家。专业学习是一个长期的过程，是一个长期的熏陶过程。 今天给大家准备了一个小节目。 大家听幼儿类的专业课，理解幼儿的心理和幼儿教育是一个长期的过程，实际上，学习很多专业知识比去看幼儿实际上真正感兴趣的地方更好。 比如，幼儿喜欢的文学作品，恰当地表现了幼儿的心理发展状况和喜好，是追求人才教育，教育快乐幼儿教育相关人员的好方法。 我们一边说专业的话，一边从实践中不断地进行熏陶，能更好地理解我们学到的东西。

13、今天大家准备的两个故事，在幼儿中很受欢迎，在幼儿文学界也是一部积极的作品。 请大家想想看。 我想让你体验一下。 即使有意义也无法用语言表达，是宝贵的体验。 相信时间变长了，积累了很多，大家更了解幼儿和幼儿的生活。 没有专业感受性也没关系。 我知道是： 幼儿喜欢的作品是这样的呢。 这就够了。【例】“猪孩子”1974年12月，王显凤出生于辽宁省台安县某村的一个特别家庭。 她母亲生病，父亲是聋哑人，缺乏照顾的她和猪一起，形成了猪的习性，1984年被发现。 据专家检查，她被发现到外面时，这个11岁的“猪孩子”混沌，没有大小、长度、上下、颜色等概念，几乎没有记忆力、注意力、想象力、意志力和思考力，所表现出的感情也极原始，只有不满、恐惧、音乐根据测定，她的智商是39。中国医科大学组织了9个“猪孩子”调查组，采用特殊的指导教育方法培养了“猪孩子”王显凤认识、读诗、独立生活能力。 7年后，经过全面的科学测量，王显凤的智能相当于小学二、三年级学生水平的她的智商也