英语专业的人文内涵与基础课程教学改革(华北航天工业学院-2015年3月11日)

1、英语专业的人文内涵与基础课教学改革查明建华北航天工业学院2015年3月11日,内容简介,英语专业的人文学科性质，决定了英语专业教育的人文通识教育导向、以英语语言、文学、文化为核心，在提高学生语言技能水平的同时，扩大学生的人文视野，培养学生的人文综合素质，以体现人才培养的专业品质。结合上海外国语大学英语专业四年来的改革探索及其效果，阐述上外英语专业以学生人文综合素质培养为核心的人文化改革，与同行们分享课程体系建设、教学模式改革的初步经验。,提纲,英语专业的人文性质从学习英语到英语学习的转变上外英语专业的人文化改革英语教育的语言意识、文化意识、人文意识英语专业教育人文化对教师专业素质和人文修养的要

2、求,一、英语专业的现状与危机,全国最大的专业。专业吸引力在减弱。优质生源流失。连续数年，英语专业成为红牌专业之一。学生知识面狭窄，人才市场竞争力弱。“小才拥挤，大才难觅。”“中学不通西学废，一懂胡语即天骄。”（施蛰存）,一、英语专业的现状与危机,英语专业高端人才的需求与现状的落差随着全球化时代的到来以及中国大国国际地位的日益提升，国家对高端外语专业人才的需求显得越来越急切。缺乏精通英文、谙熟中外文化的人文社科人才，以及外交、国际新闻、中外文化交流等领域的高端专业人才。,英语专业危机的根本原因,英语专业出现的严重危机，根本的原因：一、对这个专业的功利主义、实用主义的态度。二、因功利主义、短期行为

3、主义而淡化了英语专业意识，迷糊了其专业性质和专业人才培养理念。三、对英语专业认识的误区,7,二、英语专业的学科性质与定位,英语专业的人文性质混淆了“英语”与“英语专业”、“学习英语”与“英语学习”的本质不同。英语学科属于人文学科，而非实用型、工具型学科。SchoolofEnglishStudies,8,二、英语专业的人文学科性质与定位,英语专业不是仅仅学英语的专业。学习英语只是进入专业学习的途径，而不是英语专业的全部内容。英语专业要从过去的以语言技能培训为中心，转向以人文通识教育为中心，培养英语基本功扎实，人文视野宽广，具有深厚人文情怀和批评性思维能力，有可持续发展的潜力和终身学习能力的英语专

4、业人才。,9,学科定位与英语专业人才培养理念,首先培养学生具有扎实的英语基本功（听、说、读、写、译能力），掌握进入专业学习的工具。登堂入室，进入英语专业的殿堂。以人文学科为理念，以人文素养和人文精神培养为导向、以英语专业人才培养为目标，以英语语言、文学、文化为核心的人文通识教育。,10,英语专业的人才培养理念,学生除掌握外语技能外，还应学习对象国的文学、社会、历史和文化，应具备中外文史哲的基本知识，具有较高的人文素质。,英语人才的内涵,外语专业学生应具备的专业素质语言能力（听、说、读、写、译能力）专业能力（语言、文学、对象国文化、人文学科的基本知识结构）人文素质人文修养、人文情怀、人文精神跨文

5、化沟通能力、中国文化思辨能力有较高的人生境界和事业心有终身学习和可持续发展能力,哈佛大学人文教育的理念,HarvardUniversitysGeneralEducationHarvardfacesthechallengeofpreparingitsstudentstoleadflourishingandproductivelivesinaworldthatisdramaticallydifferentfromtheworldinwhichmostofitsfacultygrewup.Theworldtodayisinterconnectedinwaysinconceivablethirtyto

6、fortyyearsago,itisahighlyunstableanduncertainworld.Byvirtueoftheirgifts,theirhardwork,andtheirgoodfortune,Harvardsstudentswillenjoyexceptionalopportunities.Buttheywillneedtomaketheirwayinanenvironmentcomplexinnewandincompletelyunderstoodways;andtheywillalsoberesponsibleformorethanthemselves.Theywill

7、leadlivesthataffectthelivesofothers.Itisourmissiontohelpthemfindtheirwayandtomeettheirresponsibilitiesbyprovidingacurriculumthatisresponsivetotheconditionsofthe21thcentury.(PreliminaryReportoftheTaskForceonGeneralEducation,October2006),三、中国英语专业教育的人文传统及其成功经验的启示,14,1930-40年代清华大学外文系人才培养理念,外国语文系学程一览开宗明义

8、点出了外国语文学系课程设置之目的（外语人才培养理念和目标），就是培养学生：（甲）成为博雅之士；（乙）了解西洋文明之精神；（丙）造就国内所需要之精通外国语文人才；（丁）创造今世之中国文学；（戊）汇通东西之精神思想而互为介绍传布。,15,清华外文系人文教育的开拓者吴宓先生,16,30年代清华大学外文系的课程设置,第一学年：（共36或38学分）国文；英文一；中国通史/西洋通史（择一）；逻辑/高级算学/微积分（择一）；普通物理/普通化学/普通地质学/普通生物学（择一）第二学年（共36学分）英文二；第二外国语（择一）；西洋哲学史；西洋文学概要；英国浪漫诗人；西洋小说,17,30年代清华大学外文系的课程设

9、置,第三学年（共32学分）英文三/德/法（择一）；西洋文学分期研究之古代希腊罗马；西洋文学分期研究之中世纪；西洋文学分期研究之文艺复兴时代；英文文字学入门；戏剧概要；文学批评第四学年（共24学分）英文四/德/法（择一）；西洋文学分期研究之十八世纪；西洋文学分期研究之十九世纪；现代西洋文学之诗/戏剧/小说；莎士比亚除以上必修之课程外，外国语文学系还设以下选修课程：第一、二年拉丁文；第一年希腊文；第一、二年日文；第一、二年俄文；高等英文作文；英国文学选读；其他研究课程（六）。,18,人文通识教育与外语人才培养,清华培养的杰出外语人才：钱锺书、季羡林、洪深、曹禺、李健吾、吴达元、田德望、赵萝蕤等。,

10、19,西南联大外文系的课程设置,（一）必修课程1.英国散文及作文（一）、（二）、（三）2.第二外国语3.欧洲文学名著选读（一）、（二）4.欧洲文学史5.英国诗6.西洋小说7.西洋戏剧8.英语语音学9.莎士比亚10.翻译11.印欧语系语言学概要,20,西南联大外文系的课程设置,（二）选修课程1.国别文学史（4种）2.断代文学史（7种）3.类型（或体裁）文学史和作品选读（12种）4.作家和作品研究（12种）5.文学理论（6种）6.语言理论（9种）7.外语及其他（6种）,21,西南联大培养的英语界名家,杨周翰、许国璋、王佐良、李赋宁、穆旦（查良铮）、周珏良、王岷源、吴景荣、巫宁坤、郑敏、许芥昱、英若

11、诚、陈羽纶、许渊冲等。,22,西南联大培养的英语教育界名家,23,最好的大学西南联大,24,梅贻琦的人文通识教育观,梅贻琦(1889-1962)“通识为本，而专识为末。”梅贻琦：大学教育首先应培养和塑造健全的人格、意志和人文品质。“通专虽应兼顾，而重心所致，则应在通而不在专。”,25,清华、西南联大外语人才培养的启示,许国璋：“我教学生从来不以教会学会几句英语或教会一种本事为目标，而是教会怎样做人。英语教育是用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。”王佐良：“通过文化来学习语言，语言也会学得更好。”,英语教育的人文化探索,人才培养理念与教学质量要求之间的逻辑关系大学教育的本质英语

12、专业的学科定位英语专业教育人文内涵人才培养理念课程体系建设教学模式改革教师的专业素质与教学水平的提高落实到课堂教学，尤其是基础课教学,新课程体系建设,对原有基础课程进行梳理，体现连贯性、进阶性，更重要的是要体现专业性和人文性。对原有专业核心课程和选修课程进行优化，如将“圣经故事赏析”改为“圣经与西方文化”，将“古希腊罗马神话赏析”改为“古希腊罗马神话与西方文化”，将“翻译赏析”改为“中英语文修养与翻译”，等等，以提升课程的人文内涵和专业品质。,新课程体系建设,3.完善英语专业人文通识课程体系，对原有欧美文化、文学、语言学、翻译四大板块的选修课程进行扩充。,新课程体系建设,“比较文学”“中西文化

13、比较”“英语史”“欧洲文化”“圣经与西方文化”“西方哲学精华”“西方文明史”“英国研究”、“美国研究”“英国社会与文化”、“美国社会与文化”“英国思想史”、“美国思想史”“西方艺术史”“西方人文社会科学原著导读”,英文讲授的中国文化系列课程,“中国文化概论”“中国文化经典导读”“中国哲学与宗教”“儒学与中国传统文化”“中国古典艺术”“当代中国电影”,“英华人文系列讲座”（已举办59讲）,“英华人文系列讲座”（已举办59讲）,张隆溪：学思历程的反思,上外英语学院“海外名家系列讲座”（已举办32讲）感受专业和人文魅力,牛津大学莎士比亚专家TiffanySterne教授为英语学院学生作讲座,第四届“

14、方重翻译奖”辩论口译比赛：中国文化走出去，主要靠外语专业人才还是中文人才？,37,四、英语专业教育的人文化改革,英语教育的人文化改革，不是简单的英语教育+人文教育，而是融为一体。,四、英语专业人才培养方向的多元化,英语专业改革：多层次、多样化,根据各自学校的特色、可用学术资源和师资力量，确定改革的目标。不能强求千校一面。英语专业人才培养方向的多元化：英语专业人才、英语复合型人才、英语特色人才等。但基础课应体现专业的特点和人文学科性质，培养学生应有的语言和文化能力。,多样化与基础性的关系,无论如何改革，如何多样化，但作为英语专业的学生，应有基本的专业素质，否则就算不上是“英语专业”学生。基础课应

15、体现专业的特点和人文学科性质，培养学生应有的语言和文化能力。,基础课教学如何做到“人文化”？,挖掘教材，拓展教学内容，于细微之处，培养学生对语言的敏感、文化的敏感和审美意识，在教学中体现人文意识，渗透人文情怀，潜移默化，滋养人文精神。,英语基础课培养学生对语言和语言文化现象的敏感,语言现象：语音、词汇、语法、修辞。由语言现象到思想、情感、言外之意和文化内涵的分析。李赋宁：分析课文时，必须同时分析语言现象和思想内容。（李赋宁：英语学习经验谈，北京：北京大学出版社，1993年，第49页）宏微互参：通过对语言现象的精确分析来深刻、透彻地理解课文的思想内容和作者的态度和感情。又反过来看思想和情感如何通

16、过巧妙的语言形式来表达。,培养对语言的敏感与文化意识,基础英语教学，要从简单的语言材料发掘出习焉未察的问题（包括语言修辞、言外之意、想象等），让学生眼前一亮：我怎么没有注意到和发现这一点？从而学会了对语言的敏感，学习善于发现问题和思考。感受、体会英语语言的精妙和细微之处的魅力。语文修养,语文修养的重要性:语文思维想象,语文能力对提升学生想象力的作用Lifeisabouttopursuethedream.内心的力量，心灵的远景和愿景语文老师的力量想像憧憬追求提升林清玄(Today,Yesterday,Tomorrow)范仲淹岳阳楼记,英语专业基础课教学“人文化”的内涵,对语言的敏感对语言（修辞）

17、艺术的敏感对语言的分析能力对语言背后文化的敏感对语言审美意蕴的敏感教学的人文内容拓展：围绕语言点、课文内容对人文内容的发掘和拓展,语音教学语音的意蕴,声音的象征寓意：ThomasGray：“ElegyWritteninaCountryChurchyard”SamuelT.Coleridge:“RimeoftheAncientMariner”RobertFrost：“StoppingbyWoodsonaSnowyEvening”EdgarAllanPoe：“AnnabellLee”戴望舒的雨巷中的重叠（一唱三叹）,ElegyWritteninaCountryChurchyardThomasGra

18、y(17161771),Thecurfewtollstheknellofpartingday,ThelowingherdwindslowlyoertheleaTheplowmanhomewardplodshiswearyway,Andleavestheworldtodarknessandtome.,米勒的晚锺,66,AnnabelLeeEdgarAllanPoe,Itwasmanyandmanyayearago,Inakingdombythesea,ThatamaidentherelivedwhomyoumayknowBythenameofANNABELLEE;Andthismaidenshe

19、livedwithnootherthoughtThantoloveandbelovedbyme.,语言节奏的意蕴,Lolita,lightofmylife,fireofmyloins.Mysin,mysoul.Lo-lee-ta:thetipofthetonguetakingatripofthreestepsdownthepalatetotap,atthree,ontheteeth.Lo.Lee.Ta.（Lolita）洛丽塔是我的生命之光，欲望之火，同时也是我的罪恶，我的灵魂。洛-丽-塔；舌尖得由上腭向下移动三次，到第三次再轻轻贴在牙齿上：洛-丽-塔。（主万译）洛丽塔，我生命之光，我欲念之火。

20、我的罪恶，我的灵魂。洛一丽一塔：舌尖向上，分三步，从上颚往下轻轻落在牙齿上。洛。丽。塔。（于晓丹译）,词汇教学,“NeverSayGoodbye”(综合教程第一册第一单元课文)Grandpa告诉小主人公Neversaygoodbye,因为“Goodbyeissuchasadword.Itseemstoofinal,toocold.”1Goodbye是否能翻译成“再见”？“再见”充满期许和希望，而Grandpa说Goodbye意味着悲伤、终结、冷酷。2Goodbyeisderivedfromthelate16thcenturyexpression“Godbewithyou”.(Iwontbewi

21、thyou;MayGodbewithyou)originandhistoricaldevelopmentofwords（etymology，linguistics）.3“Godbewithyou”与宗教、九死一生的大航海时代的关系？(西方历史与文化)(刘焱老师上课案例）,跨文化比较意识,Grandpa是小主人公Billy的外祖父。Grandpa将其子和外孙都命名为Billy,在中国父子、舅甥同名可以吗？中西文化对比,词汇的意蕴,“山涤余霭，宇暖微霄。”（陶渊明：时运）Mountainsarecleansedbylingeringclouds;Skyisveiledbyfinedust.(Eug

22、eneEoyang（欧阳桢）译)Thehillsemergefromthedispersingclouds,Whileathinmisthangsoverthehorizon.(方重译),语法可以这样来上：激发知识面拓展的兴趣,尼克松“水门事件”尼克松总统访华信息发布稿之初稿中方：因为尼克松总统表达了访华的愿望，中华人民共和国总理周恩来代表中华人民共和国政府邀请尼克松总统在1972年5月前访问中华人民共和国。美方：InvitedbyPremierofthePeoplesRepublicofChina,ZhouEnlai,PresidentNixonwillvisitthePeoplesRepu

23、blicofChinaatanappropriatedatebeforeMay1972.,尼克松总统访华信息发布稿之定稿,中方：获悉尼克松总统有访华的意愿，中华人民共和国总理周恩来代表中华人民共和国政府邀请尼克松总统在1972年5月前访问中华人民共和国。美方：KnowingofPresidentNixonsexpresseddesiretovisitthePeoplesRepublicofChina,PremierZhouEnlai,onbehalfoftheGovernmentofthePeoplesRepublicofChina,hasextendedaninvitationtoPresi

24、dentNixontovisitChinaatanappropriatedatebeforeMay1972.PresidentNixonhasacceptedtheinvitationwithpleasure.,1972年2月周恩来总理机场迎接尼克松总统,比较,空间美学与政治智慧的完美结合1972年2月周恩来总理机场迎接尼克松总统,翻译教学中的文化意识,小时侯乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来呵乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲呵在里头,WhenIwasachildMynostalgiawasalittlestampIwashereMotherwasthereWhenIgrewupMynosta