加减法的意义和各部分间的关系#学习内容

1、第一单元4操作一、讲座内容4种运算二、教材分析这个单元是这本书的核心单元。本课程主要教授和分类混合运算的顺序。混合运算之前的学生学会了从左到右计算两步问题，知道括号的作用。这里主要包括两阶段运算的运算顺序，并整理所学混合运算的顺序。主要内容包括同级运算的顺序、包含两阶段运算的顺序和包含括号的运算顺序，以及教和组织对0的运算。三、教育目标知识和技能：进一步掌握包含1，2阶段运算的运算顺序，正确计算3阶段问题。过程和方法：2，在通过勘探和交流解决实际问题的过程中，感受到解决问题的一些战略和方法，学习用第二、三阶段计算的方法解决一些实际问题。情感态度和价值：3，在解决实际问题的过程中，具有认真审议和

2、独立思考等学习习惯。第四，教学重、难要点：熟练掌握4种混合运算顺序和带括号的混合运算顺序。困难：学习四种混合运算顺序。疑问：五、教育措施本课程的一个新亮点是，整理混合运算的顺序与解决问题一起进行。目标中学生必须理解计算顺序和解决问题的基本策略及程序。从学生的角度来看，学生已经有了一定的运算基础，所以我建议：1、应用问题类型，纬纱运算顺序。根据学生情况，每个人都有焦点。2、加强基本运算，确保计算的准确性。在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让他们体会运算顺序的合理性和大括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表现也是多种多样的。加法和减法的意义以及

3、各部分之间的关系第一周第一节课教育目标1、知识和技术：从实例归纳加减法的意义和关系，初步理解加减法的意义和它们之间的相互逆关系。2、过程和方法：早期学习利用加减法式各部分之间的关系，解决加减法式的未知数。3、情感态度和价值：学生发现数学知识，培养利用数学知识解决问题的能力。教员要点：理解加减的意义，利用加减的关系寻找加法中未知的量。教学难点：探讨例子中加法和减法的相互逆关系。教学疑点：教学方法：引导方法培训准备：课件课程体系：第一，理解加法的含义。例1(1)从西宁经过格尔木去拉萨的火车。西宁到格尔木的铁路长度为814公里，格木到拉萨的铁路长度为1142公里。从西宁到拉萨的铁路需要多少公里？(1

4、)问：根据这个问题收集了什么信息？(学生尝试用线段图表表示)(2)要求学生根据线段图写加法式。814 1142=1956或1142 814=1956老师：为什么用加法？什么运算叫做加法？(小组讨论)根据这两个公式，把现有的知识结合起来，想用语言表达加法是什么。)，以获取详细信息(3)摘要：把两个数字加起来计算。(提出加法的意思)说明加法各部分的名称第二，理解减法的意义可以把这个加法应用问题改编成减法应用问题吗？(1)根据学生的回答，试着用图表表示：例1(2)(3)：老师：根据线段图写两个减法表达式，告诉我这样做的原因。1956-814=1142或1956-1142=814(2)问：什么运算是减

5、法？(小组讨论)(根据这两个公式，想结合现有的知识讨论，用语言表达)(3)摘要：求两个已知数字的和，加上其中一个，再加上另一个的运算，称为减法。(提出)说明减法各部分的名称1.问：你认为上面的这些方程式之间有什么联系吗？观察以上四个方程中数字位置之间的关系，想想加法和减法的关系。然后以分组形式讨论。小组讨论。单独报告)2.根据学生的报告：加=和减-减=差三.摘要和摘要：减法是加法的逆向运算。(板书)4.加法每个部分之间的关系。杰西：814 1142=1956814=1956-11421142=1956-814问：观察公式能得出什么结论？和=加加=和-另一个加5.减法部分之间的关系。呈现：800-350=450800=450 350350=800-450问：通过观察这组方程，能推导出减法各部分的关系吗？观察这个方程式讨论，总结如下。被减数=差值相减=被减数-差值第四，课程摘要：你能谈谈我们在这门课学到的吗？你知道了什么？五、布置