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文档简介
1、聚焦课堂教学和阅读体验与感受示范文章下面是聚焦课堂教学和阅读体验与感受示范文章，希望能对你有所帮助！寒假期间，我仔细阅读了聚焦课堂教学这本书。现在我想谈谈从聚焦课堂教学学习中获得的一些收获和见解。首先，我认为教学过程中的核心问题是“结论与过程”的关系。从教学的角度来看，所谓的教学结论就是教学的目的或结果。所谓教学过程是为了达到教学目的或获得所需的结论而必须经历的活动过程。毫无疑问，教学的重要目的之一是让学生理解和掌握正确的结论，所以结论必须得到强调。但是，没有学生一系列的提问、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知活动，即没有多样化的思维过程和认知模式，没有各种观点的碰撞、争议和比较
2、，结论很难获得，也很难真正理解和巩固。更重要的是，没有基于多样性和丰富性的教学过程，就不可能培养学生的创新思维。因此，不仅要强调结论，还要强调过程。基于此，新课程将过程和方法本身视为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出过程和方法的地位，即注重课堂教学和阅读体验。其次，我们应该避免矫枉过正，从轻过程到轻结论。如上所述，引导学生理解和掌握正确的结论仍然是教学的重要目的之一。事实上，它还涉及到如何看待知识在新课程实施中的作用和地位的问题。因为知识是结论的核心，所以知识的科学性和正确性决定了结论的科学性和正确性。我们反对一成不变地把知识灌输给学生，认为这是现成的、一成不变的结论，但这并不意
3、味着正确的教学结论，包括知识，在学生的全面发展过程中不起作用。我们甚至不能把这个问题简化成一门新课程，它只需要一个过程，而不是一个结论，或者只需要教学过程的刺激，而不管结论的正确性，甚至只需要过程的进步，而完全忽略了对知识本身的理解和掌握。所有这些观点和做法都是错误的。第三，科学地说，新课程提倡在注重过程的同时，也要更加注重结论。真正的意义是理解和掌握知识仍然应该被视为重要的教学目标。所谓正确的结论仍然包含许多知识目标。但是，关于如何引导学生理解和掌握知识，我们应该注意这个过程。在这个过程中，听力和记忆不是掌握知识的唯一方法，也不是最必要和最好的方法，因为知识本身也需要思考和目标的限制，从而争取新课程目标的多样化，即同等重视知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，因为过程本身包含促进学生体验和感知的因素，学生的智力和独特个性在这个过程中成长。总之，强调过程意味着掌握知识不是教育和教学的最终目标。教育教学的最终目标是促进学生的全面发展。总之，通过学习，我深深体会到教师在教学过程中应该把抽象的知识和视觉的东西联系起来，也就是把粗陋的书本知识和生活经验联系起
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