全国“创新杯”语文类说课大赛一等奖作品：《-永远的蝴蝶》说课PPT课件

1、,识蝶说目标,识蝶说目标,教学中应注重学生的情感体验，感受微型小说的思想情感和艺术魅力。,单元重点：把握不同的文体特点。,识蝶说目标,学前教育专业,学情,对爱情悲剧情感共鸣,对言语表达缺乏自信,对小说理解有待深入,理念,识蝶说目标,多元互动,以学定教,理念,课堂外,课堂内,分层选择，协作探究,展示交流，评价答疑,学习知识,内化知识,识蝶说目标,从构思、人物、意象、语言等方面探究小说悲剧美。,通过课内与课外的言语实践培养学生的言语表达能力。,识蝶说目标,概括故事之美,分析意象之悲,探究结构之巧,-一定程度上忽视了学生主体性,识蝶说过程,赏蝶说过程,赏蝶说过程,QT平台,赏蝶说过程,赏蝶说过程,Q

2、T语音平台,赏蝶说过程,赏蝶说过程,故事导入,故事导入,诵读欣赏,成果展示,悲情分享,板书设计,作业布置,赏蝶说过程,设计意图,初步领略微型小说艺术魅力，迅速激发学生学习热情。,故事导入,诵读欣赏,成果展示,悲情分享,板书设计,作业布置,赏蝶说过程,设计意图,情感渲染，进入小说悲剧氛围。,故事导入,诵读欣赏,成果展示,悲情分享,作业布置,赏蝶说过程,设计意图,紧扣文本，多元解读，强化情感体验。,板书设计,悲剧性情节,悲剧性情节,板书设计,结婚的【喜】死亡的【悲】,悲剧性人物,“我”三次站在骑楼下1.我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。2.我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚

3、烫的泪水。3.我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。,悲剧性人物,板书设计,悲剧性意象,悲剧性意象,定下伤感基调,暗示不幸发生,营造凄美氛围,板书设计,爱情永恒,生命短暂,美丽纯洁,“随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”,爱情永恒,生命短暂,美丽纯洁,板书设计,悟文字之悲,悟文字之悲,矛盾,悲痛,板书设计,板书设计,为什么事故发生后“我”不是发疯似得跑去抱住樱子痛哭流涕，而只是茫然地站在那里？,1,为什么小说结尾“我”又看到永远的樱子穿着白色风衣，走到街心？,2,设计意图,紧扣文本，多元解读，强化情感体验。,板书设计,悲剧就是

4、将人生有价值的东西毁灭给人看。,对悲剧有何新的认识？,设计意图,宏观把握，深化主旨。,故事导入,诵读欣赏,成果展示,悲情分享,作业布置,赏蝶说过程,那方寸之间，就是外婆的归宿了，这里如此寂静和安宁，可是，是否过于寂寥和孤绝？人人都不免已化而生，已化而死，身边的人有一天会突然不见，等到骇然惊觉，却已无法挽回。我不知道彼岸世界是否有传说中的曼珠沙华在月下纷纷扬扬，只想轻问：亲爱的老外婆，你幸福么？,设计意图,推进情感体验，深化对生死、对人生的感悟,板书设计,悲剧美,悲剧美,永远的蝴蝶,陈启佑,悲剧人物,悲剧意象,樱子“我”,雨信蝴蝶伞,故事导入,诵读欣赏,成果展示,悲情分享,板书设计,作业布置,赏蝶说过程,微写作,微写作,故事导入,诵读欣赏,成果展示,悲情分享,作业布置,赏蝶说过程,设计意图,巩固学习效果，训练写作技能与思维能力。,板书设计,故事导入,诵读欣赏,成果展示,悲情分享,作业布置,赏蝶说过程,板书设计,悟蝶说反思,悟蝶说反思,结合学前专业，培养学生言语表达能力,